1779751828735-2026届全国高三语文高考三模黑白可打印训练卷（标准付费预览版含作文范文、逐题解析、学生作答空间）Morrow-B2第083套

2026届全国通用高三语文高考三模黑白可打印训练卷（标准付费预览版，含作文范文、逐题解析、学生作答空间）Morrow-B2第083套考试时间：150分钟满分：150分适用对象：2026届高三全国通用临考模拟本卷共20题，包含阅读、古代诗文、语言文字运用和写作。试题、作答空间、参考答案、逐题解析与评分标准均在本文件内。注意事项1.答卷前，考生务必将姓名、班级、考号写在规定位置；选择题用统一代号作答，主观题须写出必要的分析过程。2.本卷为黑白打印版，所有表格、横线和文字均可直接打印；主观题作答空间按分值预留，可根据实际答题纸适当扩展。3.阅读题须依据材料作答，不得脱离文本泛泛而谈；古诗文翻译要落实关键词和句式；作文不少于800字。4.参考答案在试题部分之后另起页，阅卷时可按“答案、依据、关键步骤、易错点、评分点”综合评定。选择题答题栏题号1236710111215答案一、现代文阅读（35分）（一）信息类文本阅读（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1—5题。材料一：在快速城市化之后，许多地方开始重新讨论“地方记忆”的保存问题。地方记忆并不只是旧照片、老街巷和方言词汇的集合，它更像一套把人、物、制度和日常经验连接起来的叙事网络。一个村庄的水井、祠堂、晒谷场，只有被人持续使用、讲述和解释，才会成为共同记忆的一部分；若只剩下被围栏保护的外观，它便可能变成供人拍照的符号。近年来，数字化手段为地方记忆保存提供了新路径。影像采集、口述史整理、三维扫描和线上展示能够降低保存门槛，让分散在个人家中的材料进入公共视野。但数字化并不天然等于活化。若项目只追求“资料越多越好”，忽视材料之间的语境关系，最后得到的往往是庞杂的数据库，而不是能被理解、能被讨论、能继续生成意义的文化空间。地方记忆的保存应处理好三个关系。第一是“留存”与“更新”的关系。文化遗产不是被时间封存的标本，社区成员对它的改造、再解释和再使用，恰恰是其生命力所在。第二是“专家叙事”与“居民叙事”的关系。专家能够提供分类、考证和阐释框架，居民则提供亲历经验、情感温度和生活细节。只有二者互相校正，地方记忆才不至于被单一声音覆盖。第三是“展示”与“参与”的关系。一个项目若只有展板和导览词，而没有面向居民的讨论、修复、讲述和教育活动，就容易把公共文化变成一次性消费。因此，地方记忆保存的重点不应停留在“把过去搬到屏幕上”，而应转向“让过去参与当下生活”。真正有效的数字化，应当帮助人们重新看见身边的秩序、技艺与情感，并把这些看见转化为新的公共协商。它既需要技术，也需要耐心；既要保存物件，也要保存物件背后的人与关系。材料二：某地在建设乡村文化中心时，曾面临两种方案。方案甲主张把废弃粮仓改造成“记忆展厅”，集中展示旧农具、老票据和村史照片，配套建设打卡墙与文创商店；方案乙则建议保留粮仓的部分空间作为展厅，同时把外侧空地改成公共议事棚，邀请老人讲述水利、耕作和迁居故事，组织青年记录村中地名由来，并把采集结果用于校本课程和村规讨论。最终，该地选择了折中方案：粮仓内部设置小型展陈，展陈说明不以年代堆叠为主，而以“水从哪里来”“路怎样变宽”“一顿饭如何上桌”等问题为线索；外侧空地定期举办讲述会、修缮日和儿童走读。半年后，游客数量并不算最高，但村民参与度明显提升。许多老人第一次发现，自己讲过无数遍的往事也可以成为公共知识；一些年轻人则通过记录地名、家谱和水渠走向，重新理解了村庄合作的来龙去脉。这个案例说明，文化建设的成功不只看客流量和传播数据，更要看它是否改善了社区成员之间的理解方式。把记忆做成“景观”并不困难，困难的是让记忆重新进入生活秩序。数字平台、展厅和文创产品都有价值，但它们应当服务于人的交流，而不应替代人的交流。1.（3分）下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.地方记忆主要由旧物和影像资料构成，只要保存完整，便能自然形成公共文化。B.数字化能够降低资料保存门槛，但如果缺少语境关系和公共解释，也可能只形成庞杂资料库。C.社区成员对文化遗产进行改造会破坏其原真性，因此活化利用应尽量避免居民介入。D.文化中心的传播数据越高，越能证明地方记忆已经重新进入生活秩序。2.（3分）根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.旧粮仓是否具有文化价值，取决于它能否被纳入人的讲述、使用和公共讨论。B.专家叙事和居民叙事各有功能，前者提供框架，后者补足经验与情感。C.把展陈说明设计成问题线索，有助于观众理解材料之间的生活关联。D.只要建设线上平台并展示三维模型，就能避免地方记忆被景观化。3.（3分）下列做法最符合材料一“让过去参与当下生活”观点的一项是（）A.将老街所有门面统一刷成仿古颜色，并规定游客拍照路线。B.将老物件全部收进恒温展柜，展厅内禁止居民触碰和讲述。C.以老井修复为契机，组织居民讨论用水史、公共维护规则与社区互助。D.只在节假日安排演员复原旧时婚俗，以吸引短视频平台流量。4.（4分）请简要梳理材料一的论证思路。作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.（6分）结合两则材料，概括乡村文化建设避免“把记忆做成景观”的三条做法。作答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）文学类文本阅读（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6—9题。渡口的灯入冬以后，江水瘦了下去。白天看，河滩像一张被反复折叠又摊开的草纸，浅浅的水道在中间弯着，露出灰白的卵石。傍晚，雾从对岸的芦苇里一点点爬上来，渡口那盏灯就显得格外早，像有人先替夜色按下了一枚小小的钉子。守灯的是周伯。他年轻时撑过船，后来桥修起来，渡船停了，他便留下来看渡口。村里人说，看什么呢，桥都在上游了。周伯笑笑，指着旧码头边的铁环说：“人走惯了的地方，总会有人回头。”他每天傍晚擦灯罩、添油、点火。灯并不亮，照不了几步路，却能让从外地回来的车，在拐进村道时知道自己没有走错。我高三那年，常在晚自习后骑车经过渡口。那时我觉得这盏灯多余，甚至有些落伍。新修的桥上有整排路灯，亮得能把人的影子压扁；旧渡口却只有周伯弯着背，慢慢把火苗护起来。我问他：“桥上那么亮，您这灯还有用吗？”周伯没有马上回答。他把火柴盒收进上衣口袋，抬头看了看水面，说：“亮的地方给人赶路，暗一点的地方让人想想路。”第二年春天，我去外地读书。临走前夜，母亲把行李翻了又翻，父亲在院里修一只坏拉链。周伯提着灯来送我，说江边风大，路口那段没有灯，别摔着。我接过灯，才发现灯柄被他磨得温热。走到村口时，我回头看，周伯站在旧码头边，像一截被夜色留下的木桩。那一刻，我第一次明白，他守着的并不是一条已经废弃的渡线。多年后，我回村参加父亲的葬礼。桥更宽，车更多，渡口边的芦苇被修成整齐的景观带，旧码头只剩两级石阶。周伯已经很少出门，灯挂在他屋檐下，灯罩有裂纹，火苗却仍稳。我去看他，他问我外面的路是不是很亮。我点头。他又问：“亮处走久了，还认得回来的黑路吗？”我一时答不上来。葬礼后的晚上，村里停电。手机信号也断断续续，许多人从屋里走出来，站在路口说话。周伯让孙子扶着他，把那盏灯重新挂回旧码头。灯一亮，江面像被轻轻揭开一角。老人们说起从前摆渡的规矩，年轻人问这石阶为什么斜着修，孩子们把影子踩来踩去。我忽然觉得，渡口并没有消失，它只是等着人们在某个停电的夜晚重新看见。天快亮时，我陪周伯收灯。他说：“船可以不上水，灯不能不在人心里。”我把灯罩擦干净，油烟在手指上留下淡淡的黑。回城以后，每当车灯铺满高架，我总会想起那一点不够明亮的火。它照不远，却把来处照得很深。6.（3分）下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.小说开头写江水、河滩和雾，为渡口灯营造了清冷、缓慢的背景。B.周伯坚持点灯，是因为他不愿承认桥梁替代渡船的现实，对新生活抱有抵触。C.“我”从嫌灯多余到理解灯的意义，体现了人物认知的逐渐转变。D.停电之夜众人聚到旧码头，使渡口的公共记忆重新被唤醒。7.（3分）下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文中多次写“亮”与“暗”，形成对照，深化了关于赶路与回望的思考。B.小说以“我”的回忆和返乡经历展开，叙事时间有跨度，情感层层推进。C.“灯柄被他磨得温热”通过触觉细节表现周伯与渡口之间长久的日常联系。D.小说结尾直接点明周伯一生功业，主要为了赞扬他高超的撑船技术。8.（4分）请分析周伯这一人物形象的主要特点。作答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.（6分）小说题目“渡口的灯”有哪些含义？请结合文本简要说明。作答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10—14题。沈攸之，字仲达，少孤，事母以孝闻。里中有田讼，众欲请攸之折之，攸之曰：“吾少知饥寒，岂忍使乡人更相夺也？”乃召两家父老，问其旧界，取败契而参以水道树石，讼者皆服。岁大旱，郡将发仓粟，吏请先给豪右，曰豪右得粟则乡里可安。攸之进曰：“仓粟本以救急，急在饥民，不在多田之家。若先豪右，是使强者益强，弱者无告也。”郡将从之，民赖以济。后为县令，县有废堰，岁久不修。或言修堰费广，不若听民自便。攸之曰：“水利废，则上田独收，下田常歉；贫者卖牛以输租，富者乘时以兼并，此非自便，乃自困也。”遂亲行阡陌，量高下，募丁夫，令富户出材，贫户出力，旬月而堰成。是岁，县中无旱田。攸之性廉介，居官无所私。其从弟犯法，吏惧不敢问，攸之曰：“法不行于亲，则何以行于众？”命按之如律。及去官，民遮道送者数百人。攸之曰：“令但守官常耳，何足多谢。愿诸君知水土之利，恤邻里之急，勿以一岁丰凶忘久远计。”闻者皆泣。10.（3分）对文中画线句子的断句，最恰当的一项是（）A.仓粟本以救急/急在饥民/不在多田之家/若先豪右/是使强者益强/弱者无告也B.仓粟本以救急急/在饥民不在/多田之家若先豪右/是使强者益强/弱者无告也C.仓粟本以救急/急在饥民不在多田/之家若先/豪右是使强者/益强弱者无告也D.仓粟本以救急急在/饥民不在多田之家/若先豪右是/使强者益强弱者/无告也11.（3分）下列对文中相关词语的解说，不正确的一项是（）A.“字”是古人除名以外的称呼，常与名相表里，成年后使用较多。B.“豪右”指地方上有财势的人家，文中与饥民处境形成对比。C.“阡陌”本指田间道路，文中可理解为田野和农田地界。D.“去官”指升任更高官职，与“致仕”含义完全相同。12.（3分）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.沈攸之处理田讼时，不偏听一方，而是询问旧界并参考契约、地形等证据。B.郡中大旱时，沈攸之反对先救济豪右，主张救急应以饥民为先。C.修废堰一事中，沈攸之认为放任民众自便会加剧贫富不均。D.沈攸之让从弟逃避处罚，是因为他担心法令过严会伤害亲族。13.（8分）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）吾少知饥寒，岂忍使乡人更相夺也？（2）法不行于亲，则何以行于众？作答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14.（3分）沈攸之临别赠言中包含了哪些治理理念？请简要概括。作答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成15—16题。晚泊青溪客棹随云入浅沙，半江寒色近渔家。山衔落照钟声远，风卷疏芦雁影斜。旧路不因春草没，归心偏向暮烟赊。明朝又逐长亭去，一盏孤灯照水花。15.（3分）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联写船随云影驶入浅沙，点明泊舟地点，也呈现出行旅的清寒。B.颔联以落照、钟声、疏芦、雁影组合成傍晚景象，视听结合。C.颈联写春草遮没旧路，诗人因此完全断绝了返乡念想。D.尾联“孤灯”既写眼前夜泊之景，也暗含明朝再度远行的孤独。16.（6分）本诗是怎样表达“归心”的？请结合中间两联简要分析。作答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.（6分）补写出下列句子中的空缺部分。（1）《劝学》中用“青”与“冰”的变化说明学习能使人提高的两句是：“________________，________________。”（2）《赤壁赋》中写江面旷远、月色水光相接的两句是：“________________，________________。”（3）《登高》中集中表现诗人漂泊、年老、多病之感的两句是：“________________，________________。”作答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、语言文字运用（20分）（一）阅读下面的文字，完成18题。（10分）临近高考三模，许多同学会把复习时间切得很碎：一会儿刷选择题，一会儿背作文素材，一会儿翻错题本。碎片化并非没有价值，问题在于缺少统摄时，努力容易变成原地打转。有效的临考复盘，首先要把“我还不会什么”说清楚，再把“我准备怎样补上”写具体。复盘不是简单罗列失分点，而是要找到失分背后的习惯。例如文言翻译总是漏掉虚词，表面看是知识薄弱，深层可能是逐字落实意识不足；作文素材总觉得陈旧，未必是积累太少，也可能是不会把材料转化为自己的判断。把问题辨清，复习才会从慌乱转向有序。18.（10分）按要求完成下列小题。（1）从下列成语中选择两个，填入语段空缺处最恰当的一组，并说明理由。（4分）A.事半功倍按图索骥B.有的放矢对症下药C.一劳永逸水到渠成D.不刊之论循序渐进空缺语境：只有把具体失分原因找准，后续训练才能______；只有把每类问题匹配到相应方法，复盘才算真正______。（2）请把画线意思改写成一个因果复句，要求保留原意，不超过45字。（3分）原意：碎片化并非没有价值，问题在于缺少统摄时，努力容易变成原地打转。（3）请为“临考复盘”拟写一条建议，使用整句形式，不超过30字。（3分）作答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）阅读下面的图表和文字，完成19题。（10分）某班三模前整理语文错题，得到如下统计：失分类型占比主要表现审题偏差28%忽视限制词，答非所问依据不足24%脱离文本，空泛概括表达不清21%条理混乱，术语误用积累缺口17%古诗文、成语、文化常识薄弱卷面习惯10%序号、字迹、时间分配不稳班级准备在黑板上发布一段提醒：同学们，最后阶段不是把所有题目再做一遍，而是把最容易丢分的环节练实。只要我们抓住问题清单，才能让每一次训练都指向提升。希望大家既要调整节奏，又要避免被分数情绪牵着走。19.（10分）按要求完成下列小题。（1）根据图表写出两条结论，每条不超过25字。（4分）（2）上面提醒语中有一处关联词使用不当，请修改并说明理由。（3分）（3）请为班级拟一条黑白打印海报标语，要求对偶，12—18字。（3分）作答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（60分）20.（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。有人说，临近终点时最重要的是冲刺；也有人说，越接近终点，越需要校准方向。一次模拟考试的意义，并不只在分数高低，还在于让我们看见速度、方法、心态之间的关系。跑得更快是一种能力，懂得在关键处放慢、检查和调整，也是一种能力。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合自身体验或社会生活写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。作文作答空间：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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参考答案与逐题解析本部分按题号逐项给出答案、依据、关键步骤、易错点和评分标准。主观题答案不要求逐字相同，意思对、依据足、条理清即可酌情给分。1.答案：B。材料一明确指出数字化能降低保存门槛，但若只追求资料数量、忽视语境关系，可能得到庞杂数据库，而非可理解、可讨论的文化空间。A把地方记忆简化为旧物影像，忽视讲述和使用；C把居民介入视为破坏，与“更新”和“再使用”相反；D把传播数据等同于生活秩序，材料二明确否定。易错点：把“保存完整”误认为“活化成功”。2.答案：D。D项把线上平台和三维模型绝对化。材料认为数字平台有价值，但应服务人的交流，不能替代交流。A、B、C均能在两则材料中找到依据。易错点：看到“数字化提供新路径”就推成“数字化必然有效”。3.答案：C。C项以老井修复带动用水史讲述、维护规则讨论和社区互助，体现过去经验进入当下公共协商。A、D偏向景观和流量，B排斥居民参与。关键步骤：先抓观点“参与当下生活”，再判断选项是否包含公共参与和现实规则生成。4.答案：示例答案。先提出地方记忆不是旧物集合，而是人与物、制度、经验构成的叙事网络；接着指出数字化提供保存路径，但存在脱离语境的风险；然后从留存与更新、专家叙事与居民叙事、展示与参与三个方面展开分析；最后得出结论，真正有效的保存应让过去参与当下生活。评分点：总起界定1分，指出数字化利弊1分，三组关系1分，结论1分。易错点：只概括段意，不呈现论证推进。5.答案：示例答案。一是让居民参与讲述、修复、走读、课程等活动，使记忆回到日常交流；二是展陈设计要建立问题线索和生活语境，避免旧物堆叠；三是数字平台、展厅和文创应服务公共协商，不以客流量和打卡传播作为唯一标准；四是专家分类与居民经验互相校正，防止单一叙事。评分点：答出三点即可，每点2分。易错点：只写“保护传统文化”，缺少具体做法。6.答案：B。周伯并非抵触新生活。文中桥更亮、路更便捷的事实没有被否定，周伯守灯是守住来路、记忆和公共联系。A、C、D符合文本。易错点：把“守旧物”简单理解为“反对变化”。7.答案：D。结尾“它照不远，却把来处照得很深”重点写灯的象征意义，不是赞扬撑船技术。A的明暗对照、B的时间跨度、C的触觉细节分析均恰当。易错点：忽略小说由现实物象转向精神意蕴的结尾方式。8.答案：示例答案。周伯是一个朴素、坚守、有生活智慧的人。他守着旧渡口，坚持擦灯、添油、点灯，表现出对乡土记忆的珍惜；他懂得“亮的地方给人赶路，暗一点的地方让人想想路”，说明他能从日常经验中看见人生意味；停电之夜他把灯挂回旧码头，唤起村民交流，体现其温厚和对公共生活的守护。评分点：形象概括2分，结合情节分析2分。易错点：只写“善良老人”，不结合具体细节。9.答案：示例答案。“渡口的灯”首先是实写旧码头边的油灯，为夜路、返乡和停电之夜提供微光；其次象征周伯对乡土来路和公共记忆的守护；还象征人在快速前行中回望、校准和安顿内心的力量。它“不够明亮”却“把来处照得很深”，说明价值不在照远，而在使人认得故乡、认得自身。评分点：实物层2分，人物守护层2分，精神象征层2分。易错点：只答“希望”，忽视渡口与来路。10.答案：A。句意为：仓中的粮食本来就是用来救急的，急迫处在饥民，不在有很多田地的人家；如果先给豪右，就是使强者更强、弱者无处申诉。断句要抓“本以”“不在”“若”“是”等标志。易错点：误把“急在饥民”断开。11.答案：D。“去官”是离任、离开官职，不等同于“致仕”。致仕通常指官员辞官退休。A、B、C解说正确。易错点：将所有离职类词语混为一谈。12.答案：D。原文“法不行于亲，则何以行于众”表明沈攸之要求从弟依法处理，并未让其逃避处罚。A、B、C均符合原文。易错点：未看清“命按之如律”的意思。13.答案：示例答案。（1）我年轻时懂得饥饿寒冷的滋味，怎么忍心让乡亲们互相争夺呢？关键词“少”“岂”“更相”各1分，句意1分。（2）法令如果不能在亲近的人身上施行，那么凭什么在众人身上施行呢？关键词“不行于亲”“何以”“众”各1分，句意1分。易错点：把“少”译成“稍微”，把“何以”漏译为反问。14.答案：示例答案。重视水土和水利等长远民生；体恤邻里急难，优先照顾弱者；不因一时丰歉而忘记长期规划。评分点：每点1分。易错点：只概括其清廉，未扣临别赠言。15.答案：C。颈联“旧路不因春草没，归心偏向暮烟赊”意思是旧路虽被春草遮掩却仍在心中，归心在暮烟中愈显悠远，并非断绝返乡念想。A、B、D赏析恰当。易错点：把“没”理解成心理上的完全消失。16.答案：示例答案。颔联以落照、远钟、疏芦、雁影营造暮色苍茫之境，触发漂泊者的孤清；颈联用“旧路”与“归心”直接关联故乡，写旧路虽被春草遮掩而归意更深，“暮烟赊”又把归程拉远，表现想归而未能即归的惆怅。评分点：景物分析3分，情感分析3分。易错点：只罗列意象，不说明情感转化。17.答案：答案。（1）青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。（2）白露横江，水光接天。（3）万里悲秋常作客，百年多病独登台。评分点：每空1分，错字、漏字、添字该空不得分。易错点：“于”误写为“於”，“常作客”误写为“长作客”。18.答案：示例答案。（1）选B。有的放矢：比喻说话做事有明确目标，符合“找准失分原因后训练指向明确”；对症下药：比喻针对问题采取有效措施，符合“每类问题匹配方法”。（2）示例：因为碎片化复习缺少统摄时容易原地打转，所以它不能只靠零散用力。（3）示例：找准失分病灶，练实提分路径。评分点：成语选