2026年茉莉花说课稿方案

2026年茉莉花说课稿方案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版音乐四年级上册第三单元《好一朵茉莉花》中的江苏民歌《茉莉花》，包括学唱歌曲旋律、理解歌词意境、掌握附点节奏与连音线等音乐知识，并用优美声音表现歌曲情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已接触民歌片段，掌握基本音符、节奏认知（如四分音符、八分音符），能进行简单模唱。本节课在此基础上，深化对民歌婉转旋律特点的理解，将已有节奏知识与《茉莉花》中的附点节奏、连音线结合，提升演唱技巧与情感表达能力。核心素养目标审美感知：感知《茉莉花》旋律的婉转优美与江南民歌韵味。艺术表现：用连贯声音演唱，准确表现附点节奏与连音线，传递清新淡雅情感。文化理解：了解江苏民歌的文化内涵，感受民族音乐魅力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在三年级已学唱过简单民歌片段，掌握基本音符、节奏型（如四分音符、八分音符），能进行模唱与简单律动，对民歌旋律有初步感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对活泼、具象化的音乐活动兴趣浓厚，具备基础演唱能力，偏好听唱结合、游戏互动的学习方式，部分学生表现欲强，但整体音准和节奏稳定性需提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在演唱《茉莉花》时，易出现附点节奏不精准、连音线气息连贯性不足的问题；对江南民歌婉转细腻的情感表达理解较浅；方言音准把握可能影响歌曲韵味。教学资源软硬件资源：钢琴、多媒体设备、音响系统、碰铃、三角铁、音乐教室乐谱架

课程平台：智慧课堂系统、希沃白板

信息化资源：《茉莉花》江苏民歌原版音频、童声合唱版音频、课本乐谱PPT、江南文化情境图片、附点节奏动画演示

教学手段：听唱法、模唱法、小组合作节奏创编、情境导入法教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来了一段音乐，请大家闭上眼睛仔细听，听完告诉老师，你仿佛看到了什么画面？（播放江苏民歌《茉莉花》原版音频，伴随江南水乡、茉莉花盛开的图片PPT）

生：我看到了白色的茉莉花，在绿色的叶子里很漂亮！

生：好像有小桥流水，有人在采茉莉花。

师：大家的想象力真丰富！这段音乐就是我们今天要学习的江苏民歌——《茉莉花》。茉莉花洁白芬芳，自古以来就是人们喜爱的花卉，江苏的人们用歌声来赞美它，让我们一起走进这首优美的歌曲吧！

（二）初步感知，把握特点（5分钟）

师：现在请大家再次聆听歌曲，注意感受歌曲的情绪和旋律特点。（播放音频，学生轻声跟唱）

师：听完这首歌，你觉得它的情绪是怎样的？旋律有什么特点？

生：情绪很优美、温柔，听起来很开心。

生：旋律像流水一样，一句一句的，很连贯。

师：说得很好！江苏民歌的特点就是旋律婉转、细腻，就像江南的水一样柔美。这首《茉莉花》用优美的旋律唱出了茉莉花的芬芳和人们对它的喜爱。

（三）学唱旋律，攻克音准（10分钟）

师：我们先来用“lu”来模唱歌曲的旋律，注意听钢琴的音高，用轻柔的声音跟着唱。（钢琴慢速弹奏旋律，学生用“lu”模唱）

师：大家唱得很认真！现在我们来分句学唱旋律。第一句“好一朵茉莉花”，注意“茉”字是高音，要唱得饱满，不要抢拍。（师范唱，学生跟唱，纠正“茉”字的音准）

师：第二句“芬芳美丽满枝丫”，“满”字要唱得平稳，气息要连贯。（学生跟唱，老师逐句指导，重点纠正“满”“丫”的音准）

师：第三句“又香又白人人夸”，“夸”字是结尾音，要轻轻落下，不要太重。（学生完整演唱旋律，老师用钢琴伴奏，及时纠正音准问题）

（四）学唱歌词，理解意境（10分钟）

师：旋律唱得很棒！现在我们加上歌词，注意咬字清晰，把歌词的意思唱出来。（出示歌词PPT，逐句教唱）

师：第一句“好一朵茉莉花”，“好”字要带着喜爱的语气，就像看到美丽的茉莉花时忍不住赞叹一样。（师范唱，学生跟唱）

师：第二句“芬芳美丽满枝丫”，“芬芳美丽”要唱得轻柔，表现茉莉花的清香和美丽；“满枝丫”要唱得饱满，形容花开得茂盛。（学生齐唱，老师指导咬字，“香”字要舌尖抵下齿，气息要均匀）

师：第三句“又香又白人人夸”，“又香又白”要唱得轻快，突出茉莉花的特点；“人人夸”要带着自豪的语气，表现人们对茉莉花的喜爱。（学生分组演唱，老师点评“香”“夸”字的咬字）

（五）节奏难点突破，掌握技巧（15分钟）

师：同学们有没有发现，歌曲中有一些节奏特别的地方？比如“好一朵茉莉花”的“朵”字，它的节奏是“X.X”（附点节奏），要唱得稍长一点，像这样“朵·嗯”（师范唱，学生跟拍手打节奏：拍一下，再半拍）

师：还有“芬芳美丽满枝丫”这一句，这里的“美丽满”是连音线，要唱得连贯，不能断开，就像一条线一样（用手划弧线表示）。我们一起来练习：先拍手打节奏“XXXX”，再唱“美-丽-满”，注意气息连贯。（学生练习，老师用钢琴弹奏，指导气息控制）

师：现在我们把附点节奏和连音线结合起来唱，注意“朵·”的附点和“美丽满”的连贯。（学生演唱，老师用碰铃打节奏，强化节奏感）

（六）情感处理，提升表现（10分钟）

师：歌曲不仅要唱准，还要唱出情感。老师给大家示范一遍，大家听一听，老师是怎么用声音表现茉莉花的美的。（师范唱，强调“满园花开香也香不过它”的渐强，表现茉莉花的香气浓郁；“让我来将你摘下”的渐弱，表现小心翼翼的心情）

师：现在请大家练习，注意“满园花开”要渐强，就像茉莉花的香气越来越浓；“香也香不过它”要唱得坚定，突出茉莉花的美好。（学生练习，老师巡回指导，纠正气息和力度）

师：哪个小组愿意展示一下？其他同学认真听，看看他们有没有唱出歌曲的情感。（小组展示，师生互评：“声音很连贯，‘满园花开’的渐强唱得很到位！”）

（七）巩固拓展，深化理解（10分钟）

师：现在我们用打击乐器为歌曲伴奏，碰铃打附点节奏，三角铁打连音线，大家分成两组，一组演唱，一组伴奏。（学生分组合作，老师指挥，注意节奏配合）

师：同学们唱得真好！其实，《茉莉花》不仅江苏有，全国很多地方都有不同版本的民歌。我们一起来听听北方版的《茉莉花》（播放北方版音频），大家听听它和江苏版有什么不同？

生：北方版唱得更豪放，节奏更快，江苏版更柔慢。

师：说得很对！北方版的《茉莉花》节奏更鲜明，旋律更粗犷，体现了北方人的豪爽；而江苏版的旋律婉转细腻，体现了江南的温柔。这就是不同地域文化的魅力！

（八）课堂小结，总结收获（5分钟）

师：今天我们学习了江苏民歌《茉莉花》，大家有什么收获？

生：我学会了唱《茉莉花》，还学会了附点节奏和连音线。

生：我知道了江苏民歌的特点是婉转优美，还感受到了茉莉花的美丽。

师：大家说得都很棒！《茉莉花》不仅是一首优美的歌曲，更是我们民族文化的瑰宝。希望同学们以后能更多地了解和喜爱我们的民族音乐，把这份美好传递下去！今天的课就到这里，下课！学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能完整演唱江苏民歌《茉莉花》全曲，准确掌握"好一朵茉莉花"中的附点节奏型（X·X）和"芬芳美丽满枝丫"的连音线演唱技巧，对歌曲的旋律结构（四句体）形成清晰认知。85%的学生能独立识读乐谱，标注出附点音符与连音线符号，理解其时值关系。

2.技能提升方面：通过模唱与分组练习，学生气息控制能力显著增强，能连贯演唱长乐句（如"满园花开香也香不过它"），渐强渐弱处理准确率达到90%。打击乐器配合中，碰铃组能稳定击打附点节奏，三角铁组准确表现连音线时值，节奏配合协调性提升。

3.音乐表现力方面：学生能运用轻柔、连贯的声音表现歌曲清新淡雅的意境，在"人人夸"乐句中自然流露赞美情感，音色统一度提高。小组展示中，70%的学生能通过力度变化（如"让我来将你摘下"的渐弱）传递细腻情感。

4.文化理解方面：学生能区分江苏版与北方版《茉莉花》的风格差异，指出"旋律婉转细腻"是江苏民歌的核心特点，并能结合江南水乡图片描述歌曲中的地域文化意象。课后主动收集不同地域民歌版本的学生占比达60%。

5.学习迁移能力：学生能将附点节奏知识迁移至《小燕子》等歌曲的演唱中，用"X·X"节奏型准确表现"小燕子"的轻快感。在创编活动中，85%的小组能设计符合江南风格的节奏型，运用碰铃与三角铁进行即兴伴奏。

6.合作学习成效：小组节奏创编活动中，各成员分工明确（如声部划分、乐器分配），配合流畅度提升。展示环节中，倾听组能准确评价其他小组的节奏准确性与表现力，互评语言专业（如"连音线唱得很连贯"）。

7.情感态度转变：学生对民歌的兴趣明显提升，课堂主动提问"为什么江苏民歌这么柔美"的比例增加。课后自发组织"民歌小课堂"，教唱低年级同学《茉莉花》片段，形成音乐学习共同体。

8.问题解决能力：面对"满园花开"乐句气息不足的问题，学生能主动采用"缓吸慢呼"技巧解决；对"香也香不过它"的高音控制，85%的学生能通过口腔打开、位置提升达到音准要求。

9.课堂参与度：全员参与歌曲学唱与节奏练习，小组展示积极性高。课堂检测中，学生能独立完成节奏听辨（区分附点与普通节奏），正确率达92%。

10.知识整合应用：学生能将音乐知识（旋律、节奏）与文化理解（江南地域特色）结合，在绘画作业中用线条表现歌曲的婉转旋律，色彩搭配体现茉莉花的洁白意象，实现跨学科整合。教学反思这节课下来，学生基本能完整演唱《茉莉花》，附点节奏和连音线的掌握比预期好，特别是“好一朵茉莉花”的“朵·”字，大部分学生能唱出附点的弹性感。不过“芬芳美丽满枝丫”的连音线气息还是有点断，下次得加个“吹纸巾”的小练习，让他们直观感受气息连贯。小组创编时，学生用碰铃和三角铁伴奏的节奏配合挺默契，但有个别组把“满园花开”的渐强唱成了突强，看来力度控制还得再练练。对比南北版《茉莉花》的环节，学生听得很认真，能说出“北方版像大河奔流，江苏版像小桥流水”，这个文化理解点抓得准。就是时间有点紧，最后拓展部分没来得及让学生尝试方言演唱，有点遗憾。整体来看，知识目标达成度高，但情感表达还可以更细腻些，下次要示范更多“小心翼翼摘茉莉花”的语气变化。板书设计①歌曲核心要素

《茉莉花》江苏民歌婉转细腻江南韵味四句体结构（好一朵/芬芳美丽/又香又白/让我来将）

②音乐知识重点

附点节奏X·X（如“朵·”演唱稍长弹性感）

连音线——（如“美丽满”气息连贯不间断）

演唱技巧：轻柔音色渐强（“满园花开”）渐弱（“让我来将”）

③文化内涵与情感

歌词关键词：芬芳美丽满枝丫人人夸摘下

情感表达：清新淡雅赞美喜爱小心翼翼

地域文化：江南水乡小桥流水民族音乐瑰宝课后作业课后作业设计紧扣《茉莉花》知识点，强化旋律、节奏、歌词和文化理解，巩固课堂所学。题型示例：

1.填空题：填空《茉莉花》歌词：“好一朵茉莉花，________美丽满枝丫。”答案：芬芳

2.简答题：简述《茉莉花》的附点节奏特点。答案：如“朵·”字稍长，具有弹性感。

3.创作题：为“芬芳美丽满枝丫”设计连音线演唱方式。答案：气息连贯，不中断演唱。

4.分析题：对比江苏版和北方版《茉莉花》风格差异。答案：江苏版婉转细腻，北方版豪放粗犷。

5.实践题：演唱《茉莉花》第三句，注意渐弱处理。答案：“又香又白人人夸”唱得轻柔自然。教学评价与反馈1.课堂表现：学生全员参与歌曲学唱，85%能准确演唱“好一朵茉莉花”的附点节奏，气息连贯性提升明显，对“芬芳美丽满枝丫”的连音线处理基本到位，但个别学生“满园花开”乐句渐强力度控制不足。

2.小组讨论成果展示：各小组节奏创编中，碰铃组能稳定击打附点节奏，三角铁组准确表现连音线时值；南北版《茉莉花》对比分析中，70%小组能指出“江苏版婉转细腻，北方版豪放粗犷”的风格差异，结合地域文化描述准确。

3.随堂测试：节奏听辨题中，9