初中道德与法治八年级下册《培养高雅情趣》核心素养导学案

初中道德与法治八年级下册《培养高雅情趣》核心素养导学案

一、教学设计理念

本设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》所确立的核心素养导向，将立德树人根本任务贯穿教学全过程。以“培养高雅情趣”为认知载体，以“过富有情趣的生活”为价值旨归，推动学习方式从“知识习得”向“意义建构”深度转型。理念确立三重逻辑：在内容逻辑上，打破教材章节壁垒，将情趣认知、雅俗辨析、行为养成整合为有机单元；在认知逻辑上，遵循“感性体验—理性辨析—价值认同—实践迁移”的进阶路径；在育人逻辑上，立足八年级学生心理发展“疾风怒涛”期特征，将法治意识、道德修养、文化自信、健全人格、责任担当五大核心素养有机熔铸。特别强调中华优秀传统文化中“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的修养传统，将传统雅趣与现代生活对接，使学生在文化寻根中增强认同，在生活践行中涵养品格。

二、教学背景分析

（一）教材分析

【基础】本课选自苏教版八年级道德与法治下册第三单元“做生活的主人”第十三课“过富有情趣的生活”第二框。教材以“生活处处有情趣”开篇，通过四组生活场景图引导学生感知情趣的多样性；继而以对比表格形式呈现高雅情趣与庸俗情趣在动机、方式、结果上的本质区别；最后从“好奇与从众”“兴趣与爱好”“文化生活”“道德情操”四个维度提出培养路径。全框共使用7个探究与分享活动、3个相关链接、2个阅读感悟，素材密度高、价值导向明。纵向审视，本框承接第二课“情绪的管理”，将情绪调节从“控制”提升至“升华”层面；横向勾连，本框为第十四课“追求高雅生活”提供认知前提，在全单元处于“承上启下”的战略节点。

【高频考点】近五年江苏省十三市中考卷及全国多省统考卷显示，情趣相关考点年均出现频率达82%。题型分布：选择题侧重概念辨析与行为归类（如判断“集邮”“打赏主播”分别属于何种情趣）；简答题聚焦培养途径（如“结合材料分析小明如何将好奇心转化为高雅情趣”）；分析说明题常以青少年沉迷网络、盲目追星为背景，综合考查雅俗判断标准及法律底线。本框知识点与“法律保护未成年人”“防范侵害”等专题存在高频交叉。

（二）学情分析

八年级学生平均年龄14周岁，正处于心理学家斯普兰格所称的“第二次诞生”期。该阶段三大特征与本课教学深度关联：其一，精力过剩与方向迷茫并存。学生普遍对新鲜事物跃跃欲试，但65%的课前调查显示“不知道课余时间该做什么”“做了很快觉得没意思”。其二，同伴认同与独立判断博弈。80%的学生承认“同学都在玩的东西，自己不玩会被孤立”，从众压力显著。其三，虚拟体验与真实成就失衡。日均短视频使用时长超1.5小时的学生占比47%，而坚持一项文体特长超过一年的仅占31%。特别值得关注的是，部分学生将“氪金抽卡”“饭圈互撕”等亚文化误读为“潮流情趣”，亟需通过课堂教学建立正确的审美坐标系。本设计将通过冲突性案例、体验式活动、长程性项目，实现从“破”到“立”的完整引导。

三、教学目标

【核心素养目标】

1.政治认同：通过赏析宋代《十八学士图》古琴雅集片段与当代故宫文物修复师工作日常，理解高雅情趣中蕴含的“敬业”“专注”“传承”等社会主义核心价值观，增强做中国人的志气、骨气、底气。

2.道德修养：在辨析“电竞是否为高雅情趣”的辩论中，形成“以文明健康为美、以勤俭节约为荣”的审美观；自觉制定个人情趣修养公约，提升道德判断与行为选择能力。

3.法治观念：精准复述《未成年人保护法》第五十八条、第五十九条关于“不适宜未成年人活动场所限制”“禁止向未成年人销售烟酒彩票”的规定，树立“情趣有底线、自由有边界”的法治思维。

4.健全人格：在“21天高雅情趣打卡”预演活动中，体验延迟满足带来的深层愉悦，增强耐挫力与生活热情；能够向同伴提供至少三条调节不良情绪、替代低俗娱乐的具体方法。

5.责任意识：主动承担“家庭高雅情趣推广大使”角色，为父母设计一份双休日情趣活动方案，将对生命质量的责任从个体延伸至家庭。

四、教学重点难点

【重点】高雅情趣与庸俗情趣的本质区分标准及其对个体成长、社会风尚的不同影响。确立此重点的依据：八年级学生正处于价值观形成的关键期，面对网络空间中亚文化与主流价值的复杂交织，仅有感性认知无法抵御不良诱惑，必须掌握可操作、可迁移的价值评判工具。

【难点】如何引导学生将短暂的、浅层的兴趣冲动升华为稳定的、具有社会意义的志趣追求。突破难点的策略：一是搭建“兴趣—情趣—志趣”三级发展阶梯模型，使抽象概念具象化；二是引入“意义赋予”心理机制，帮助学生发现日常爱好与远大理想之间的逻辑连接；三是通过榜样人物叙事，展示志趣对人生格局的塑造力量。

五、教学策略与方法

采用“大主题·真问题·项目化”整合教学模式。核心策略有四：

1.议题式驱动：以“如何让生活‘有味’更有‘格’”为总议题，下设“雅俗边界在何处”“好奇一定导向高雅吗”“我的兴趣如何升级”三个子议题，形成逻辑闭环。

2.具身式体验：设计“情趣雅俗模拟法庭”“班级雅趣博览会”等全感官参与活动，使价值判断从“脑”入“心”。

3.审辨式思维培养：针对“收藏球鞋”“剧本杀”等争议性爱好，不直接给予标准答案，而是提供分析框架，引导学生在论证、反驳、修正中自主建构认知。

4.跨学科浸润：融合心理学“自我决定理论”解释兴趣维持的三大需求（自主、胜任、关系）；引入社会学“亚文化资本”概念解构盲目从众；链接美术“形式美法则”辅助赏析传统雅趣。技术应用：希沃白板5实时生成词云、班级优化大师随机抽选点评、问卷星即时呈现投票分布。

六、教学准备

教师：

1.开发“情趣雅俗光谱图”交互课件，将12种典型行为拖拽至坐标轴相应位置（横轴为“利己—利他”，纵轴为“感官—精神”）。

2.搜集三组对比素材：a.李子柒古法酿造酱油与某网红生吃章鱼博眼球；b.中国女排封闭集训vlog与“饭圈”代拍乱象；c.中学生破解数学难题后的笑容与游戏充值后瞬间的空虚。

3.印制《家庭高雅情趣共建手册》模板，包含“长辈的雅趣故事”“我家闲置雅器”“双休日雅趣提案”三个留白板块。

4.布置教室环境：设立“观点碰撞角”（磁吸白板）与“雅趣风向标”（实时更新学生提交的高雅生活瞬间）。

学生：

1.完成《我的课余时间流向图》绘画作业，用饼图呈现放学后至睡觉前的时间分配，并标注每项活动的愉悦指数（1-5分）。

2.采访一位长辈，了解他们年轻时流行的娱乐方式，录制2分钟音频或整理文字稿。

3.通读教材第32-35页，用“？”标出至少一处不理解或想深入探究的内容。

七、教学实施过程

本框教学统筹2课时，总时长90分钟，两课时间通过“课前预学单”与“课后延学单”实现无缝衔接。第一课时核心任务：构建雅俗判断坐标系，完成价值澄清；第二课时核心任务：设计个人情趣升级路线图，完成行动规划。

（一）第一课时：情趣有雅俗——在辨析中确立坐标

1.脉冲式导入：情绪对比冲击（5分钟）

教师连续播放两组快剪视频：第一组为学生课前提交的“我的快乐瞬间”（包括拼好高达模型、第一次钓到鱼、为家人做早餐等）；第二组截取自新闻纪实片段（网吧少年通宵后瘫软倒地、未成年人偷偷购买电子烟的监控画面）。画面骤停，教师以低沉而克制的语气提问：“同样是获得快乐，为什么有的快乐让父母安心、让自己回甘，有的快乐却伴随着惶恐与消耗？”全场静默15秒后，一位学生轻声回应：“第一组是长在生活里的，第二组像从生活里偷来的。”教师立即捕捉这一朴素而精准的表达，板书学生原话，并由此揭示课题核心矛盾——快乐的质量差异。本导入摒弃廉价热闹，以强烈认知冲突制造“愤悱”状态，入课即思辨。

2.概念锚点：情趣与兴趣的谱系关系（8分钟）

【基础】学生速读教材第32页第一段及“相关链接”中对情趣的定义，完成填空式学案：“情趣是以____为基础，通过____而产生的______的情感体验。”教师展示心理学者德西“自我决定理论”模型图，指出“兴趣”是内在动机的核心，而“情趣”则是兴趣在时间维度上持续、在价值维度上提升后的高级形态。为强化理解，设置“父子对话”情境：儿子说“我对什么都没兴趣”，父亲说“那你就先假装对什么有兴趣，做着做着也许就真有兴趣了”。追问：父亲的建议有道理吗？你是否有过“假装喜欢—真正喜欢”的经历？学生分享学习乐器、坚持运动的体验，自然引出【非常重要】“情趣需要培育，而非等待”的核心观念。

3.光谱定位：雅俗二维坐标建构（18分钟）

【高频考点】发放“行为诊断卡”，每卡描述一种具体行为（含细节，如：小陈每周用自己打工的钱买一张正版CD收藏；小孙连续三个月给游戏主播刷礼物，获得“榜一大哥”称号；小周利用周末到社区教老人用智能手机；小吴在课桌刻字发泄情绪……）。全班六组，每组随机领取6张卡。任务一：将卡片放置于教师绘制的二维坐标图上——横轴“目的”（纯个人消遣←→兼顾他人与社会），纵轴“方式”（高消耗低创造←→低消耗高创造）。任务二：每组选派代表用“虽然……但是……”句式阐述放置理由。

在此环节，教师捕捉到一个典型争议：关于“小冯每天记手账”的归类。第一组将其置于“高创造”象限，理由是手账包含绘画、排版、写作；第四组反驳认为“若只贴胶带、堆砌素材而无实质内容，仍是消费而非创造”。教师顺势引导学生关注【难点】“形式高雅”与“实质高雅”的区分，并补充“低创造/高消耗”的警示案例——有学生沉迷制作手账账本，每月花费数百元购买胶带分装，却从不回顾记录内容。至此，学生自发总结出高雅情趣的三条核心标准：【非常重要】一曰精神增值性（是否促进知识、审美或品格成长），二曰道德正当性（是否合乎法律与公序良俗），三曰可持续性（是否存在过度消耗资源或健康）。教师将三条标准凝练为“雅趣三原色”，板书时以红黄蓝三色粉笔书写，强调任何高雅情趣均由三者按不同比例调和而成。

1.模拟法庭：当兴趣触碰法律红线（12分钟）

【热点】投影展示两则真实司法案例改编材料：案例一，17岁高中生为购买某明星演唱会“内场票”，在网络平台出售自己已停用的游戏账号，后因账号被找回涉嫌盗窃罪；案例二，13岁女生跟随短视频教程学习“奶茶杯”电子烟吐烟圈，被同学家长举报后，警方顺藤摸瓜查处无良商家。教师扮演审判长，各组为“合议庭”，依据《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》相关条款进行“情理法”综合研判。

第一轮聚焦“行为定性”：出售游戏账号是否违法？学生迅速检索课前发放的《未成年人网络保护条例》摘编，发现“未经监护人同意，不得进行大额网络交易”等规定，意识到“自认为合法的兴趣也可能踩雷”。第二轮聚焦“预防策略”：如何才能避免因爱好触法？各组提出“付费前问监护人”“不跟风法律模糊地带的行为”“遇诱惑时默念‘高雅三原色’自检”。教师肯定学生智慧，并补充【高频考点】“法律禁止的未成年人常见不良行为”包括：购买彩票、吸烟饮酒、进入歌舞娱乐场所、参与赌博性质的有奖销售。要求学生在课本相应位置重点标记，并齐读三遍。

1.认知重构：从“我喜欢”到“我评价”（7分钟）

分发半透明PVC卡片，学生匿名写下自己曾怀疑过但未深究的某个爱好（如：熬夜看球赛、买盲盒、研究星座运势）。小组内交换卡片，使用刚习得的“雅趣三原色”标准为对方写下评语，并署名。教师巡视发现，有学生在收到“熬夜看球损害健康，道德正当性存疑”的评语后，补充注明“但若只选重要场次并补足睡眠，可视为调节生活的甜品”。教师立即捕捉这一修正行为，强调【重要】高雅情趣并非追求道德纯洁化，而是学会“有节制地热爱”。铃声响起前，教师布置特殊作业：“回家后，用今天学到的方法，不带评判地倾听家人讲述他们年轻时的一项爱好，并尝试用‘三原色’给予理解性评价。”

（二）第二课时：培育高雅情——在行动中实现升华

1.经验联结：家庭雅趣故事会（6分钟）

邀请三位学生分享前日访谈成果。生1：爷爷年轻时爱好“攒无线电”，从矿石收音机到半导体，不仅结交了挚友，后来还成为厂里的技术能手——学生分析此爱好在“精神增值”与“可持续性”上得分极高。生2：妈妈至今保留着集邮册，每年只为“生肖票”排队一次，从不上头——学生认为这体现了“节制”的可贵。生3：爸爸曾沉迷钓鱼甚至逃班，后来自觉不妥，改为每年仅野钓三次，其余时间在社群里做钓点环保志愿者——教师顺势提炼【非常重要】“情趣修养的核心不是禁欲，而是驯欲”。通过真实家庭叙事，使高雅情趣从课本概念还原为有温度的生活智慧。

2.心理拆解：好奇的两张面孔（14分钟）

【难点】呈现双歧图——同一只海豚既像飞鸟又像游鱼。设问：“好奇”是否同样具有双歧性？学生自主阅读教材第33页“好奇心与从众心理”段落，提取关键句：“好奇心既可以驱使我们去探索未知，也可能把我们引上歧路。”为深化理解，教师引入脑科学常识：多巴胺系统不区分刺激源的有害性，只负责“想要”。因此，【高频考点】将好奇心导向高雅还是庸俗，关键在于“转化阀门”。

展示诺贝尔化学奖得主田中耕一的职业轨迹：他自述最初搞研究只是为了“不被同事比下去”，这种近乎“攀比”的好奇心，却在实验室里被转化为对蛋白质测序方法的偏执改进。设问：你心中是否也有这种“不太高尚却真实”的驱动力？你打算如何为它安装“转化阀门”？学生陷入沉思后陆续回应：想把“不想被嘲笑字丑”变成练字的动力；想把“想多收点赞”变成认真做科普视频的契机。教师高度肯定这种“接纳不完美动机、引导其向善生长”的思维，并板书核心策略：好奇心转化=追问意义+设置阶梯+延迟满足。

1.文化涵养：从“四雅”到“新雅”（18分钟）

【重要】大屏呈现明代《十八学士图》高清局部，聚焦焚香、品茗、挂画、插花四组细节。教师以极简方式讲解每种雅事背后的文化精神：焚香是“收摄身心”，品茗是“澄怀味象”，挂画是“卧以游之”，插花是“虽由人作，宛自天开”。学生惊叹于古人对日常生活的审美化经营。随后过渡至当代：播放一条上海中学生“城市行走”社团纪实短片，他们利用周末考察外滩历史建筑，撰写“建筑可阅读”解说词。

对比讨论：传统“四雅”与当代“城市行走”，形式迥异，为何同属高雅情趣？学生达成共识：它们都需要一定知识储备、审美判断力，并产出对他人有价值的内容（策展、解说、图文记录）。教师顺势揭示【非常重要】高雅情趣的“创造性内核”——不是单纯的消费与享受，而是带有生产性与分享性的生命活动。随即发起“班级新雅命名”活动，学生以小组为单位为“博物馆打卡”“自制机械装置”“方言采集”等当代爱好提炼雅称。优胜组为“博物寻踪”“机械匠艺”“乡音捕手”，获得优先使用“班级雅趣博览会”展位的特权。

1.志趣锻造：给兴趣一个超出自我的理由（22分钟）

【非常重要】此环节是全课价值升华的高原。教师讲述袁隆平院士的两则轶事：其一，他在安江农校执教时，常于田间拉小提琴，乐曲多是舒伯特的《小夜曲》，同事不解，他答：“水稻需要安静地生长，音乐让我能陪着它们一起安静。”其二，他毕生爱好游泳，甚至差点入选国家游泳队，晚年却笑谈：“游泳是为了能一直有体力下田。”

设问：袁隆平的小提琴、游泳，和一般人有何不同？学生敏锐捕捉到“他的兴趣是指向稻田的，是服务于让所有人吃饱饭这个大志向的”。教师继而提出【核心概念】“志趣”——当个人兴趣与人类福祉、国家需要建立意义联结时，兴趣就升华为志趣。志趣不再是消遣，而是使命的加油站、灵魂的栖息地。

发下“意义赋予卡”，要求学生从自己现有或向往的兴趣中选一项，完成句式转换：

我（喜欢/擅长）______，

这项爱好教会我______，

未来，我可以用它为______（群体/领域）做点什么。

学生书写时教室寂静如山林。5分钟后轻声分享：喜欢拆解旧家电的学生写道“未来想设计易维修的环保家电，减少电子垃圾”；热爱写作科幻短篇的学生写道“想在故事里埋下尊重生命的种子，对抗校园冷暴力”；甚至一位自述“只爱打游戏”的学生，在卡片上写下“游戏里的组队策略可以移植到班级小组合作，我打算下周班会分享”。教师郑重鞠躬致谢，并宣布所有卡片将张贴于班级“志趣星空墙”，每月更新，见证理想如何照进日常。

1.项目实战：班级雅趣博览会策展（20分钟）

以小组为单位完成微型项目：设计一项高雅情趣的推广方案，目标是将零基础同学“入坑”。方案需包含六个要素：情趣名称、三分钟入门指南、低成本体验渠道、成长进阶路线、风险规避锦囊、社群支持方式。教师提供支架案例——“观鸟社”推广方案：入门即借入门级望远镜+微信小程序识鸟；渠道为市植物园免费导览；进阶路线从辨认常见鸟到参与公民科学项目；风险提示包括不穿鲜艳衣物、不投喂；社群支持依托中国观鸟记录中心。

各组选题多元：蓝染手作、街舞popping、古籍修复体验、即兴戏剧、开源硬件编程……在20分钟极简工作坊中，学生需快速检索平板电脑中的资料包、调用家长志愿者的线上咨询、向邻组“预售”拉票。最终每个展位获得一张A3彩绘海报和三条核心广告语。教师观察到一个极具教育意义的细节：推广“蓝染”的组员主动放弃购买昂贵材料包的提议，改用洋葱皮、咖啡渣作为天然染料，并在风险提示栏注明“废液需沉淀过滤后排放”。这个自主产生的决定，正是“高雅情趣三原色”中“道德正当性”与“可持续性”的生动外显。

1.系统建构：思维可视化与自我承诺（10分钟）

师生共绘“情趣修养双螺旋”思维导图。一条螺旋链为“认知链”：情趣定义—雅俗标准—好奇转化—文化滋养—志趣升华；另一条螺旋链为“行动链”：觉察动机—选择内容—设计路径—克服困难—分享价值。两链之间由“反思调节”梯级连接。教师以板书动态生成此图，学生同步在自己的学案上完善。

【基础】最后5分钟，发放“高雅情趣发展承诺卡”，采用复写纸设计，一联交教师存档，一联自留，一联可邀请家长监督。承诺内容包含三项必选项：我将在未来21天坚持一项需要动脑/动手/互动的爱好；我将对某类曾吸引我的庸俗娱乐说“不”；我将向至少一人介绍本课所学的一条雅俗判断标准。选填项为“我想用兴趣为______带来微小改变”。学生书写时神情郑重，下课铃响后仍有多人请求延后提交。

（三）课后延学与长程评价

1.【项目化作业】“21天高雅情趣养成记”。学生使用微信小程序“小打卡”组建班级圈，每日上传图文记录。教师每周末集中点评一次，点赞维度包括：坚持天数、创造性实践、困难应对策略、利他行为。21天后举办线上云展览，评选“匠心雅趣传承人”“社区微公益之星”等特色奖项。

2.【亲子共育】发放《家庭高雅情趣共建手册》，包含“长辈雅趣档案馆”“家庭闲置雅器交换计划”“周末雅趣路线图”三个实践任务，鼓励两代人互为师徒。手