职业基础及其素养 1

模块一职业素养概述新时代职业院校综合素养通识教育创新教材2026年3月

职业素养概述目录认知职业素养1认知自我2认知专业和职业32学习目标31.理解职业素养的内涵与特性。2.明确职业素养培养的重点。3.掌握培养职业素养的基本途径。单元一认知职业素养李雷大专毕业后，凭借出色的专业学习成绩入职于当地一家知名的汽车修理店。然而，半年下来，这位新手技师感到前所未有的压力，一度产生自我怀疑。于是小李向大专学习期间的班主任老师发出求助信息，想要换个工作。在班主任老师的指导下，小李慢慢调整心态，职业素养158抛开书本，重新向师傅学习汽车障碍判断技巧，主动向身边同事请教问题，每天下班后，他都会留下来复盘当天店里每辆汽车的故障原理和维修技巧。在面对客户时，李雷保持耐心，主动帮客户停车，学会用简单易懂的语言解释故障原因和维修方案，让客户能够放心地将车辆交给他处理。经过一段时间的努力和学习，李雷逐渐适应了职场环境。情境导入4讨论：

小李的哪些行为体现了他对职业素养认知不清晰？

如果你是小李的同学，针对他的这些行为，你会如何提醒他培养职业素养？

小李是一名职业院校的学生，在学校组织的实习中，他被分配到一家企业的生产车间。一开始，小李对工作充满热情，积极肯干。没过多久，他就开始在工作时间玩手机，也不认真对待领导安排的任务了。当领导指出他的问题时，他却不以为然，觉得自己只是稍微放松一下，没什么大不了的。在与同事的合作中，小李也经常以自我为中心，不愿意听取别人的意见，导致团队合作出现问题。然而，小李并没有意识到这些行为是缺乏职业素养的表现。单元一认知职业素养职业素养的内涵5单元一认知职业素养

职业素养是指职业内在的规定性和要求，是完成和发展职业活动所必需的基本意识、能力和知识、技能的综合，是从业者在从事职业活动的过程中集中反映出来的职业道德、职业精神状态和职业能力等综合品质等。

职业素养不仅在生活和职场中体现出来，同时也可在生活和职场之中进行培养。职业素养的特性6单元一认知职业素养职业素养的特性1.稳定性

4.发展性3.整体性2.内在性一个人的职业素养是在长期从业实践中形成的，一经形成，便具有相对的稳定性。职业素养是一种有意识地内化、积淀和升华的心理品质。职业素养是个体在一定的生理和心理条件下，通过教育、劳动实践和自我修养等途径形成和发展起来的，在职业活动中发挥作用的一种基本品质。职业素养是逐步形成的，个体为了更好地适应、满足、促进社会发展的需要，会不断地提高自己的职业素养。职业素养的构成7单元一认知职业素养

1973年，美国心理学家戴维•C.麦克利兰提出“素质冰山模型”。他把个人的素质看作一座冰山，浮在水面至上的部分称为显性素养，仅为冰山的1/8；而潜在水面之下的7/8部分，称为隐性素养。素质冰山模型职业素养的构成8单元一认知职业素养职业知识素养职业技能素养职业行为习惯素养职业礼仪形象素养职业理想信念素养职业道德人格素养职业基本意识素养

职业关键能力素养职业素养外显职业素养内隐职业素养“职业核心素养”或“职业关键素养”“通用职业素养”。内隐职业素养培养维度与指标职业素养的培养9单元一认知职业素养职业理想信念素养职业信念职业认同职业价值观职业目标定位职业生涯规划职业道德人格素养职业兴趣职业情感职业性格职业道德职业敬业精神职业基本意识素养主体责任意识质量效益意识法律法规意识竞争创业意识团队合作意识职业关键能力素养创造思维与判断能力动手操作与实践能力语言表达与沟通能力信息处理与学习能力岗位适应与耐挫能力内隐职业素养培养维度与指标职业素养的培养10单元一认知职业素养具备了良好的职业素养就是职业生涯成功的开始了解自己的职业素养状况接受如何提高职业素养的指导。系统了解自己的职业素养状况。分析自己的职业素养情况。培养职业意识培养外显职业素养培养内隐职业素养01020304认识自己的个性特征，确定自己的个性是否与理想的职业相符。客观认识自己的优势和不足，结合环境确定职业发展方向和职业选择范围，明确职业发展目标。外显职业素养比较容易通过教育和培训获得。认真完成学习任务，尽可能利用学校的教育资源，获得知识和技能，作为将来职业需要的准备。有意识地在学习和生活中主动培养内隐职业素养，并从思想、情操、意志等方面提高自我修养。培养良好的心理素质，提高抗压和耐挫能力，并在逆境中主动寻找转机。探究活动112.案例分析（见教材P9)讨论：小王缺乏哪些职业素养？1.选择一位职业导师，可以是专业教师、企业导师，或社区导师，做一次访谈，了解导师的从业历程及其对所从事职业的认识，完成练习。（见教材P8-9)单元一认知职业素养学习目标121.理解自我的内涵和特性。2.了解认知自我的意义。3.掌握认知自我的基本途径。单元二

认知自我李雷耐心，主动帮客户停车，学会用简单易懂的语言解释故障原因和维修方案，让客户能够放心地将车辆交给他处理。经过一段时间的努力和学习，李雷逐渐适应了职场环境。情境导入13讨论：

小张在求职过程中存在哪些问题导致他不能较好地择业？

如果你是小张的职业导师，你会如何帮助他清晰地认识自我并做出合适的职业选择？

小张是一名职业院校的毕业生，学的是汽车维修专业。他觉得自己在校期间成绩还不错，动手能力也强，对未来的工作充满了期待。然而，当他开始求职时，却发现自己不知道该从事什么样的工作。小张一开始投递了一些大型汽车制造企业的岗位，他觉得在这样的企业工作很有面子。但在面试过程中，他才发现这些企业对专业知识和技能的要求非常高，而他在一些关键领域还存在不足。接着，小张又投递了一些小型汽车维修店的岗位，但由于他认为在小型汽车维修店工作没前途，没有去应聘。在整个求职过程中，小张始终没有明确自己的定位和优势，也不清楚自己真正想要的是什么样的工作，只是盲目地投递简历。这导致他在毕业一段时间后仍然没有找到合适的工作，陷入了自我怀疑之中。

单元二

认知自我自我的内涵14单元二

认知自我

自我是一个复杂且多维度的概念，它涵盖了个体对自身存在的意识和体验。

从哲学层面来看，自我是个体对自身本质的追问和思考，是区别于他人的独特存在。

在心理学领域，自我涉及个体对自身的认知、情感体验和评价。它包括自我意识、自我概念、自尊等多个方面。

认知自我是指个体对自己进行观察、分析、反思和评价的过程。自我的特性15单元二

认知自我自我的特性独特性自我不是固定不变的，而是随着时间和经历不断发展变化的。自我会根据不同的情境进行调整。自我是一个由身体、心理、社会等多个维度整合而成的整体。动态性整体性自我在不同情境下会有一定的变化，但个体通常会追求一种内在的一致性。每个人的自我都是独一无二的。自我是个体主观建构的产物。认知自我的意义16单元二

认知自我明确职业方向认知自我的意义提高就业竞争力增强学习动力促进个人成长和发展认知自我的基本途径17单元二

认知自我保持诚实和客观，正视优点和不足。保持开放的心态去接受和分析。结合其他途径，综合判断自身的心理特征。尝试不同领域和活动，发现兴趣点，了解在不同情境下的适应能力和应对策略。自我反思他人反馈心理测试实践探索探究活动182.案例分析（见教材P17）

思考：（1）小李在认知自我方面存在哪些问题？（2）如果你是小李，你会采取哪些行动来正确认知自我？1.活动名称：他人眼中的我通过收集他人对自己的看法和评价，为认知自我提供新的视角和参考,具体活动步骤见教材P17。单元二

认知自我学习目标191.了解专业和职业的内涵和特点。2.掌握认知专业的途径及职业的分类和发展。3.理解专业和职业的关系。单元三

认知专业和职业李雷耐心，主动帮客户停车，学会用简单易懂的语言解释故障原因和维修方案，让客户能够放心地将车辆交给他处理。经过一段时间的努力和学习，李雷逐渐适应了职场环境。情境导入20讨论：

案例中小赵在哪些方面表现出对专业和职业的关系认知不清？

如果你是小赵的职业导师，你会如何帮助他正确认知专业和职业的关系？

小赵是一名职业院校计算机专业的学生。在校期间，小赵对学习专业课程的态度比较随意，认为只要能通过考试就行。他并没有深入去思考将来能从事哪些职业，以及从事这些职业需要具备哪些技能和素养。毕业后，小赵开始找工作。他看到很多不同类型的岗位招聘信息，却不知道该如何选择。他投递了一些软件开发的岗位，但在面试中，当面试官问到一些关于项目经验和专业技能的问题时，小赵答得磕磕绊绊，最终没有获得工作机会。后来，小赵又尝试投递了一些其他与计算机相关的岗位，如网络运维、数据库管理等，但由于他对这些岗位的具体要求也不了解，同样没有获得工作机会。在经历了多次失败后，小赵感到非常迷茫和困惑。他不明白为什么自己明明学了计算机专业，却找不到合适的工作。他开始怀疑自己的专业选择是否正确，却没有意识到，自己对专业和职业的关系认知不清，才导致了职业发展受限。

单元三

认知专业和职业专业概述21单元三

认知专业和职业

专业的内涵

专业不仅涉及到教育领域中的学术专业，也包括了职业生涯中的职业专业。

职业专业是一个人长期从事的工作领域，从业者在其中积累了丰富的知识、技能和经验；职业专业通常要求从业者具有深厚的专业知识、高度的职业道德标准以及持续学习的态度。

本书中的专业特指教育领域职业院校的专业，是指在职业教育体系中，根据社会职业分工的需求以及特定的知识、技能领域而设置的教学科目和学习方向。它旨在为学生提供针对性强、实用性高的职业知识和技能培训，使学生能够在毕业后顺利进入相关职业领域，胜任特定的职业岗位工作。专业概述22单元三

认知专业和职业实践导向性强01020304专业的特点理论与实践相结合课程内容针对性强服务地方经济发展专业概述单元三

认知专业和职业官网信息探索官网信息探索为学生打开了认知专业的第一扇窗。入学教育启蒙是职业院校在学生踏入校园后给予的重要引导。专业教师引领是学生认知专业的关键环节。教科书作为专业知识的基础载体，专业期刊如同专业发展的前沿哨所。行业报告犹如专业领域的全景地图。通过实习，能够真正了解专业知识在现实中的具体应用。亲身体验职场环境能提前适应工作的节奏和要求。0102040503借助实践经验阅读相关书籍和期刊专业教师引领入学教育启蒙认知专业的途径内隐职业素养培养维度与指标职业概述24单元三

认知专业和职业

职业的内涵

职业是指从业者参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，以获取合理报酬作为物质生活来源并满足精神需求的社会性工作类别，它是由一定人数组成的、相对稳定的、从事社会活动的工作门类。与人类的需求和职业结构相关，强调社会分工；与职业的内在属性相关，强调利用专门的知识和技能；与社会伦理相关，强调创造物质财富和精神财富，获得合理报酬；与个人生活相关，强调物质生活来源，并涉及满足精神生活。职业概述25单元三

认知专业和职业职业的特点专业性专业性是职业的必然要求，从业者需要具备一定的知识和技能才能从事职业活动。社会性职业的存在是为了满足社会的各种需求，大多数职业都需要与他人进行互动和合作。规范性每个职业都有其特定的行为准则，以规范从业者的行为。价值性职业通常为从业者提供物质回报，还能给从业者带来精神上的满足。职业概述26单元三

认知专业和职业

职业的分类

‌职业的分类是指按照一定规则、标准及方法，将具有相同或相似性质和特点的职业进行归纳和分类的过程‌。

不同国家和地区可能采用不同的职业分类体系，但大多数都是基于工作的性质、所需的技能水平以及行业领域来划分的。

《中华人民共和国职业分类大典》是我国官方认可的职业分类标准之一，它将我国的职业分类结构分成由大到小、由粗到细的四个层次，即大类、中类、小类和细类（职业），详细地列出了各类职业，并定期更新以反映社会经济发展变化带来的新职业出现等情况。

虽然职业有分类，但是职业无贵贱。职业概述27单元三

认知专业和职业职业的发展：职业类型的新变化新兴职业不断涌现职业方向趋向细化传统职业逐渐更替技术创新与数字化转型全球可持续发展需求居民生活品质需求提升消费与社会需求变革提升服务与产品质量知识技术日趋复杂个性化市场需求增长传统职业主动转型升级自动化与智能设备替代信息技术发展迭代产业结构优化调整民众生活方式发生变化职业概述单元三

认知专业和职业工作制灵活01项目制合作02自主创业与自主职业03终身学习与技能更新04职业的发展：职业工作形式的新趋势专业和职业的关系29单元三

认知专业和职业专业与职业的紧密关联

专业是职业的基础，它提供了个体从事特定职业所需的知识和技能。

职业是专业的实践平台，它要求个体在掌握专业知识的基础上，具备沟通协调、团队合作等