小学英语三年级下册《Lesson 4 My Favourite Food》听说课教学设计

小学英语三年级下册《Lesson4MyFavouriteFood》听说课教学设计

一、教学背景精准解析

（一）教材地位与内容全息解读

本课选自冀教版（三起）三年级下册第二单元FoodandMeals，单元编排遵循话题—功能—结构—任务为主线。本单元前三课时已完成食物类基础词汇（hamburger,noodles,rice,fish,chicken,bread,milk,juice,egg,apple,banana）的听说认读及句型Ilike.../Doyoulike...?的初步运用。【重要】【基础】第四课时Lesson4MyFavouriteFood是单元内唯一的听说专项训练课，承担着将碎片化词汇与简单句型整合为连贯交际语流的核心功能。教材以Danny与Jenny在餐厅的真实对话为蓝本，呈现核心问句What’syourfavouritefood?与答句Myfavouritefoodis...，同时复现Whataboutyou?等承接语，对话篇幅共四轮，总词量35词，生词仅favourite一词，但语用价值极高。【非常重要】【高频考点】本课内容直接关联单元后续读写课——学生需完成MyFavouriteFood主题海报制作，因此本课是单元语言输出能力形成的关键节点，既是前知梳理巩固，又是能力迁移跳板。

（二）学情三维度立体画像

1.认知起点：三年级下学期学生平均年龄9.2岁，处于具体运算阶段前期，逻辑思维开始萌芽但仍强烈依赖直观表象。语言储备方面，经一年半英语学习，班级人均掌握约60个常用单词及5组交际句型。前测数据显示，92%学生能指认10个单元内食物图片，78%学生能拼读hamburger、noodles等双音节词，但对favourite这样三音节重音词存在普遍畏难情绪。【难点】句型层面，60%学生能听懂What’syourfavouritefood?但自主产出时结构严重碎片化，典型错误包括Ifavouritehamburger.（词性误用）、Mylikenoodles.（主谓叠用）、Ilikericeismyfavourite.（句式糅合），反映出母语负迁移与句型内化不足。【非常重要】【高频考点】

2.技能储备：听觉记忆显著优于视觉记忆，学生能快速复述短句但认读能力滞后；听力策略处于自发而非自觉阶段，多数学生只会逐词听取而不会抓关键词。口语表达自信心呈两极分化，约30%学生敢于主动展示，40%学生需教师点名，剩余30%习惯集体响应但畏惧单独发言。【重要】【热点】

3.非智力特征：该年龄段胜负欲与表现欲旺盛，对实物奖励、小组竞赛、角色扮演反应热烈；但规则意识薄弱，易在游戏环节过度兴奋而忽视倾听。班级内约12%学生为英语学习起点晚的随迁子女，需设计双轨任务确保全员卷入。【基础】

（三）课标分解与核心素养精准落点

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标，本课精准对接以下具体要求：【非常重要】

语言能力：能借助图片、动作听懂简短对话；能根据录音模仿说话，发音清楚，语调基本达意；能在教师帮助下围绕主题进行简单交流。【高频考点】

文化意识：了解中外日常饮食的简单信息，形成初步的文化敏感性及健康生活意识。【重要】

思维品质：能通过对语料的比较、分类，形成简单推理；能在教师引导下尝试多角度看待问题。【热点】

学习能力：能在听音前观察图片预测内容，听音时捕捉特定信息；乐于参与小组活动，主动向同伴求助。【基础】

本课四维素养落点明确：语言能力聚焦于核心句型在真实语境中的自动化提取；文化意识通过中外儿童食物偏好对比实现无痕浸润；思维品质依托调查数据的统计推断与健康膳食建议进行培养；学习能力则贯穿听力策略显性指导及合作学习全过程。

二、教学目标体系建构

（一）四维整合目标

1.语言能力目标：全体学生能听懂、会说、会认读核心句型What’syourfavouritefood?Myfavouritefoodis...；95%学生能准确发出favourite/ˈfeɪvərɪt/，重音正确，元音饱满；90%学生能在模拟情境中独立运用该句型完成至少三轮真实问答；70%学生能尝试转述他人喜好，输出His/Herfavouritefoodis...并关注动词正确形式。【非常重要】【高频考点】

2.文化意识目标：学生能通过听力材料感知中外儿童早餐、午餐常见差异，至少说出两种外国代表性食物（如pizza,fishandchips）；能在教师引导下表达均衡饮食意愿，拒绝偏食。【重要】

3.思维品质目标：学生能根据小组调查数据推断本组最受欢迎食物；能针对挑食同伴提出至少一条合理膳食建议（如Eatmorefruit.）。【热点】【难点】

4.学习能力目标：学生掌握听前看人物表情预测喜好、听中速记首字母、听后模仿情绪等听力微技能；小组活动中明确自身角色（提问员/记录员/汇报员），主动倾听与互助。【基础】

（二）教学重难点精准定位

1.教学重点：在贴近真实的语境中，运用核心句型流利询问他人最爱食物并自如表达个人喜好。【非常重要】【高频考点】

2.教学难点：favourite一词的准确发音——常见错误变体包括/feɪˈvɔːrɪt/重音后移、/ˈfævərɪt/丢音、/fəˈvɔːrɪt/元音模糊；物主代词my/your在问答中的自动化切换——学生在快速问答时常出现Yourfavouritefoodis...?或My问句Your答句等错位；第三人称转述时be动词的匹配（hisfavouritefoodis...）。【难点】

三、教学准备与环境支持

教师资源包：修订版希沃课件，内嵌课文动画（冀教版官方授权）、三段拓展听力素材（经慢速处理保留真实语流）、班级投票即时统计插件；实物教具包括磁性食物闪卡28张（含pizza,cake,icecream,cookie,sandwich,dumpling等拓展词）、Danny与Jenny毛绒头饰各一、模拟话筒两支、小组调查海报6张（A3覆膜可擦拭）、自评卡每人一张（三色笑脸印章）。【重要】学生学具：提前一周完成MyFoodCard制作——选取五种最爱食物绘制卡片，背面标注英文，尺寸统一为扑克牌大小，用于课堂操练；预习单包含听音圈词任务，初步感知favourite发音。【基础】环境创设：教室前侧黑板预留左侧范例区、中央句型区、右侧生成区；后墙开设InternationalFoodCorner，张贴教师手绘的各国特色食物图文（英式炸鱼薯条、日式寿司、墨西哥卷饼等），无文字说明，仅留悬念。

四、教学实施过程（全流程深度展开）

（一）启动唤醒：多模态输入，激活已有图式（4分30秒）

上课铃响，师生英文问好后，教师不做任何语言解释，直接播放自制动画视频——将三年级上册歌曲DoYouLikeBroccoliIceCream?旋律保留，歌词改编为What’syourfavouritefood?Yummyyummy!Pizza?Cake?Icecream?Tellmenow!画面中卡通角色嘴型夸张，重音处伴随弹跳效果。学生瞬间被熟悉的旋律与幽默画面吸引，近九成学生自发跟唱，部分学生手舞足蹈。第一遍播放时教师仅站在一旁微笑拍手，第二遍播放时教师突然按下暂停键，画面定格在角色张大嘴巴说favourite的瞬间，教师将右手置于耳后做出倾听状，全班脱口而出Favourite!教师点头并板书该词于黑板中央，字号放大三倍，并用红色粉笔在首音节下方标注重音符号ˈ。教师带领学生进行三层次发音训练：一触下颌，感受重音时下巴下落力度；二拍节奏，口念FA-vou-rite同时手拍三下，重拍落在第一下；三看口型，教师使用手持口型镜面向全班，镜中展示舌尖抵下齿、唇形扁平的慢动作，学生手持自带小镜模仿，同桌互相观察唇齿位置是否正确。耗时2分10秒，全班90%学生初步攻克发音关口。【非常重要】【高频考点】发音过关后，教师从讲台下方神秘取出一只汉堡毛绒玩具，凑近鼻尖深呼吸，表情陶醉：Mmm...Hamburgersaremyfavourite!板书myfavourite并指自己胸口。随机走向一名学生，递出汉堡毛绒玩具：What’syourfavouritefood?该生一愣，教师立即指向板书myfavourite并拍拍学生胸口，学生顿悟，答Hamburger!教师引导完整句：Myfavouritefoodishamburger.学生跟读。连续快速采访三人，对主动产出完整句者奖励一枚食物贴纸。此环节利用真实教具与体感教学，将抽象词汇具象化，将被动接受转化为主动尝试，且未使用任何中文翻译，完全依托情境建构意义。【基础】

（二）听力建模：三阶递进，策略显性化（12分钟）

1.听前预测——教策略而非仅活动：教师呈现课文挂图（对话气泡完全遮盖），设问链层层推进。第一问Whocanyousee?学生答DannyandJenny.第二问Wherearethey?学生从餐具、菜单图标推测Atarestaurant.第三问Whatfoodcanyouseeonthetable?学生观察细节：Danny手旁有汉堡包装纸，Jenny面前是面碗，答Hamburgerandnoodles.教师追问Sowhataretheytalkingabout?Guess!学生脱口Theytalkaboutfavouritefood.教师板书预测词hamburger/noodles并画问号，赞扬Weusepicturestoguess.Thisisagoodstrategy.全程未评价猜测对错，仅强化策略意识。【基础】【重要】

2.听中抓取——三层任务逐级拔高：第一遍播放课文动画（无字幕），任务极简：CircleDanny’sfavouritefoodandJenny’sfavouritefood.学生手指在空中画圈，播放结束全班齐答Dannylikeshamburger.Jennylikesnoodles.教师将课前贴于左侧的Danny/Jenny头像旁分别贴上汉堡与面条磁卡。正确率100%，成就感铺垫。第二遍播放音频（纯音轨），任务升级：Listentothequestion.WhatdoesJennyask?此时学生需从对话首句提取问句，多数学生捕获What’syourfavouritefood?教师板书问句，并用波浪线标注连读What’s_your，使用红笔圈出food?并画上↘降调符号。教师面向全班，手心向下按压示意降调，学生齐读问句，要求将降调做夸张化处理。【高频考点】第三遍播放音轨，逐句停顿跟读，重点攻克favourite发音与is_noodles连读。教师发现部分学生将noodles尾音/s/发成/θ/，立即采用对比听辨：教师分别发/s/与/θ/，学生闭眼听到正确发音举手，三次对比后98%学生能区分。【难点】

3.角色体验——情绪与语音融合：教师分发头饰，邀请两位学生扮演Danny与Jenny。教师用情绪线提示：Danny说到hamburger时眼睛睁大、声音上扬；Jenny说到noodles时平静自然。扮演者主动添加肢体动作，Danny做出大口咬汉堡状，语音随之充满热情；Jenny用筷子挑起面条状，语调平稳。全班哄堂大笑后自发鼓掌，被鼓励的两名学生面露骄傲。教师趁势追问WhyDannyissohappy?引导学生说出Helikeshamburgerbest.自然复现核心词。【重要】

（三）机械操练：从控制到半自主，指向自动化（11分钟）

1.快闪抢答——听觉反应训练：PPT以随机速度闪现食物图片，闪现时间从3秒逐步缩短至0.5秒。教师规定只能使用完整句Myfavouritefoodis...回答，禁止只蹦单词。当闪现rice时，部分学生惯性加s说rices，教师迅速皱眉并摇头，随即展示正确句卡并点头示意，不单独点名纠错以保护流畅性。闪现至banana时，因单词较长且重音在二音节，教师刻意放慢口型，学生齐答后教师竖大拇指。此环节节奏极快，全班每人至少开口3次，且无一人游离。【重要】

2.同桌互访——卡片随机化策略：学生将自制5张食物卡片图案朝下打乱排列，同桌轮流抽取一张并依据卡片回答。设计意图在于随机性消除机械重复的枯燥感，每抽一张都是未知，学生乐此不疲。教师在巡视中发现，部分学生回答时自动省略food，只说Myfavouriteishamburger.教师未打断，待该组完成一轮后，教师俯身轻语：Good!YoucanalsosayMyfavouritefoodishamburger.It’slongerbutclear.学生点头。教师随后面向全班，在板书句型中food一词外加括号，表示可省略，体现口语真实性，并表扬这是高级表达。【热点】

3.信息差游戏“食物侦探”——突破第三人称难点：教师课前从每组随机收走一张卡片，打乱后置于讲台。每组派一名代表上前抽卡（严禁抽取本组卡片），返回组内后，全组齐问What’shis/herfavouritefood?代表观察卡片背面图案后，需使用His/Herfavouritefoodis...作答，并猜测卡片主人。若猜中，卡片归还原主并加2分。此环节迫使学生在真实信息沟中运用第三人称，且需快速匹配卡片图案与同伴面孔，认知负荷恰好。初次尝试时，第一组代表脱口Hefavouriteispizza.教师未批评，而是微笑重述Hisfavouritefoodispizza.边说边指向该组一名男生，全班立刻领悟第三人称需加s且be动词用is。后续各组全部正确输出。【非常重要】【难点】

（四）听力拓展：真实语料输入与文化比较（8分钟）

教师播放三段经降速处理的真实儿童录音，均截取自儿童英语方言库开放语料。第一位是伦敦男孩Tom，语气活泼：Myfavouritefoodisfishandchips!Mmm,yummy!第二位是北京女孩Lingling，略带口音：Myfavouritefoodisdumplings.Ilovethem!第三位是纽约女孩Sarah：Myfavouritefoodispizza.Cheese,please!播放前，教师下发听力任务卡，卡上印有六种食物图及三个儿童简笔画头像。第一遍听，任务为在听到的食物下打钩；第二遍听，任务为将人物与食物连线。fishandchips作为文化特定词，部分学生第一遍未听出，第二遍时教师适时展示英国国旗与炸鱼薯条照片，并做出口嚼动作，学生瞬间连接。全部连线结束后，教师抛出开放式问题：Whatdotheylike?Whatdowelike?Doweeatthesamefood?学生立即调动生活经验：Welikenoodles,rice,dumplings.Theylikepizza,hamburgers,fishandchips.教师进一步追问Why?学生朴素回答Becausetheyareforeigners.教师点头并简短总结：Differentcountries,differentfood.ButwecanallsayMyfavouritefoodis...将文化差异拉回语言共性。【重要】【文化意识】此环节听力材料词汇密度高于课文，但通过图文支架与多次输入，95%学生达成理解，听力焦虑显著降低。【高频考点】

（五）任务链：调查、统计、推断、建议（13分钟）

1.任务发布与示范（2分钟）：教师展示巨型调查海报，表头FavouriteFoodSurvey，纵向15种食物图文并茂，横向留白用于画正字。教师邀请班长上台，使用模拟话筒：What’syourfavouritefood?班长答Myfavouritefoodischicken.教师持记号笔在chicken行画第一笔正字，边画边自言自语Chicken,one.然后转向全班：Nowyouaskme!全班齐问，教师答Myfavouritefoodisnoodles.并请一名学生上台协助画正字。示范清晰，规则一目了然。【基础】

2.组内调查与记录（5分钟）：六人小组，每人轮流担任采访员。采访员持组内调查表逐一提问，被访者需同时展示对应食物卡片并说出完整句。记录员用画正字或贴星星方式实时记录，要求每采访完一人即向采访员复述确认：...’sfavouritefoodis...确保听力准确。教师启动倒计时投影，秒表跳动营造适度紧张感。巡堂发现一组记录员将icecream误听为icescream，教师未立刻纠正，而是回放自己手机预存的正确发音，记录员恍然修正。【重要】【高频考点】

3.全班数据汇总（3分钟）：各组将正字数量转化为阿拉伯数字，发言人持海报站台前汇报：Inourgroup,pizzaisthefavourite.Threepeoplelikeit.Noodlesisthesecond.Twopeoplelikeit.教师同步在黑板上方生成表格，累加各食物得票。当全班数据汇聚完毕，教师开启PPT预设函数，即时生成彩色柱状图。柱状图中汉堡以16票遥遥领先，全班惊呼Wow!学生自发鼓掌，成就感达至峰值。【非常重要】

4.思辨与价值观渗透（3分钟）：教师指向柱状图最高柱：Hamburgeristhewinner!Butisitgoodtoeathamburgerseveryday?学生热烈回应No!教师追问Why?学生调动健康课知识：Toomuchoil,notgoodforteeth,makeyoufat.教师出示食物金字塔简图，用红色箭头指向塔尖高糖高脂区，绿色箭头指向塔底谷物果蔬区。教师设问：Whathealthyfoodcanwetrymore?学生争先恐后输出Fruit!Vegetables!Carrots!Apples!教师顺势板书建议句型Let’seatmore...并带读。至此，语言学习与健康生活观无缝对接，无任何说教痕迹。【热点】【难点】

（六）创新迁移：真实交际任务“最佳营养师”（7分钟）

教师创设校园真实情境：下周学校举办国际美食文化节，每班需带一道最喜爱的食物与邻班分享。但老师发现有些同学只爱吃炸鸡、冰淇淋，这样不健康。你们能成为营养师，为他们推荐既美味又健康的搭配吗？教师随即与一名学生示范。师扮演挑食者：Myfavouritefoodisicecream.It’ssweet!生扮演营养师：Icecreamiscold.Howaboutbananas?Bananasaresweetandhealthy.Youwilllikeit!师点头：OK!Icanbringbananasandicecream.Thankyou!示范清晰后，同桌两人互换角色操练。教师巡堂时惊喜发现，部分学生主动输出教材外句型，如Trysomecarrots,theyaregoodforyoureyes.还有学生使用Whatabout...?Whynot...?等拓展句式。教师选取三组展示，第一组推荐苹果给爱汉堡者，第二组推荐酸奶给爱蛋糕者，第三组推荐蔬菜沙拉给爱披萨者。展示后全班举牌评价——红牌（语言准确）、黄牌（建议合理）、蓝牌（态度友好），三组均获多牌。此环节将本课核心句型迁移至新场景，融合询问、建议、劝说等复合语用功能，且导向健康生活解决真实问题，素养立意鲜明。【非常重要】【创新素养】

（七）小结评价：元认知反思（3分钟）

教师不再逐条复述知识，而是指向柱状图与板书，提问：Whatnewskilldidyoulearntoday?Whohelpedyouinyourgroup?学生回应Icanaskfavouritefoodnow.Mydeskmatetaughtmethewordfavourite.教师点头，随即发放自评卡，卡上三栏：Icanaskandansweraboutfavouritefood.Icansaythewordfavouriteclearly.Ihelpedmygroup.每栏下方三张笑脸，学生静默涂星。教师不做现场统计，仅嘱托折叠后投入收纳盒，供课后学情分析。【基础】

五、板书设计动态生成描述

本课板书非预设成品，而是师生对话的视觉化留痕。左侧固定区：课题Lesson4MyFavouriteFood下方贴Danny与Jenny磁力头像，头像旁由学生助手粘贴汉堡与面条词卡，形成对话范例。中央句型