小学五年级英语下册 Unit 2 How do you e to school 第1课时 Story time 教案

小学五年级英语下册Unit2Howdoyoucometoschool?第1课时Storytime教案

一、教学目标与核心素养

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听懂、会说、认读并规范书写以下交通工具类词汇：bus,bike,plane,ship,taxi,train,metro,onfoot。其中【基础】词汇bus,bike,onfoot要求达到四会掌握，即听、说、读、写完全正确；【重要】词汇plane,ship,taxi,train,metro要求达到三会掌握，即听、说、读基本熟练，能在语境中理解词义。学生能准确区分bybus,bybike,byplane,byship,bytaxi,bytrain,bymetro与onfoot的搭配介词，明确by用于交通工具前（但步行需用onfoot），并能在真实语境中正确运用。

2.学生能理解并流利朗读核心句型：Howdoyoucometoschool?及其回答Icometoschoolby/on...同时，能理解并初步运用一般现在时第三人称单数的问句形式：Howdoes...cometoschool?以及回答He/Shecomestoschoolby/on...【难点】在于学生能正确区分助动词do和does在疑问句中的使用，以及动词come在第三人称单数后加s的变化。

3.学生能借助图片、上下文和已有知识，整体理解Storytime板块的对话故事，准确把握故事中人物（SuHai,SuYang,Mike,YangLing）的上学方式，并能用英语进行复述或角色扮演。【高频考点】集中在对交通工具词汇的记忆以及句型Howdo/does...come...?的问答转换上。

（二）文化意识目标

1.学生通过对比不同国家、不同城市（如伦敦的地铁、中国的公交）人们的出行方式，初步了解交通文化与地理环境、城市发展之间的关系。【非常重要】引导学生关注绿色出行，如步行、骑自行车，培养环保意识和健康生活的理念。

2.学生了解基本的交通安全规则，如“红灯停，绿灯行”，并能用英语简单表达，树立安全意识。

（三）思维品质目标

1.通过观察课文插图、预测故事内容、分析人物出行方式，培养学生的观察力、预测能力和逻辑推理能力。

2.通过小组讨论“为什么不同的人会选择不同的交通工具”，引导学生思考影响出行方式的因素（如距离、时间、成本、环保等），发展学生的批判性思维和多角度分析问题的能力。【热点】结合现实生活中的共享单车、新能源汽车等，激发学生的创新思维和社会责任感。

（四）学习能力目标

1.学生能通过自然拼读法（如b-i-k-e,bike）和构词法（如foot+ball=football，但此处强调onfoot的整体记忆）记忆单词，提高词汇学习效率。

2.学生能在小组合作学习中，积极与他人交流，共同完成调查、汇报等任务，提升合作学习能力。

3.学生能初步运用思维导图梳理故事脉络和重点句型，形成结构化知识。

二、教学重难点

（一）教学重点【基础】

1.交通工具类词汇的音、形、义掌握，特别是by+交通工具与onfoot的准确表达。

2.核心句型Howdoyoucometoschool?的理解与运用，并能根据实际情况进行真实问答。

3.能正确理解、朗读并表演Storytime中的对话。

（二）教学难点【难点】

1.在一般现在时句型中，根据不同人称正确使用助动词do/does以及动词形式（come/comes）。这是本单元乃至整个小学阶段语法学习的重点和难点，学生极易混淆。

2.在实际交流中，能灵活转换提问对象（从you到he/she），并能准确询问和回答他人的出行方式。

3.部分交通工具词汇如metro,taxi的发音，以及短语onfoot中介词与名词搭配的固定用法。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含课文动画、单词图片、音频、交通声音效、不同城市交通短视频。准备交通工具词卡和图卡，人物头饰（SuHai,SuYang,Mike,YangLing）。设计调查表（Myclassmates’waystoschool）。准备小红花或贴纸作为评价奖励。

2.学生准备：预习课文，尝试跟读录音。搜集1-2张自己或家人出行时的照片或简笔画。

四、教学过程

（一）课前预热与导入（Pre-taskPreparation）

1.自由对话，激活旧知：上课伊始，教师面带微笑与学生进行日常问候。教师提问：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?待学生回答后，教师指着窗外或教室里的物品，引导学生复习已学词汇和句型，如：Whatcanyouseeintheclassroom?Icanseeadesk/chair/window.随后，教师将话题自然引向交通：Howdowegettoschooleveryday?这是学生们非常熟悉的话题，能迅速拉近师生距离，营造轻松的英语学习氛围。

2.音效激趣，引出主题：教师播放几种常见的交通声音（如汽车喇叭声beep-beep、自行车铃声ring-ring、火车轰鸣声choo-choo、地铁报站声等），让学生闭眼聆听，猜一猜是什么交通工具。每猜对一个，教师就呈现相应的图片或单词卡片。这个活动【非常重要】在于能充分调动学生的听觉感官，将抽象的词汇与具体的声音建立联系，激发学习兴趣。猜词过程中，教师自然板书并带读核心词汇：bus,bike,train,metro,taxi。对于学生猜不出的plane,ship，教师可以播放飞机起飞和轮船鸣笛的声音，或展示动态图片来补充。

3.揭示课题，明确任务：教师总结：Youknowsomanyvehicles.Todaywearegoingtotalkaboutthem.Ourtopicis“Howdoyoucometoschool?”.教师板书课题，并带领学生朗读。同时，教师宣布本课终极任务：下课前，我们要完成一份“班级上学方式调查报告”，并选出“绿色出行小使者”。这个任务驱动能让学生带着目标投入学习。

（二）故事前活动（While-taskPreparation）

1.看图预测，培养观察力：教师呈现Storytime板块的主情境图（课文插图，但隐去对话气泡），提问：Lookatthepicture.Whocanyousee?Wherearethey?Whataretheydoing?引导学生仔细观察并回答：IcanseeSuHai,SuYang,MikeandYangLing.Theyareattheschoolgate.Theyaretalking.此环节旨在培养学生的观察能力和信息获取能力。

2.设置悬念，激发好奇心：教师继续追问：Whataretheytalkingabout?Canyouguess?学生可能回答：Theyaretalkingabouttheirhobbies,theirfamilies...教师引导：Maybetheyaretalkingabouttheirwaystoschool.Let'slistenandcheck.自然过渡到听力环节。

（三）故事中活动（While-taskProcedure）

1.整体感知，捕捉大意（Listenandtick）：教师播放课文动画或录音，要求学生带着任务整体感知：Whataretheytalkingabout?同时，让学生勾选出对话中出现的交通工具。播放完毕后，请学生回答，并核对答案。此步骤旨在训练学生的听力理解能力和信息筛选能力，初步验证预测。【基础】任务确保所有学生都能跟上故事主线。

2.分段精学，处理细节（Watchandanswer）：教师将课文分为两个部分进行细致处理。

（1）学习SuHai和SuYang的上学方式：教师定格在SuHai和SuYang的对话画面，再次播放该片段。提出问题：HowdoesSuHaicometoschool?HowdoesSuYangcometoschool?引导学生关注第三、四人称单数的问答。由于这是本课【难点】，教师需进行详细讲解和对比。板书：Howdoyoucometoschool?Icometoschoolbybus.然后指着SuHai问：HowdoesSuHaicometoschool?引导学生回答：Shecomestoschoolbybus.重点强调does和comes的用法。通过对比do/you,does/she/he，帮助学生建立语法概念。接着，用同样方式处理SuYang的出行方式：Shecomestoschoolonfoot.并强调onfoot是固定搭配，不可说byfoot。

（2）学习Mike和YangLing的上学方式：教师继续播放Mike和YangLing的对话片段。提问：HowdoesMikecometoschool?HowdoesYangLingcometoschool?学生回答：Mikecomestoschoolbybike.YangLingcomestoschoolbybus?但课文中YangLing是步行吗？需引导学生仔细观察对话：YangLingsays“Ilivenearschool.Icometoschoolonfoot.”而Mike则说“Ilivefarfromschool.Icometoschoolbybike.”这里【非常重要】的是要引导学生理解“near”和“far”的概念，这是选择出行方式的重要依据。教师可以结合教室里的实际距离，用体态语帮助学生理解这两个词。

（3）攻克发音与理解难点：对于metro的发音，教师可以拆分为me-tro，并强调重音在第一个音节。对于taxi，可以联系中文“的士”帮助学生记忆。同时，引导学生思考：WhydoesMikecomebybike?Becausehelivesfar.WhydoesYangLingcomeonfoot?Becauseshelivesnear.让学生初步建立距离与出行方式的关联。教师补充提问：SuYanglivesnearschool,too.Soshecomesonfoot.这里引出课文细节，培养学生信息比对能力。

3.跟读模仿，矫正语音（Listenandrepeat）：播放课文录音，要求学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调、重音和停顿。特别关注一般疑问句和特殊疑问句的升降调。教师可以让学生用手指指着单词，做到“眼到、口到、手到、心到”。对于长句，如IliveinSunshineTownnearschool.教师可划分意群进行领读。此环节是夯实语言基础的关键。

4.角色扮演，内化语言（Readinroles）：学生四人一组，分别扮演SuHai,SuYang,Mike,YangLing，戴上头饰，进行分角色朗读。教师巡视指导，鼓励学生加入表情和动作，如模仿骑车、走路等。随后，请几组学生上台展示，并给予积极评价。对于表现突出的小组，授予“最佳表演奖”。【高频考点】在角色扮演中得到强化和运用。

（四）故事后活动（Post-taskActivities）

1.复述故事，构建语篇（Retellthestory）：教师提供关键词和句型框架，引导学生根据板书和图片提示，尝试复述整个故事。复述形式可以多样化：

（1）集体复述：教师说一句，学生跟一句，逐步放手。

（2）个人复述：请英语基础较好的学生尝试完整复述，如：SuHaiandSuYangaresisters.SuHaicomestoschoolbybus.SuYangcomestoschoolonfoot.Mikecomestoschoolbybike.YangLingcomestoschoolonfoottoo.教师对学生的复述给予即时反馈和鼓励。

（3）创造性复述：鼓励学生加入自己的想法，如对人物的感受进行描述。此活动将对话语篇转化为叙述语篇，提升了语言运用的难度，锻炼了学生的语篇构建能力。

2.调查采访，真实交流（Doasurvey）：这是本课的高潮部分，【非常重要】且为【热点】活动。教师将课堂还给学生，开展“班级上学方式大调查”。

（1）示范引领：教师先邀请一位英语课代表上台，进行师生示范。T:Howdoyoucometoschool?S1:Icometoschoolbyelectricbike.(如果学生用到e-bike，教师应给予肯定，并补充词汇)T:That'sconvenient.然后，教师在黑板上画出一张简单的统计表，示范如何记录。

（2）小组活动：学生四人一组，轮流担任小记者，用核心句型Howdoyoucometoschool?调查其他组员的出行方式，并记录在调查表上。组长负责统计本组各种出行方式的人数。教师巡视，适时提供帮助，鼓励学生尽量用英语交流，并引导他们追问原因，如Why?BecauseIlivenear/far.

（3）汇报展示：邀请几个小组上台汇报。组长可以用句型：Inourgroup,...studentscometoschoolbybus....studentscomeonfoot....studentscomebybike....studentscomebycar.教师将各组数据汇总到黑板的班级统计表中。

（4）数据分析与讨论：教师引导学生观察班级统计表，用英语提问：Howmanystudentscomeonfoot?Howmanycomebycar?Whatcanwefind?引导学生得出结论：Mostofuscomeonfootorbybike.That'sgoodforourhealthandtheenvironment.并评选出“绿色出行小使者”。这个环节融入了数学统计和环保教育，实现了跨学科融合。

3.拓展延伸，开阔视野（Watchandthink）：教师播放一段精心剪辑的短视频，内容包含伦敦的双层巴士和地铁、威尼斯的小船、中国的复兴号高铁、荷兰的自行车王国、美国黄色的校车等。播放后提问：Whatvehiclesdoyousee?HowdopeopleinLondon/Venice/...cometoschoolorwork?学生尝试用英语回答。教师小结：Differentplaces,differentwaystotravel.这不仅丰富了学生的文化知识，也拓展了他们的国际视野。

（五）分层作业，自主发展

1.基础性作业【基础】：听录音，模仿朗读Storytime对话三遍，并尝试背诵。抄写本课交通工具类单词各四遍，并默写。

2.巩固性作业【重要】：运用本课句型，询问你的父母或邻居至少两位长辈，他们是怎样上班或上学的，记录下来，并尝试用英语在下节课汇报。

3.挑战性作业【热点】：设计一张“未来交通工具”的图画，并用英语写一两句话介绍它的特点（如Itcanfly.Itisgreen.），培养学生的想象力和综合语言运用能力。

五、板书设计

（一）板书分区：黑板分为左中右三个功能区。左侧为“WordBank”词汇区，中间为“SentenceStructures”句型区，右侧为“SurveyResults”班级调查汇总区。

（二）具体内容：

左侧板书：交通工具词卡（图文并茂）bus,bike,metro,taxi,plane,ship,train,以及onfoot。

中间板书：

Howdoyoucometoschool?

Icometoschoolbybus/bybike/onfoot.

Howdoesshe/hecometoschool?

She/Hecomestoschoolbybus/onfoot.

（用红色粉笔突出does/comes的变化）

右侧板书：在调查环节动态生成，画好表格，填入数据。

六、教学反思（预