小学五年级音乐《驾着冬日的音符追寻银色的童梦》-暨人教版五年级下册第一单元《银色的马车从天上来啦》深度教学实施方案

小学五年级音乐《驾着冬日的音符，追寻银色的童梦》——暨人教版五年级下册第一单元《银色的马车从天上来啦》深度教学实施方案

一、教学背景与依据

（一）课程内容解构

本课《银色的马车从天上来啦》是人民教育出版社音乐教材五年级下册第一单元“北国之声”中的一节唱歌课，也是一首经典的儿童合唱作品。歌曲为F大调，四二拍，采用带再现的二段体结构。第一乐段以规整的八分音符和同音反复为主要特征，旋律平稳而富有叙述性，生动地描绘了雪花飘落的宁静画面；第二乐段则通过音区的提升和合唱声部的交织，情绪转为热烈和欢快，特别是低声部的配合，仿佛模拟了马车由远及近、飞驰而来的动感。全曲多处运用切分节奏和力度标记（mf、f、mp），营造出丰富的音乐层次，将冬爷爷的祝愿与孩童的纯真完美融合-2-10。这不仅是一首歌曲的学习，更是一次关于“冬之韵”的审美体验。

（二）学情精准画像

五年级的学生正处于童年期向少年期过渡的关键阶段，其生理上开始出现变声期的萌芽，心理上则表现出更强的自主意识和表现欲，但对枯燥的技能训练容易产生排斥。他们的听觉感知更为敏锐，能够分辨复杂的节奏型和力度的变化，具备初步的和声听觉基础，但二声部合唱中的音准与声部平衡仍是需要攻克的难关-2-4。此外，他们对音乐背后的文化意蕴有着更深的好奇，渴望通过音乐表达个性与情感。

（三）核心素养导向

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养要求，本课旨在引导学生通过“听觉”捕捉音乐的色彩，通过“表现”再现音乐的意境，通过“创造”延伸音乐的内涵。在审美感知中体验冬日的纯洁与壮美，在艺术表现中锤炼歌唱技能与合作精神，在创意实践中激发想象与联想，最终达成文化理解——即对自然之美的敬畏和对美好心灵的守护。

二、教学目标（【核心】）

审美感知：通过多遍聆听与分析，感受歌曲二段体的结构特点，能听辨出切分节奏带来的欢快动感和力度对比所塑造的空间感。

艺术表现：【非常重要】能够用轻快、富有弹性且圆润的声音，准确演唱歌曲的两个声部。在二声部合唱中，能够做到声部和谐、音准精确、音量均衡，并能根据力度记号表现音乐情绪-3-7。

创意实践：【高频考点】能够运用打击乐器（如双响筒、串铃）或人声模拟，为歌曲创编伴奏，表现“马车行进”的音响效果。能够尝试对歌曲进行简单的表演编排或歌词创编。

文化理解：通过歌曲学习，体会歌曲中“冬爷爷”对小朋友“意气风发”、“洁白无瑕”的祝愿，培养乐观向上、纯真善良的美好品格，加深对大自然的热爱-3。

三、教学重点与难点

（一）【重点】切分节奏的精准把握与表现

歌曲中大量的切分节奏（特别是“XXX”节奏型）是赋予歌曲欢快、跳跃情绪的核心动力。学生需在聆听、模仿、律动中内化这一节奏的强弱规律，并用歌声精准再现-2-8。

（二）【难点】二声部合唱的和谐与均衡

第二乐段的三度和声进行是教学的核心难点。学生不仅要唱准自己的声部，更要在合唱中学会倾听对方声部，控制音量，使两个声部相互交融，如同马车的双轮般协调并进-2-10。

四、教学准备

多媒体（PPT）课件、钢琴、双响筒、串铃、碰铃、音叉（用于辅助音准）、自制打击乐器素材。

五、教学实施过程（【主体部分】）

（一）预备阶段：聆听与唤醒——创设“银色”情境

上课伊始，教室内不做过度渲染，教师直接在钢琴上弹奏一段轻快的、由远及近的“马蹄声”节奏（以双响筒辅助，先弱后强），随后播放一段风雪交加却又温暖的音效。

教师行为：以朗诵调提问：“听，这是什么声音？是冬爷爷的马车正从天际驶来，它不仅带来了漫天的雪花，还带来了一串神秘的节奏密码。让我们用身体来解开这个密码。”

节奏模仿游戏（【基础】）：教师拍击本课的核心切分节奏（如“XXX|XXX||”），学生进行模仿。模仿准确后，引导学生用“哒”读出节奏，并加入身体律动（如拍手、跺脚），感受四二拍的强弱韵律（强拍跺脚，弱拍拍手，切分音处晃动身体）。

设计意图：摒弃枯燥的导入，以听觉刺激和身体律动直接切入音乐内核，提前化解节奏难点，同时营造强烈的沉浸感，激发学生的无意识记忆。

（二）奠基阶段：感知与学唱——描绘“冬日”画卷

1.初听与结构辨识（整体感知）

播放歌曲完整范唱（音频或视频）。学生带着两个问题聆听：冬爷爷的礼物和叮嘱是什么？（锻炼身体、心灵无暇）歌曲的情绪发生了什么变化？仿佛看到了怎样的画面？-5-9

听后师生交流，教师引导总结：歌曲由两部分组成，第一部分像是雪花轻轻飘落，第二部分像是孩子们在雪中嬉戏、马车欢腾。

2.第一乐段学唱——轻盈的雪舞（【基础】）

视唱旋律：出示第一乐段曲谱（4小节）。引导学生观察旋律特点——同音反复和高低起伏不大的音程。

教师用“lu”声范唱，声音轻柔、连贯，表现雪花的轻盈。学生跟琴用“lu”哼唱，要求气息平稳，声音位置统一。

填词演唱：朗读歌词，“啊，银色的马车从天上来，车上坐着小雪花”。指导学生咬字清晰，特别是“银色”的“银”字，要打开口腔。

【难点微格处理】：针对第一乐句中的同音反复，指导学生利用气息的微动来保证音准的稳定性，避免音的塌陷。对于切分节奏，引导学生将“力”点落在切分音上，唱出俏皮的感觉。

3.第二乐段学唱——欢腾的雪趣（【非常重要】【高频考点】）

高声部学习：教师用“di”声范唱第二乐段高声部旋律，音色明亮、富有弹性。学生跟琴视谱，重点关注“4-7”、“1-1”等大跳音程的音准。教师可用手势（柯尔文手势）辅助音高定位-8。

低声部学习：教师用“dong”声范唱低声部旋律（模拟马车轮子滚动），音色厚实、稳健。学生跟琴视谱。低声部旋律多为三度和声进行，流动性强。

【难点突破：和声搭建】

“聆听先行”：教师弹奏二声部和声，让学生先听辨两个声部交织的音响效果，感受其丰富性。

“分练合拆”：将学生分为高、低两个声部组，分别进行精练，要求各声部旋律流畅。低声部特别强调音准，避免被高声部“带跑”。

“合作初探”：两声部合并，先用“lu”或“a”等母音进行无词合唱，要求学生放慢速度，主要任务是“听”——听对方的声部，将自己的音量控制在“mp”（中弱），让两个声部的音波像两条彩带一样交织在一起。

“力度驾驭”：根据乐谱提示（mf——f），指导学生合唱时随着音区升高和情绪高涨，逐步自然地增强音量，特别是在结尾句“快去迎接雪花”的三次重复中，通过力度从mf到f的递增，表现越来越迫切的喜悦心情-7。

（三）深化阶段：融合与表现——驾驭“银色马车”

1.完整演绎

钢琴伴奏，学生进行二声部合唱。教师指挥，重点关注声部进入的准确性和结尾处渐强、渐慢的处理。演唱要求：第一乐段连贯优美，第二乐段活泼有力。

2.器乐添彩（【热点】【创意实践】）

探讨音色：问学生“怎样才能让我们的歌声更像一支行进中的马车队？”引导学生讨论——双响筒模仿马蹄声（节奏型：XX|XX||或XXX|XXX||），串铃模仿马铃铛声（节奏型：连续八分音符或震音），碰铃模仿清脆的铃声（在强拍点缀）-2-5。

分组实践：部分学生演唱，部分学生使用打击乐器伴奏。演唱声部与伴奏声部需相互倾听，保持速度统一。教师可引导学生用人声模仿风声、雪声，构建更丰富的音效场景。

3.形式变化

尝试不同的演唱形式：第一乐段可由女生领唱（表现雪花的柔美），第二乐段由男生加入合唱（表现马车的奔放），最后结尾处全体齐唱，推向高潮。

（四）升华阶段：拓展与内化——守护“洁白心灵”

1.文化延展

欣赏与歌曲意境相似但风格不同的作品，如管弦乐合奏《乘雪橇》片段，感受不同乐器如何表现“雪橇”与“奔驰”的意象，拓宽音乐视野-6。引导学生从音乐要素（速度、力度、音色）上比较异同。

2.情感升华

回归歌词：再次朗读歌词“祝天下的小朋友，勇敢锻炼意气风发；愿天下的小朋友，心灵永远洁白无瑕”。

引导学生思考：“为什么冬爷爷的祝愿是‘心灵洁白无瑕’？在这个银装素裹的世界里，‘洁白’代表了什么？”

师生共情：音乐在此刻已不仅是音符的流动，更是一种品格的塑造。引导学生将对纯洁、勇敢的理解融入到最后的齐唱中，用最纯净的声音向冬爷爷致谢。

3.课堂总结

教师在钢琴上轻轻奏出歌曲的尾声和弦，语重心长地总结：“今天，我们不仅学会了一首歌，更驾着冬爷爷的银色马车，在音乐的世界里进行了一次旅行。愿大家无论何时，心中都有一片洁白的雪地，那里有勇敢的风，还有快乐的歌声。”学生带着这份感悟，在《银色的马车从天上来啦》的伴奏音乐中有序离开教室。

六、板书设计

主标题：驾着冬日的音符，追寻银色的童梦

结构图：

第一部分(A段)：轻柔、连贯——雪飘（独唱/齐唱）

第二部分(B段)：欢快、跳跃——马奔（二声部合唱）

力度：mp——mf——f

核心节奏：XXX（切分）

核心和声：三度音程叠置

冬爷爷的祝愿：勇敢纯真

七、教学评价与反思

（一）评价方式

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。在过程中观察学生的参与度、节奏模仿的准确性、合唱中的合作意识。在结束时，通过小组展示或集体演唱，评价歌曲的完整表现度，特别是二声部的和谐度及音乐情绪的把握。

（二）设计反思

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