小学语文三年级下册第五单元 教学设计

小学语文三年级下册第五单元教学设计

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，遵循“素养导向、实践育人”的课程改革核心理念。教学实施过程中，深度践行“学习任务群”的课程内容组织与呈现方式，将本单元定位为“文学阅读与创意表达”与“思辨性阅读与表达”学习任务群的融合实践。设计着力于构建以学生为主体的课堂，摒弃灌输式讲解，代之以真实的语言运用情境和挑战性的学习任务，引导学生在主动的阅读、比较、质疑、想象与表达中，发展语言运用能力、思维能力、审美创造能力，并积淀丰厚的文化底蕴。教学强调从“教教材”向“用教材教”的转变，关注单元内课文、习作与语文园地之间的内在逻辑联系，进行结构化、一体化的教学设计，以达成学生语文核心素养的整体提升。

二、教材分析与学情研判

（一）教材分析

【基础】本单元为统编版小学语文三年级下册第五单元，是一个充满奇思妙想的习作策略单元。围绕“大胆想象”这一核心主题，编排了两篇精读课文《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》，以及两篇习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》。单元导语页引用了爱因斯坦的名言“想象力比知识更重要”，清晰点明了单元的人文主题和语文要素。

【核心】本单元的语文要素有两个：一是“走进想象的世界，感受想象的神奇”；二是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。这两个要素紧密关联，前者是阅读的吸收与感悟，后者是表达的释放与创造，共同指向习作策略的习得与运用。

《宇宙的另一边》一文，作者通过逆向思维，构建了一个与现实世界完全相反的宇宙，充满了逻辑推演下的神奇想象。其核心写作策略是“反着想”，将生活中的寻常事物进行颠倒、镜像式的联想。

《我变成了一棵树》则从儿童的愿望出发，讲述了“我”变成树之后的奇妙经历。其核心写作策略是“顺着想”，从“变成树”这一个起点开始，顺着事物的特点和情节发展的逻辑，生发出一系列既意外又合理的趣事，特别是妈妈住进树上的鸟窝这一情节，将母爱与想象完美融合，温暖而动人。

习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》分别展示了“愿望式联想”和“反向视角式联想”，为学生提供了更广阔的想象路径和方法参考。

【重要】单元各板块构成一个严密的读写训练系统。精读课文学习阅读表达方法；交流平台梳理总结方法；初试身手进行初步尝试；习作例文提供范文参考；单元习作综合运用方法进行创作。教学中需环环相扣，层层递进。

（二）学情研判

三年级学生正处于从低年级的感性认知向中年级的理性思维过渡的阶段。他们天性好奇，想象丰富，但想象往往缺乏逻辑性和条理性，容易流于随意和荒诞。学生对于“想象”并不陌生，但对于“如何想象”、“怎样把想象写具体、写有趣”还缺乏方法的引领。经过三年级上学期的学习，学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，能够写清楚一段话。但本单元要求“创造自己的想象世界”，这是一个更高的挑战，需要教师提供有效的支架，帮助学生将脑海中零散、跳跃的思维片段，整合成结构完整、内容充实、富有创意的想象故事。

三、教学目标

1.【基础】认识本单元“淌、秘”等11个生字，读准“倒、形”等2个多音字，会写“宇、宙”等24个生字，会写“宇宙、星空”等26个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.【重要】走进课文描绘的想象世界，感受大胆而神奇的想象，能用自己的语言描述想象画面的奇特之处，体会想象带来的乐趣。

3.【核心】在阅读中领悟并归纳“反着想”、“顺着想”、“愿望式联想”、“反向视角联想”等将想象具体化、条理化的基本策略和方法。

4.【高频考点】能够运用本单元学到的想象方法，打开思路，围绕一个有趣的题目或话题，大胆、合理、有创意地展开想象，尝试创作一个完整的想象故事。

5.【难点】在习作中尝试运用分解事物特点、推演情节发展、加入细节描写等方法，让想象的故事既神奇又令人信服，提升创意表达的能力。

6.在想象与表达的过程中，激发对未知世界的好奇心与探索欲，培养乐观、向善、关爱他人的美好情感。

四、教学重难点

1.教学重点：通过精读课文的学习，感受想象的神奇，归纳总结将想象展开的基本方法。

2.教学难点：引导学生有逻辑、有创意地展开想象，并能运用语言文字将想象世界具体、生动地描绘出来，完成高质量的想象作文。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含课文插图、想象画面、拓展素材、微课等），设计学习单（包含预学单、共学单、续学单）。

2.学生：预学课文，圈画生字词，尝试提出自己感兴趣的问题。留心观察生活，为想象积累素材。

六、教学实施过程（核心环节）

本单元教学设计总课时为9课时，教学过程力求体现“感知方法—探究方法—运用方法—迁移创新”的学程进阶。

第一板块：单元导读，唤醒想象（1课时）

（一）创设情境，发布核心任务

教师以“班级‘奇幻漂流瓶’故事大赛”为大单元学习情境，发布核心任务：“同学们，想象是世界上最神奇的翅膀。本单元，我们将一起探访几位想象力超凡的朋友，学习他们想象的法宝，最后，我们要打开自己的‘漂流瓶’，创作属于自己的奇幻故事，在班级大赛中一展身手。”

（二）初识单元，明确学习目标

引导学生阅读单元导语页，齐读爱因斯坦名言，圈画语文要素。明确本单元我们要读想象故事，学想象方法，写想象作文。

（三）热身活动，“初试身手”先行

完成“初试身手”的第一部分：在纸上按出手指印，并据此进行添画，变成一个全新的形象。展示学生作品，请小作者说一说自己是怎么想的。此活动旨在激发兴趣，初步感受由形到意的想象过程，为后续学习铺垫。

第二板块：探访相反的世界——《宇宙的另一边》（2课时）

第一课时：走进奇妙的世界

（一）质疑导入，激发好奇

板书“宇宙”，引导学生交流对宇宙的认识。板书“另一边”，提问：看到这个题目，你的脑海中冒出了哪些问号？（预设：宇宙的另一边是什么样的？有人吗？也有一个我吗？）带着这些问题，自由朗读课文。

（二）整体感知，扫清障碍

1.检查生字词认读情况，重点指导“浩瀚”、“汩汩”等词的读音和意思。多音字“倒”在文中“倒影”一词中的读音需强调。

2.指名分段朗读课文，师生共同纠正字音。思考：宇宙的另一边是什么样的？用文中的一个词来概括。（倒影）

（三）梳理脉络，感受“反着想”

3.默读课文，思考：围绕“倒影”，作者主要写了宇宙另一边的哪些方面？圈画关键词。（相机板书：自然景物、日常生活、学校课堂）

4.师生合作梳理内容，发现规律。教师读现实世界的特点，学生找出宇宙另一边的对应点。如：教师读“宇宙的这一边，雪是白色的”，学生接“宇宙的另一边，雪是黑色的吗？”

5.【重点】引导学生发现，作者之所以能写出这么奇特的景象，核心的想象方法是——“反着想”。（板书：核心方法一：反着想）

第二课时：品味语言，领悟逻辑

（一）精读赏析，体会“神奇”

1.聚焦第三至五自然段，品味“神奇”。

1.2.提问：你觉得宇宙另一边最神奇的是什么？为什么？

2.3.引导学生关注“石头会长到天上”、“太阳从西边升起”等细节，感受这种颠覆日常认知的新奇感。

3.4.指导朗读，读出疑问、好奇和不可思议的语气。

5.【难点】聚焦第九自然段，关于“加法”或“乘法”的描写。

1.6.出示学习单：对比现实世界中的加法和宇宙另一边的加法，说说你发现了什么？

2.7.小组讨论：作者的想象仅仅是“乱想”吗？他的想象有依据吗？

3.8.引导学生发现，作者的想象是有逻辑的。他把自然景物（大地、万物）与数学概念（加法、乘法）巧妙地融合在一起，用数学的思维方式去推演自然的变化。这种“有理有据”的想象，让故事显得既新奇又合理，令人信服。（板书：有逻辑的想象）

（二）总结方法，想象迁移

9.回顾全文，归纳想象“法宝”：“反着想”是打开思路的金钥匙，而让想象“有逻辑”则是让故事站得住脚的基石。

10.【初试身手】小练笔：模仿课文的写法，围绕“宇宙的另一边，他们的……”句式，选择你感兴趣的一个方面，展开有逻辑的“反着想”。（例如：宇宙的另一边，他们的游戏是什么样的？他们的书籍是什么样的？）交流点评，重点看是否“反着想”且有一定逻辑。

（三）指导书写

指导书写“宇宙”、“秘密”、“流淌”等生字，重点指导“宇”字上盖下覆的结构和“宙”字“由”的写法。

第三板块：化身万物，体验想象——《我变成了一棵树》（2课时）

第一课时：变身体验，感受“顺着想”

（一）回顾导入，揭示新法

回顾《宇宙的另一边》“反着想”的方法。今天，我们来学习另一种想象魔法——变成别的东西。板书课题，齐读。

（二）初读感知，了解大意

1.自由读文，思考：我为什么想变成一棵树？变成树之后，发生了哪些有意思的事情？

2.交流反馈，梳理脉络：变树的愿望——变树的过程——树上的趣事（被妈妈识破）。

（三）【重点】聚焦“变树”过程，学习“顺着想”

3.默读第四至七自然段，划出描写“我”变成树后样子的句子。

4.讨论：作者是怎么写“我”变成树的？先变什么，再变什么？（心里想着，身上长树枝、树枝长树叶、鸟窝）这种按照事物变化顺序来写的想象，我们称之为——“顺着想”。（板书：核心方法二：顺着想）

5.想象体验：如果你也能变，你想变成什么？会先变什么，再变什么？同桌互相说一说。

第二课时：趣事探究，体悟情感

（一）精读“鸟窝”部分，感受想象的奇妙与温情

1.【重要】最神奇的事情发生了，树上长满了鸟窝。这些鸟窝是什么样的？住进了谁？引导学生读第九、十自然段，感受形态各异的鸟窝和动物们住进来的热闹场面。

2.提问：如果你是作者，你觉得最让你意外的是什么？（妈妈住进了鸟窝）妈妈是怎么进来的？她带了什么？（引导学生读第十四自然段）

3.品读对话，体会情感：妈妈住在鸟窝里，给小动物们分吃的，还知道“我”的秘密——肚子咕咕叫。引导学生讨论：妈妈真的不知道那是“我”吗？你从文中哪里看出来的？通过讨论，让学生体会妈妈对孩子细腻的爱，以及“我”对妈妈的依恋。这份温情，让神奇的想象更加动人。

（二）对比阅读，深化对方法的理解

4.回顾两篇课文，小组合作完成学习单。

1.5.对比项：《宇宙的另一边》、《我变成了一棵树》

2.6.核心方法：反着想、顺着想

3.7.神奇之处在哪里？

4.8.我的发现：两篇课文都是通过______让想象活起来的。

9.全班交流，教师总结：无论是反着想还是顺着想，都是打开想象大门的好方法。想象不是胡思乱想，它往往源自我们内心的愿望（探索未知、渴望关爱），同时也要符合事物的一些基本特点，这样故事才既神奇又真实。

（三）指导书写，积累词句

指导书写“状、狐、狸、丁、零、巧、克”等生字，注意“状”的部首和“狐狸”两个字不能写成反犬旁加瓜、里。摘抄文中自己喜欢的想象奇特的句子。

第四板块：梳理总结，方法提炼（1课时）

（一）回顾课文，交流平台

1.引导学生回顾本单元学过的两篇精读课文，结合自己的阅读体验，在小组内交流：“走进想象的世界，你有什么感受？”

2.全班交流，教师相机引导学生总结出：想象的世界是奇妙的、有趣的、自由的、无所不能的。（板书：想象世界的特点）

3.【基础】打开书，读一读“交流平台”中三位学习伙伴的话，看看他们从哪些角度分享了对想象的感受。印证并丰富学生的认识。

（二）总结方法，系统梳理

4.提问：我们不仅感受到了想象的神奇，还学到了一些让想象展开的方法，谁能归纳一下？

5.师生共同总结：（板书：想象展开的方法）

1.6.反着想（对立、颠倒）

2.7.顺着想（因果、递进、变化）

3.8.愿望式联想（像铅笔一样有梦想）

4.9.反向视角联想（尾巴有猫）

第五板块：方法试水，初试身手（1课时）

（一）游戏激趣，完成“初试身手”第二部分

1.利用课件出示一系列图形或简单的线条，让学生说说它们像什么？像什么在干什么？

2.翻开书，看“初试身手”的第二部分，选择一幅图，或自己画几个简单的图形，展开想象，接龙编故事。同桌或小组内轮流说。

（二）全班交流，评议提升

3.请几个小组的代表在全班讲述他们接龙编的故事。

4.评议要点：【重点】想象是否大胆？【难点】想象是否合理、有逻辑？（即是否从图形本身的特点出发，联想是否自然，情节发展是否连贯）运用了哪些我们学到的方法？

（三）教师小结

肯定了同学们的想象力和初步运用方法的能力，并指出，要把一个简单的故事变成一个丰富、有趣的习作，还需要我们学习习作例文，看看别人是怎么把故事写具体的。

第六板块：习作例文导航，破解难点（1课时）

（一）学习例文《一支铅笔的梦想》

1.默读例文，思考：铅笔有哪些梦想？它的梦想和它的身体特征有什么关系？（引导学生发现，铅笔的每一个梦想都离不开它“细长”、“被书写”等特点，如变成豆角、丝瓜、船篙等。）

2.批注阅读：在例文旁批注，哪里让你觉得想象特别巧妙？

3.总结方法：这个想象故事的核心方法是“愿望式联想”，更重要的是，每一个愿望都紧紧抓住了事物本身的特点。（板书：抓特点，巧联想）

（二）学习例文《尾巴它有一只猫》

4.快速浏览例文，说说这个故事的题目让你有什么感觉？（新奇，颠覆常规）

5.讨论：为什么说尾巴有一只猫？它的理由是什么？（按照尾巴的逻辑反向推演）你同意它的说法吗？

6.角色扮演：模拟“尾巴”和“人”的辩论，在辩论中体会反向视角带来的趣味和思辨。

7.总结方法：这个想象故事的核心方法是“反向视角联想”，它启发我们可以换个角度，重新定义事物之间的关系。（板书：换视角，重新定义）

（三）难点突破：如何让想象更具体

引导学生对比这两篇例文和之前初试身手的接龙故事，讨论：例文为什么给我们更生动、更具体的感觉？

师生归纳：例文不仅写出了“是什么”，还写出了“做什么”、“说什么”、“想什么”，加入了动作、语言、心理等细节描写。所以，要让想象的世界活起来，就必须让故事中的人或物有具体的行为和思想。（板书：加细节，让想象活起来）

第七板块：单元习作——《奇妙的想象》（2课时）

第一课时：打开思路，确定题目

（一）回顾梳理，激发动机

播放本单元学习过程的精彩瞬间照片或视频，回顾我们学过的想象方法和例文，再次点燃学生创作的热情。明确本课任务：完成单元习作《奇妙的想象》。

（二）【重要】指导审题，拓宽思路

1.出示习作要求，明确可以自选题目，也可以自拟题目。

2.出示课本上提供的题目：《最好玩的国王》、《一本有魔法的书》、《小树的心思》、《手罢工啦》、《滚来滚去的小土豆》、《假如人类可以冬眠》。

3.逐一分析这些题目的特点：

1.4.《最好玩的国王》：指向人物特点的夸张想象。

2.5.《一本有魔法的书》：指向物品功能的奇幻想象。

3.6.《小树的心思》：指向植物内心世界的拟人想象。

4.7.《手罢工啦》：指向身体器官的反常想象。

5.8.《滚来滚去的小土豆》：指向事物动态的趣味想象。

6.9.《假如人类可以冬眠》：指向改变自然规律的假设想象。

10.引导学生发现，这些题目都源于我们生活中常见的人、事、物，但通过加入一个“想象点”，就变得与众不同。

（三）【难点】头脑风暴，自主拟题

11.学生四人小组活动，进行头脑风暴：选择一个你最感兴趣的事物（可以是动物、植物、物品、自然现象等），给它加一个“想象点”，看看能变成什么有趣的题目？

12.教师巡视，相机点拨，鼓励学生大胆、新颖、有创意的想法。例如：爱学习的书包、会说话的影子、不想开花的花苞、偷时间的贼等。

13.全班交流，分享拟定的题目，简要说说自己的想象思路。教师引导学生评议，看题目是否吸引人，想象点是否清晰。

（四）编写提纲，搭建框架

引导学生根据自己选定的题目和初步的想象，在草稿纸上用关键词或简单的句子列出习作提纲。想一想：故事的主人公是谁？发生在哪里？起因是什么？经过怎样？结果如何？要突出哪些奇妙的环节？

第二课时：动笔写作，交流评改

（一）回顾方法，明确要求

动笔前，引导学生再次回顾本单元学到的让想象更丰富、更具体的方法：

1.【核心】方法运用：可以“反着想”，可以“顺着想”，也可以“抓住特点巧联想”，或者“换个视角重新定义”。

2.【高频考点】内容具体：要把主人公的动作、语言、心理活动写出来，让故事中的人物“活”起来。

3.【重要】逻辑自洽：想象可以大胆，但内部情节最好要有一定的因果联系或逻辑顺序，让读者觉得虽然神奇，但又在情理之中。

（二）学生习作，教师巡视

学生安静习作，教师巡视，对习作有困难的学生进行个别指导，发现共性问题或精彩片段，为后续评改做准备。

（三）作后评改，分享提升

4.自我修改：写完后，让学生轻声读一读自己的习作，修改错别字和不通顺的句子。

5.【重要】同桌互评：依据教师提供的“习作评价表”进行互评。

（评价表包含：想象是否大胆有新意？是否运用了本单元学到的想象方法？故事情节是否完整、有趣？有没有把重要部分写具体？）

6.全班分享：邀请有特色的同学朗读自己的习作（或由教师推荐精彩片段）。师生共同点评，既肯定优点，也提出建设性的修改建议。重点点评想象方法的运用和细节描写的亮点。

7.再次修改：根据同学和老师的建议，对自己的习作进行再次修改完善。

（四）佳作展示，完成漂流瓶

将全班同学的习作集中起来，放入班级“奇幻漂流瓶”展示区，或制作成班级想象故事集，供大家阅读交流，完成单元起始发布的核心任务。

第八板块：语文园地，积累拓展（1课时）

（一）交流平台

结合板书，再次系统梳理本单元关于想象的收获，强化对想象方法和意义的认识。

（二）识字加油站

1.自主识记“读一读，认一认”中的生字，同桌互查。

2.拓展：你还知道哪些和“口”有关的字？它们可以分成哪几类？（如：与吃有关的：咽、啃；与声音有关的：啪、哗；与叫有关的：吼、啼等）感受汉字形旁表意的特点。

（三）词句段运用

3.【基础】读下面的词语，你发现了什么？（第一组是直接写人说话的词语，第二组是通过情态或动作间接表现说话。）体会语言表达的丰富性。

4.选择一个情境，仿照例句写一句话，注意用上表示说话意思的词语。

5.体会引用的妙处：读例句，说说这样写有什么好处。（使表达更生动，更有说服力）尝试在自己的习作中运用引用。

（四）日积月累

6.出示古诗《大林寺桃花》，自由朗读，读准字音。

7.借助注释，大致了解诗句的意思。引导学生想象诗句描绘的画面：人间四月春尽，山寺桃花始开。

8.重点品味“长恨春归无觅处，不知转入此中来”的妙处，体会诗人惊喜的情感，以及这种将春拟人化、以为春可以“转”来“转”去的奇妙想象。再次感受想象在诗歌中的魅力。

9.指导背诵，积累古诗。

七、板书设计

第五单元：奇妙的想象

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