小学六年级语文《我的战友邱少云》教学设计

小学六年级语文《我的战友邱少云》教学

设计

小学六年级语文《我的战友邱少云》教学设计1

教学要求

1、通过理解课文，学习邱少云自觉遵守纪律的高尚品质。

2、练习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心活动。

3、学习本课的生字词。

4、有感情地朗读课文。

教学重点

体会含义深刻的句子，学习从周围的环境及人物的表现中了解

人物的内心活动。

教学准备：故事片《邱少云》录相带、Hiclass（多媒体展示平

台）

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

内容：按要求自学课文，并讨论分段及段意。学习第一、二段。

第二课时

一、复习旧课

1、指名朗读第一、二段。其它同学思考，这两段写什么？

2、浏览课文，找出最能表现邱少云严守纪律的词。（板：纹

丝不动）

3、四人小组讨论：邱少云在哪些情况下做到了纹丝不动？

（板：潜伏隐蔽、烈火烧身、英勇牺牲）

4、在“潜伏隐蔽”过程中，哪个词最能突出表现邱少云严守纪

律？（板：更好）说明邱少云平时怎样？（板：训练有素）

二、学习第三段（4——8自然段）

（一）学习4——5自然段。

1、老师范读，学生思考，在潜伏过程中，发生了什么情况？

火是怎样烧到邱少云身上的？

2、讨论以上问题。（简答）

3、小声朗读第5自然段，思考：当敌人使用燃烧弹以后，作

者听到了什么声音，闻到了什么气味，看到了怎样的情景？（板：

听到、闻到、看到）

4、当烈火烧到邱少云身上时，邱少云做了什么？（板：严守

纪律）

（二）学习6——7自然段。

1、指读第6自然段，思考以下问题。

烈火烧身时，邱少云有没有办法救自己，作者有没有办法救出

自己的战友？他们能不能这样做？为什么？（不回答）

2、这时，作者会想到什么？（板：想到）

3、用Hiclass映出课文后的问题，指名读课后问题后，同时

播放第七自然段录音。让同学们边听录音边看课文边思考。

附：课后问题：认真阅读"我的心绷得紧紧的……泪水迷糊了我

的眼睛”这段话，回答下列问题。

（1）”我的心绷得紧紧的，”这是什么时候的心情，这时候”我

”的内心活动是怎样的？

（2）"我的心像刀绞一般，”这是什么时候的心情？这时，”我

”的内心活动是怎样的？

（3）为什么"我不敢朝他那儿看，“但是又“忍不住不看”？

3、讨论：

a、”我的心绷得紧紧的，”这是什么时候的心情？（火刚烧到

邱少云身上时，"我”的心情）"我”的内心活动是怎样的？（板：紧

张、担心）

b、作者的担心是不是多余的，谈谈自己当时的感受。

（师述：那么我们学到后边的课文时，再来看邱少云究竟有没

有跳起来，叫起来c）

c、"我的心像刀绞一般”，这是什么时候的心情？（这是作者

看到邱少云在烈火中壮烈牺牲时的心情。）这时候，“我”的,内心活

动是怎样的？（板：痛苦）讨论："迷糊”一词的用法及作用。（板:

迷糊）

d、为什么"我不敢朝他那儿看”但是又“忍不住不看？"（不敢

看，是因为不忍心眼巴巴地看着自己的战友活活地烧死。忍不住不

看，是因为希望火能奇迹般地熄灭。（板：矛盾）

（三）练习感情朗读，体会作者的感受。

（师述：学到这里，我看同学们的心也都绷得紧紧的，请大家

带着和作者同样的心情，朗读第七自然段。）

1＞讨论该怎样读。

a、语调（低）。b、速度（慢）。c、声音（颤抖）。d、给人

以含泪叙述之感觉

2、听录音范读。

3、练读。

4、指两名同学读，并简评。

（四）学习第3自然段

1、自读第8自然段，找出第8自然段中的比喻句，并讨论，

这个比喻句好在哪里。

2、体会邱少云的内心活动。

a、用Hiclass捕捉播放电影《邱少云》中，"烈火烧身，英勇

牺牲”的片断，同时播放第8自然段的录音。

b、定格观察邱少云牺牲时的外部表情。

c、讨论：联系作者的感受，邱少云的外表以及当时的环境警方

面来体会邱少云的内心活动。

d、抓住”没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”与前文对照，（①

潜伏时间长②环境恶劣③作者的担心）邱少云为什么能像这样严守

纪律。（板：为了胜利）

三、学习第四段

1、指读第四段，这一段写什么？

2、”才20分钟“，“才“是什么意思。

3、联系第八自然段，分析两个“才”字的意义、作用。

a、在多媒体Wind系统中，出示这两句话：①烈火在他身上烧

了半个多钟头，才渐渐地熄灭。”②看看时间，从发起冲锋到战二结

束，才20分钟。两个“才“字用大号字并用红色标出，加上着重号。

b、讨论、比较、分析。

运用多媒体切换、删除的功能。把①、②句进行比较。第一句

去掉"才"，加上“才"进行比较。第二句中的“才”换上“用了"与原句

比较。

c、在讨论过程中，教师用多媒体出示以下内容：

第一个“才"第二个“才“

①时间长①时间短

②承受巨大痛苦②部队受鼓舞

③体现邱少云精神可贵③邱少云的牺牲是值得的

4、讨论：第四段该怎样读。

a、”为邱少云报仇”这句话该怎样读？

b、朗读9、10自然段时，在感情表达上有何区别？

c、朗读9自然段与7自然段时，有何区别？

5、你认为邱少云是一个怎样的人？（板：伟大的战士）

6、感情朗读全文，用几句话写出邱少云的可贵之处以及自己

的感受。

小学六年级语文《我的战友邱少云》教学设计2

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文主要内容。

（二）学习本课生字、新词。

（三）学习课文第1段。

二、教学重点、难点

（一）学习本课生字、新词。

（二）学习课文第1段。

三、教学过程

（一）揭示课题，简介作者。

1.板书课题：我的战友邱少云

2.简介邱少云及作者情况：（可让学生根据自己预习，先说一

说，学生说后，教师给予补充、纠正。）邱少云是四川铜梁县人，

1931年生，1949年12月参加中国人民解放军，1951年3月参加中

国人民志愿军。1952年10月12日，在朝鲜战场攻夺“391”高地

的战斗中壮烈牺牲.他是中国人民志愿军一级战斗英雄。本文作者

是李元兴同志，他是邱少云生前所在班的副班长。在夺取“391”高

地的战斗中，他亲眼看到邱少云壮烈牺牲的经过。本文是作者对当

时情况的回忆。课文中“我”，即是李元兴同志。

3.思考：从本文的题目看，既有“我”，又有“我的战友”，

那么，是写“我”呢？还是写“我的战友”？是以写“我”为主呢？

还是以写“我的战友”为主？请同学们带着这些问题来认真学习课

文，认真思考。

（二）检查预习。说一说邱少云最突出的事迹。

（三）教师范读课文。

思考：课文是按什么顺序写的？

（四）教学生字、新词。

1.指名学生拼读生字。（教师注意学生发音不准的地方。提醒

学生读准字音：“熄”读第一声，“蔓”是多音字，有三种读音，

在本课中读“ni4n”，“挪”的声母是“n”，"歼”读“jiln”，

不要读成"qiln"c）

2.让学生分析字形结构，说出哪些生字比较难记，自己怎样记

这些难字的？（注意：“坳”是左中有结构，也可以记左边是

“土”，右边是“幼”；“蜷”的右边是“卷”，区别“卷”与

“券”；“摸”与“楔”的区别。）

3.查字典，解释新词。（控制一一掌握住，本文指“391”高

地被敌人掌握着。摸入一一摸，插入，本课指敌人控制的高地插入

我军阵地。袭击一一军事上指出其不意地打击。山坳一一山间的平

地。蔓延一一形容像蔓草那样，不断滋生扩展，本课指火苗子扩散

开来，到处燃烧。居高临下一一占据高处，面向低处，形容所处位

置极为有利。）

（五）分析阅读第1段课文。

齐读第1段。这一段只有两句话，它们之间是什么关系？（第

一句是个比喻句，写敌人控制的“391”高地像一颗毒牙摸入我军阵

地，对我军十分不利。第二句交代了我军作战的目的、方法和时间。

这两句是因果关系，“搜入”和“拔掉”这两个词突出地反映了这

种关系。）

第二课时

一、教学目标

（一）学习课文第2、3段。

（二）理解课文中的重点词句。

（三）指导有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）理解课文中的重点词句。

（二）指导有感情地朗读课文。

三、教学过程

（一）学习第2段课文。

1.指名读第2小节。①说出这一小节主要写什么？（主要写我

军隐蔽的情况。）②这一小节可以分几层意思？先让学生默读课文，

在书上画出来，然后分小组讨论。（第1层写我军潜伏在一条比较

隐蔽的,山沟里；第2层写潜伏的环境不利于我军隐蔽；第3层写战

士隐蔽得好，邱少云隐蔽得更好。）

2.指名读第3小节。（1）“看着这种情景”指的是什么情景？

（指的是“我们的炮兵不断地轰击敌人的阵地，山顶上腾起一团一

团的青烟。敌人阵地前沿的地堡一个接一个被掀翻了。”）

（二）战士们“只盼望天快点黑，好痛痛快快地打一仗”说明

了什么？（这一小节接着写我军潜伏的情况。从战士们“只盼望天

快点黑，好痛痛快快地打一仗”一句，可乂看出战士们决心打胜仗

的强烈愿望，也可以看出战士们从“天还没亮”潜伏到“黄昏时分”

是多么不容易！）

3.小结第2段课文：这段课文对战士们执行伪装潜伏任务的情

况写得比较详细，这是作者细致观察的结果。这样写也为后面情况

的发展做了铺垫。

（二）学习第3段课文。

1.指名读第4、5小节。（1）什么叫“火力警戒”？敌人使用

他们的看家本领“火力警戒”，说明了什么？（“火力警戒”就是

用打枪、打炮等办法来防止对方的袭击，课文中是指打炮和使用燃

烧弹。敌人使用他们的看家本领一方面说明了敌人的穷凶极恶，另

一方面也表现了他们内心的虚弱和胆怯。）（2）敌人施行火力警戒，

使用了燃烧弹，对我军的潜伏部队有什么威胁？（“附近的荒草着

火了，火苗子呼呼地蔓延。”“蔓延”是说火势不断地扩展，荒草

着火的面越来越广.本来就很危险的潜伏环境变得更加危险了。）

（3）在书上画出描写邱少云当时处境的语句。你能用四个字概

括吗？（烈火烧身）

2.指名读第6小节。

（1）邱少云同志当时是怎样想的？

（2）作者是怎么想的？他为什么没有那样做？（当邱少云烈火

烧身的时候，他只要打个滚就会把火压灭，“我”只要扯掉他身上

的棉衣，就能把火熄灭。但是他们为了整个班不受损失，整个作战

计划不受影响，都没有这样做。）

3.学生默读第7小节，边读边思考下列问题，然后分小组讨论。

（1）这一小节中的“我”指的是谁？“我”在这一小节中连续出现

几次？（2）“这怎么忍受得了呢？”指的是谁？（既指邱少云，又

指“我”。意思是说：邱少云被烈火烧身，这怎么忍受得了呢？

“我”眼睁睁地看着亲密的战友被烈火烧着，这怎么忍受得了呢？）

（3）“担心”是不放心吗？（“担心”在这里不是不放心。人

的忍受能力有个极限，当痛苦超过忍受能力的极限时，人就会不由

自主地跳起来，或叫起来。作者的“担心”正说明邱少云用顽强的

意志忍受着极端痛苦的煎熬，同时也表现了作者对战友的关心和爱

护。）

（4）“我不敢朝他那儿看……，但是我忍不住不看……”为什

么？（“不敢……看”在这里不是害怕看，而是不忍看的意思。

“忍不住不看”是非要看不可，表现作者对战友的安危无限牵挂，

对战友的深厚感情，被邱少云崇高的精神深深地感动着。）

4.指名读第8小节。（1）作者担心邱少云会突然跳起来，叫

起来，邱少云是怎样表现的？（“邱少云像千斤巨石一般，趴在火

堆里一动也不动。”）（2）“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐

地熄灭”，这个“才”是什么意思？说明了什么？（“才”字在这

里表示时间太长了c邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以惊人的力量

严格遵守纪律，完成了潜伏任务。为了战斗的胜利，他英勇地献出

了自己宝贵的生命，邱少云不愧为伟大的战士。）

（3）什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上烧了半个多小时”

而一动不动？

第三课时

一、教学目标

（一）学习第4段课文。

（二）归纳课文的中心思想及写作特点。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文第6至第8自然段。

二、教学重点、难点

（一）学习第4段课文。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文第6至第8自然段。

三、教学过程

（一）听写下列词语。

控制潜伏隐蔽咳嗽伪装蔓延熄灭刀绞挪动歼灭突

然袭击纹丝不动

（二）学习第4段课文。

1.齐读第9小节。（1）概括本小节的主要内容。（战斗胜利

结束。）（2）“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”的“才”表

示什么意思？说明什么？（这个“才”字表示时间很短，说明在邱

少云精神的鼓舞下，战士们很快地取得了战斗的胜利。）

2.齐读最后一句。（1）1952年10月12日指的是哪一天？

（1952年10月12日指的是邱少云牺牲的那一天。）（2）这篇课

文为什么把时间写在最后？（课文把时间写在最后表现了作者对战

友的深切怀念，也使读者留下了难忘的印象。）

（三）有感情地朗读课文。

（四）分小组讨论：

（1）这篇课文是按什么顺序写的？可以怎样分段？（这篇误文

是按事情发展顺序写的。事情的起因是要夺取“391”高地；事情的

发展是伪装潜伏；事情的高潮是邱少云同志烈火烧身，以惊人的毅

力完成潜伏任务；事情的结尾是战斗胜利。这是个完整的故事情节。

我们可以按照这个顺序给课文分段，也可乂按照这个顺序写文章。

另外，这篇课文还可以按时间分段。决定了任务是第1段；天不亮

就伪装潜伏是第2段；到了中午邱少云同志被烈火烧身，英勇牺牲

是第3段；黄昏时分完成了任务是第4段。）

（2）说说每段段意和全文的主要内容。（第1段：志愿军决定

攻下“391”高地。第2段："我们”连潜伏在“391”高地一条隐

蔽的山沟里，同志们隐蔽得很好，邱少云隐蔽得更好。第3段：为

了战斗的胜利邱少云同志壮烈牺牲。第4发：部队在邱少云精神鼓

舞下，迅速取得了战斗的胜利。主要内容；本课记叙了抗美援朝战

争中，在我军夺取“391”高地的战斗中，邱少云同志为了整个战斗

的胜利，严格遵守纪律，在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。）

（3）概括本文中心思想。（本文表现了邱少云严格遵守纪律,

为了革命的利益，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。）

（五）总结写作特点。

1.按事情发展顺序和时间顺序安排材料。

2.以“我”的心理活动侧面烘托英雄的光辉形象。（由于环境

特殊，又用第一人称写作，这篇课文主要通过“我”的观察，“我”

的内心活动，突出了邱少云的高大形象和优秀品质。如果我们写

《我的老师》、《我的同学》一类的作文，可以学习这种写法。）

（六）背诵第6至第8自然段。

（七）作业。

1.有感情地朗读课文。

2.背诵第6至第8自然段。

3.找出本文中的比喻句，读一读，想一想它的作用，并将比喻

句抄写在摘抄本上C

小学六年级语文《我的战友邱少云》教学设计3

一、引读课题，创设情境

1、（点击课件，呈现课题及丰碑的画面。）教师充满深情地说：

“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。

这座丰碑，是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的

烈士的项灵筑就的C在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的

战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。“（学生齐读课题。）

2、教师引读：“请再深情些！”（学生齐读课题。）

3、教师引读：“让我们一起，自豪地呼唤他的名字。”（学生

齐读课题。）

4、教师引读：”请再自豪些！“（学生齐读课题。）

二、通读全文，强化感知

1、教师设疑过渡：“同学们，邱少云到底是一位怎样的英雄呢？

请大家自由、深情地朗读课文，边读边想，课文的哪些地方给你留

下了特别深刻的印象。”

2、学生自由朗读课文，教师巡视并倾听同学的朗读。

3、组织交流：课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象？根

据学生装的发言，教师随机点拨（略）

三、细读词句，把握形象

1、教师解说过渡：“同学们，不深入到课文的字里行间，我们

就无法感受邱少云的英雄形象，更无法解读邱少云的内心世界让我

们带着刚才读书时的感受、想法和心情，仔细地、深入地朗读课文。

边读边想，你觉得课文中的哪个词语最给反映邱少云这位英雄的独

特形象。”

2、自读感悟。学生自由朗读课文，教师巡视。等大多数学生读

完课文并画出词语的.时候，指名多个学生上台板书找到的词语。

（有“纹丝不动”“一动不动”“千斤巨石”“没挪动过一寸地

方”“没发出过一声呻吟”等。）

根据学生的板书，教师用红粉笔圈出“纹丝不动”这个词语，

并对其他答案随机点拨：“一动不动”就是“纹丝不动”，“千斤

巨石”就是“纹丝不动”，“没挪动一寸地方”就是“纹丝不

动”……

四、品读文眼，体悟主旨

1、教师总结过渡：“'纹丝不动’这个词，我们在邱少云潜伏

的时候读到过它，在邱少云被烈火包围的时候想像过它，也在邱少

云壮烈牺牲的时刻强烈地感受过它。请大家快速地读读课文，想一

想，画一画，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动'这个词语的。”

（学生快速默读，并画出有关词语和句子。）

2、组织全班交流，重点对下列语段的诵读与学生的解读作隧机

点拨：

①太阳渐渐爬上山头。我发现前面60多米就是敌人的前沿阵地,

不但可以看见