朱自清《背影》教学设计方案

朱自清《背影》教学设计方案一、教学目标（一）知识与技能1.引导学生准确、流畅、有感情地朗读课文，把握文章的叙事线索和主要内容。2.帮助学生理解并积累文中重要的词语，如“狼藉”、“簌簌”、“蹒跚”、“颓唐”、“琐屑”等，体会其在具体语境中的含义和表达效果。3.指导学生学习本文通过细节描写刻画人物形象、表达深厚情感的写作方法，特别是对“背影”这一核心意象的反复描摹与深化。（二）过程与方法1.通过情境导入、问题驱动等方式，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与文本探究。2.采用诵读法、讨论法、圈点勾画法，鼓励学生在自主阅读的基础上，合作交流，深入文本，品味语言，体会情感。3.引导学生联系自身生活体验，加深对文章主旨的理解，实现情感共鸣与迁移。（三）情感态度与价值观1.感受文中父亲对儿子深沉的爱，以及儿子对父亲的思念与愧疚之情，理解亲情的可贵。2.引导学生学会观察生活、感悟亲情，培养感恩意识和人文情怀，珍惜与亲人相处的时光。二、教学重难点（一）教学重点1.分析父亲“背影”的具体描写，理解其象征意义及在文中的作用。2.体会作者在叙述中蕴含的真挚、深沉的父子之情。（二）教学难点1.理解作者当时的情感变化，特别是对父亲“迂”的行为由“不耐烦”到后来的深深感动与愧疚的心理转变过程。2.领悟朴素平淡的语言中所蕴含的深厚情感，学习“于无声处听惊雷”的语言艺术。三、教学方法诵读法、情境教学法、问题探究法、讨论法、点拨法。四、教学课时建议两课时。五、教学准备1.多媒体课件：包含朱自清生平简介、相关背景资料、课文朗读音频或视频、重点字词及图片等。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈点勾画疑难字词和触动自己的语句，尝试概括主要情节。六、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在我们的生活中，总有一些平凡的瞬间、普通的身影，却能在不经意间触动我们内心最柔软的角落。或许是母亲在灯下缝补的身影，或许是老师在讲台上传道授业的身影，又或许是父亲为家庭奔波操劳的身影。今天，我们就要一同走进现代著名作家朱自清先生的一篇散文名作，去感受一个特定年代里，一位父亲的“背影”所承载的千钧深情。这篇文章就是——《背影》。（板书课题及作者）（二）走近作者与背景（约10分钟）1.学生简要介绍所了解的朱自清（可提前布置预习搜集）。2.教师补充：朱自清，原名自华，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者。其散文以语言洗练、文笔清丽、情感真挚著称，代表作有《荷塘月色》《春》《匆匆》等。3.背景介绍：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年，作者的祖母去世，父亲朱鸿钧也因事被解职，家庭境况骤然恶化。作者从北京南归奔丧，办完丧事，又要北返求学，父亲亲自送他到车站。本文所记述的就是这一段经历。了解这一背景，有助于我们更深刻地理解作者当时的心境和父子情深。（三）初读课文，整体感知（约20分钟）1.听读：播放课文朗读音频（或教师范读），学生认真聆听，注意字音、节奏和情感基调。2.自读：学生自由朗读课文，要求：*圈点勾画生字词，借助工具书或同桌互助解决读音和词义问题。*思考：课文主要写了一件什么事？文中一共几次提到了“背影”？分别是在什么情况下提到的？3.检查字词：多媒体出示重点字词（如：交卸、狼藉、簌簌、赋闲、踌躇、迂、蹒跚、颓唐、琐屑、晶莹等），指名认读并解释，教师纠正强调。4.梳理情节：*学生用简洁的语言概括文章主要内容。（父亲在车站为“我”送行，“我”看着父亲的背影，内心感动不已。）*找出文中描写“背影”的段落和次数。（四次：开头点出背影；买橘子时的背影；离别时的背影；读信时再现背影。）（四）再读课文，聚焦“背影”（约10分钟）1.师生共同朗读描写父亲去买橘子时的“背影”的段落（第六自然段）。2.提问：这是文中最详细、最感人的一处“背影”描写。默读这段文字，你认为哪个细节最让你感动？为什么？（引导学生初步感知父亲行动的艰难和对儿子的关爱。）（五）作业布置（约1分钟）1.熟读课文，特别是第六自然段。2.思考：父亲为“我”做了哪些事？表现了父亲怎样的性格和情感？3.抄写本课重点词语。第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）师：上节课我们初步感知了课文内容，知道了作者几次写到父亲的背影，尤其是买橘子时的背影给我们留下了深刻印象。这节课，我们将更深入地走进文本，去品味那“背影”背后深沉的父爱，以及作者复杂的情感世界。（二）精读品析，感悟父爱（约25分钟）1.聚焦“买橘背影”：*再次深情朗读第六自然段。*小组讨论：作者是如何细致描绘父亲买橘子的背影的？（引导学生从动作、外貌、衣着等方面分析，如“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等词句，体会父亲行动的不便与艰难，以及他为儿子甘愿付出的深情。）*提问：父亲买橘子的过程如此艰难，他为什么一定要亲自去买？这体现了父亲怎样的情感？（对儿子无微不至的关爱，怕儿子受累，想为儿子多做些事。）*提问：“我”看到父亲的背影时，有怎样的反应？（“我的泪很快地流下来了”“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”）这表现了“我”当时怎样的心情？（感动、心疼、愧疚等复杂情感。）2.品味父亲言行，体会性格：*提问：除了买橘子，父亲在送行过程中还为“我”做了哪些事？（照看行李、讲价买票、拣定座位、嘱托茶房等。）*从这些行为和父亲的语言（如“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”）中，你看到了一位怎样的父亲？（淳朴、善良、细心、体贴、深爱儿子但又不善言辞的普通父亲形象。）*讨论：如何理解父亲“迂”的行为？（如坚持自己去送，坚持自己去买橘子，与茶房讲价等。在“我”当时看来或许有些“迂”，但正是这些“迂”的举动，恰恰体现了父亲对儿子最朴素、最真挚的爱，不含任何杂质。）3.探究“我”的情感变化：*提问：文章开头说“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”，这里的“聪明”是什么意思？体现了“我”当时怎样的心态？（反语，实为“愚蠢”“不懂事”，体现了“我”年轻时对父亲的不理解、不耐烦。）*后来“我”的情感发生了怎样的变化？（从“不耐烦”到被父亲的背影深深感动而“流泪”，再到分别后“心里很轻松似的”但又“惦记着父亲”，最后读信时“在晶莹的泪光中”再次浮现背影，充满了对父亲的思念与愧疚。）*这种情感变化有何作用？（使情感表达更真实、更细腻，也更能打动读者；同时也反映了“我”的成长与对父爱的深刻领悟。）（三）品味语言，学习写法（约10分钟）1.本文语言朴素平实，却蕴含深情。找出你认为最能打动你的句子或词语，读一读，说说好在哪里。*示例：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”（运用白描手法，细节真切，将父亲的艰难与爱子之心刻画得淋漓尽致。）*“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”（“混入”“找不着”写出了离别之痛，泪水是情感的自然流露。）2.讨论：“背影”在全文中起到了什么作用？（是全文的线索，是父爱的象征，是作者情感的触发点和凝聚点。）（四）拓展延伸，感悟亲情（约5分钟）师：同学们，朱自清先生用他的笔为我们描绘了一幅感人至深的父子情深图。生活中，你的父亲或母亲是否也有一些不经意的举动、一个熟悉的背影，曾让你心生感动？请你用简洁的语言描述一下，并谈谈当时的感受。（学生自由发言，教师引导学生珍惜亲情，学会感恩。）（五）课堂小结（约2分钟）师：《背影》是一篇用真情写成的散文。它没有华丽的辞藻，却以朴素的语言、真挚的情感，打动了一代又一代读者。那个蹒跚的背影，不仅是朱自清先生心中永远的牵挂，也成为了中国文学史上一个经典的情感符号，它告诉我们：父爱如山，深沉而含蓄；亲情可贵，需要我们用心去感受和珍惜。愿我们都能做一个懂得感恩的人。（六）作业布置（约3分钟）1.选择生活中父母为你做的一件小事，运用细节描写的方法，写一个片段，表达你的真情实感。（200字左右）2.课外阅读朱自清的其他散文，如《荷塘月色》《春》等，感受其散文风格。3.背诵第六自然段。七、板书设计背影朱自清背景：祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡------------------------------------**线索：背影（四次）**点题（难忘）**详写：买橘背影（动作、外貌、衣着）→爱子深情**离别背影（混入人群）再现背影（读信思父）**情感：“我”的变化→感动、思念、愧疚****主题：父子情深，珍惜亲情**八、教学反思（教师课后填写）1.学生对文本情感的把握是否到位？哪些环节最能触动学生？2.对细节描写的品析是否充分？学生是否掌握了通过细节分析人物情感的方法？3.拓展