2026年英语教资科三说课稿课

2026年英语教资科三说课稿课课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计意图一、设计意图本节课围绕八年级“Festivalsaroundtheworld”单元，结合课本中节日词汇、阅读语篇及听力材料，通过情境创设、小组合作等活动，帮助学生掌握节日相关表达，理解中外文化差异，培养跨文化交际意识。以学生为主体，设计语言运用任务，提升综合语言能力，贴合初中生认知特点，落实英语学科核心素养。二、核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生语言能力，能运用课本节日词汇及句型描述中外节日；提升文化意识，理解不同节日文化内涵，尊重文化多样性；发展思维品质，通过对比分析节日异同，增强逻辑思维；激发学习能力，通过小组合作探究，培养自主学习和语言运用能力，落实英语学科核心素养。三、教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为课本中“Festivalsaroundtheworld”单元的重点词汇（如“celebrate”“tradition”“custom”）及核心句型（如“Howdopeoplecelebrate...?They...”），并掌握中外典型节日（如SpringFestival,Christmas,Thanksgiving）的文化内涵与表达方式，如春节“redenvelopes”的象征意义、感恩节“turkey”的文化关联，确保学生能运用目标语言进行节日描述与交流。2.教学难点：一是文化差异的理解，如学生对课本中“Diwali”灯节的宗教背景或“Holi”色彩节的习俗不熟悉，易混淆文化符号；二是语言运用的准确性，如描述节日活动时介词搭配（“onChristmasDay”而非“at”）和时态运用（一般现在表习惯）；三是跨文化交际中的文化尊重，如对宗教节日（如“Easter”）的正确表达，避免文化误解，需通过情境对比和实例分析突破。四、教学资源软硬件资源：多媒体教室设备、投影仪、音响系统、实物展示台；

课程平台：校本英语学习平台、班级群作业提交系统；

信息化资源：节日主题微课、文化对比图表、互动词汇游戏软件；

教学手段：实物道具（如红包、粽子模型）、节日图片卡、角色扮演任务单、小组讨论记录表。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“中外节日”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道世界上有多少种传统节日吗？这些节日中，哪些对你们的生活影响最大？为什么？”

展示课本中“Festivalsaroundtheworld”单元的插图，如春节贴春联、圣诞装饰、感恩节火鸡等图片，播放30秒节日氛围短视频（春节庙会、圣诞街头游行）。

简短介绍：“节日是文化的‘活化石’，每个节日都承载着历史、情感和价值观，今天我们将一起探索不同节日的魅力。”

2.节日基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解节日的基本概念、组成部分和文化内涵。

过程：

讲解节日定义：“课本中提到，festivalisaspecialdaywhenpeoplecelebratesomethingimportant，包括时间、习俗、象征意义和活动四个核心要素。”

用课本P25的“节日要素图表”展示：以SpringFestival为例，时间（农历正月初一）、习俗（贴春联、吃年夜饭）、象征意义（团圆、新希望）、活动（放烟花、拜年）。

实例分析：对比课本中Christmas的时间（12月25日）、习俗（装饰圣诞树、交换礼物）、象征意义（分享、感恩），强化学生对“要素”的理解。

3.节日案例分析（20分钟）

目标：通过典型中外节日案例，深入了解节日特性与文化意义。

过程：

案例1：SpringFestival（课本P26-27）

背景：农耕文明“辞旧迎新”的产物；

特点：家庭团聚为核心，红色象征吉祥；

意义：课本中“redenvelopes”不仅是礼物，更是亲情传递的载体。

案例2：Christmas（课本P28）

背景：宗教节日演变为全球文化现象；

特点：慈善与分享，如课本中“givepresentstofamilyandfriends”；

意义：不同文化背景下，圣诞精神（peaceandlove）的普适性。

案例3：Thanksgiving（课本P29）

背景：早期移民感谢丰收与原住民帮助；

特点：家庭聚餐，火鸡为核心符号；

意义：课本中“begratefulforwhatwehave”的情感教育。

小组讨论：分组讨论“如果你向外国朋友介绍一个中国节日，会选择哪个？为什么？如何用课本句型（如‘Festivalsareimportantbecause...’）说明？”每组记录讨论要点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与跨文化思考能力。

过程：

分组：4人一组，共8组，每组分配主题（结合课本内容）：

-主题1：SpringFestivalvsChristmas（习俗差异与文化根源）

-主题2：课本中“Mid-AutumnFestival”的团圆意义与现代变化

-主题3：如何用英语向外国朋友介绍“DragonBoatFestival”的习俗

讨论要求：结合课本词汇（如“tradition”“symbol”“celebrate”），分析现状（如年轻人对传统习俗的疏离）、挑战（如文化误解）、解决方案（如校园节日活动）。

选代表：每组推选1名代表，准备2分钟展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对节日文化的理解。

过程：

小组展示：

-第1组：“SpringFestival和Christmas都重视家庭，但春节是‘家族团聚’，圣诞节是‘朋友分享’，因为文化中‘家’的概念不同。”（用课本句型“Both...but...”）

-第2组：“课本中‘mooncakes’象征团圆，但现在年轻人喜欢创新口味，建议用短视频传播传统故事。”

-第3组：“介绍DragonBoatFestival时，用‘DragonBoatracestorememberQuYuan’，结合课本P30的‘rememberhistory’。”

互动点评：

-学生提问：“为什么课本中说Christmasisbothareligiousandculturalfestival？”

-教师点评：肯定第1组“对比分析”的思维，补充“文化融合”的案例（如中国过圣诞吃苹果，寓意平安）；指出第2组“创新传播”的可行性，建议结合英语课本中的“project”任务。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强调节日文化的价值。

过程：

回顾：本节课学习了节日定义（课本P24）、核心要素（时间、习俗、象征、意义）、典型案例（SpringFestival/Christmas/Thanksgiving），以及跨文化对比的方法。

强调：课本中“Festivalshelpusrememberourpastandenjoyourpresent”，节日不仅是庆祝，更是文化认同与情感传承。

作业：撰写短文“MyFavoriteFestival”，要求：

-用课本词汇（如“celebrate”“tradition”“special”）；

-描述节日习俗、个人经历及文化意义；

-80-100词，下节课分享。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）节日文化读本：《世界节日故事集》（英文版），补充教材中未详述的节日起源，如元宵节“猜灯谜”的传说、排灯节“光明战胜黑暗”的宗教故事，帮助学生理解节日文化内核。

（2）语言素材包：节日主题英语谚语（如“Eastercomesbutonceayear”）、节日祝福语（春节“HappyLunarNewYear”、圣诞“MerryChristmas”）、节日活动描述句型（“Peoplelightlanternstocelebrate...”“Familiesgathertoshare...”），强化课本词汇运用。

（3）视听资源：节日习俗纪录片片段（春节庙会、圣诞市集、感恩节游行），直观呈现教材中“celebrate”“tradition”等词汇对应的真实场景；节日英文儿歌（如《JingleBells》《HappyNewYearSong》），通过旋律巩固节日词汇发音。

（4）对比图表：中外节日文化对比表（时间、核心习俗、象征物、情感主题），如教材中春节“redenvelopes”与圣诞“stockings”的礼物文化对比，深化跨文化理解。

（5）实物资源：节日文化卡片（含中秋节“mooncakes”、端午节“zongzi”的图片与英文介绍），作为课堂展示和课后复习的辅助材料。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：每周阅读一篇节日主题英文短文（如《TheDragonBoatFestival》《ChristmasintheUSA》），摘抄课本中的重点词汇（如“custom”“symbol”“feast”）和句型（如“Festivalsareatimefor...”），撰写50词读后感，下节课小组分享。

（2）实践拓展：选择一个教材中的节日（如春节、中秋节），制作英文节日手抄报，包含节日习俗（英文描述）、个人经历（用课本句型“Iremember...”）、文化意义（“Itteachesus...”），培养语言综合运用能力。

（3）口语拓展：录制1分钟节日介绍视频，用课本句型（如“SpringFestivalisimportantbecause...”“Peopleusually...”）向外国朋友介绍一个中国节日，注意发音准确性和文化表达的得体性，上传至班级群互评。

（4）研究拓展：小组合作完成“节日习俗变迁”小课题，对比教材中传统节日（如春节）与现代庆祝方式（如电子红包、线上拜年）的差异，分析文化传承与创新的平衡，用英语撰写100词研究报告。

（5）词汇拓展：建立“节日词汇银行”，分类整理教材中的节日词汇（食物类：dumplings,turkey；活动类：setofffireworks,singcarols；情感类：reunion,gratitude），每周补充5个新词汇，用造句巩固记忆。七、课堂课堂评价：通过提问检查学生对课本核心词汇（如“tradition”“symbol”）和句型（如“Howdopeoplecelebrate...?”）的掌握，例如提问“课本中SpringFestival的习俗有哪些？”；观察小组讨论中学生对节日文化差异的分析是否准确，能否用课本句型“Both...but...”对比中外节日；通过快速测试（如用“celebrate”“reunion”造句）评估语言运用能力，及时纠正介词搭配（如“onChristmasDay”）和时态错误。

作业评价：批改“MyFavoriteFestival”短文时，重点检查是否使用课本词汇（如“special”“feast”）和句型（如“Itteachesus...”），标注文化意义表达准确的句子（如“Redenvelopessymbolizegoodluck”）；对时态错误（如一般现在时混用）和语法问题进行针对性点评，用“Gooduseof...”鼓励亮点，如用“gathertoshare”体现课本“familyreunion”主题，反馈后要求学生修改并重写，强化语言准确性和文化理解深度。八、板书设计①核心概念与要素

-定义：课本P24“Festivalisaspecialdaywhenpeoplecelebratesomethingimportant”

-核心要素：时间（Time）、习俗（Customs）、象征意义（Symbolism）、活动（Activities）

②重点词汇与句型

-词汇：tradition,custom,celebrate,symbol,reunion,gratitude,feast,decorate

-句型：

“Howdopeoplecelebrate...?They...”

“Festivalsareimportantbecause...”

“Both...but...”（对比中外节日差异）

③典型节日案例分析

-SpringFestival：背景（辞旧迎新）、核心习俗（家庭团聚）、象征物（redenvelopes）

-Christmas：背景（宗教文化融合）、核心习俗（分享与慈善）、象征物（Christmastree）

-Thanksgiving：背景（感恩丰收）、核心习俗（家庭聚餐）、象征物（turkey）反思改进措施（一）教学特色创新

1.用课本中的节日案例设计跨文化对比任务，如SpringFestival与Christmas的习俗差异，让学生用“Both...but...”句型分析，强化语言应用能力。

2.结合课本词汇（如