三年级上册语文教案-22《我不是最弱小的》(第二课时)-苏教版

《我不是最弱小的》第二课时教学设计【教学目标】：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。3.教育激励每一个孩子自觉保护比自己弱小的，不甘弱小，乐于同情，勇于保护。【教学重点难点】为什么“我不是最弱小的”？谁是最弱小的呢？进一步理解它的深刻含义。【教学过程】：一、导入

1、读题

2、通过上节课的学习，你知道这篇课文主要讲了一个什么故事？

3、今天我们再来仔细读读这个故事，品一品，什么地方给你留下深刻的映像？二、细读品味，丰富互动感悟1、自学要求：自由轻声地朗读课文，想一想你从这个故事中读到了什么。重要的词句用波浪线划出来。2、交流：什么地方给你留下深刻映像？1.第一板块“森林的美好”林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。a、师范读。b、你仿佛看到了什么？仿佛闻到了什么？想不想去森林去看看？（播放课件）

C、此刻你的心情怎么样？把你的感受读出来。【过渡：就是在这样美的森林里，有萨沙这一家人在干什么呢？谁来读一读。】a、指名读，你读出了什么？还读出了？b、这样的美丽景色，这样温馨的萨沙一家人，难怪作者要说——森林里是那样美好。谁来读一读这3句。配乐，学生朗读。（二）第二板块，感受温情

过渡：多么幸福的场景啊！突然——播放录音。

1、你感觉到了什么？你想到了哪些词语？出示：突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。

现在谁能把这句话读好？指名读，评价【过渡，就在这样的雨中，引读】2、出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。你读到了什么？是啊，他们把雨衣传来传去，传递的仅仅是雨衣吗?是关怀，是爱护

让我们再次感受大雨中的这份温情。【萨沙穿雨衣了吗？他怎么做的呢？】出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。指名读，萨沙为什么要这样做呢？出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（1）对比阅读不久前，蔷薇花还是那样美丽。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。现在却变成了这样，此刻它再也抬不起头了。（2）同学们此时此刻你的心情怎样？指名读。（3）你听听，此时的蔷薇花会说些什么呢？再来读读这句话，你会怎样填呢？萨沙朝着蔷薇丛（

）走去。他（

）掀起雨衣，（

）盖在粉红的蔷薇花上。学生交流，师引：你的脚步为什么要走得这么快？你的动作为什么要这么的轻？你们的脚步会如此快，动作会如此轻是因为你们心中对蔷薇花起了一份怜爱之心）过渡：萨沙只有四岁，他为什么自己不穿雨衣，却盖在了蔷薇花上。交流。根据学生的回答，师对话。“每个人都要保护比自己弱小的人。”“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”说说你的理解。给他换一种说法。6、那你能不能把这段对话读好呢？读之前想想这些地方分别能加个什么词?动笔在书上写一写萨沙

问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。“这么说我就是最弱小的了？”萨沙

反问道。“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙

问道。再分角色读一读，先自己试试，再（一组萨沙，一组妈妈，两组旁白)三、拓展升华，丰富语言情感1.被雨打过的蔷薇花是弱小的。在生活中，还有很多需要我们同情、保护的弱小者；用图片解说。你有没有遇到过比你弱小的呢？你是怎么做的？四、再读课题故事到这里就结束了。老师想问问你，现在，你会怎么朗读课题呢？齐读，你怀着怎样的心情读的？让我们自信地说：“我不是最弱小的。”让我们自豪地说：“我不是最弱小的。”

让我们欣喜地说：“我不是最弱小的。”

教学反思

《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者把雨衣披在了郊外纤弱的蔷薇花上。这篇课文充满了浓郁的人文氛围，讲述了一个让人怦然心动的故事，不管是谁读了，都会在心灵上受到启示，懂得一个深刻的道理，那就是：每个人都要保护比自己弱小的人。在教学中我始终认为，语文教学的中心任务之一就是要把课文的规范语言内化为学生自己的语言，离开了语言的理解、吸收和运用，就不能达到阅读的真正目的。主动读书、内化语言，应成为学生主体的基本活动，帮助学生读书，指导学生内化，应成为教师的主要职责。1、先阅读课文前二个自然段，其中贯穿对好词好句的理解及有感情地朗读课文的指导，利用优美的图片，为学生创造身临其境的感觉。如森林的美好，如“突然，雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨倾盆而下”一句指导孩子们通过朗读感受当时雨下得有多大并结合上下文理解“倾盆而下”词意，通过读再表现出来。2、再阅读课文后六个自然段，重点阅读萨沙与妈妈的对话，让学生体会人物说话前的提示语，来感受人物此时的内心世界，感悟文本。再以多种形式的朗读。

当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了“萨沙保护了蔷薇花，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，同时训练了学生的语言表达，并能以此为快乐，使本单元的学习重点——谁需要温暖，我们就捧出一颗火热的心紧密结合起来。最后，学生通过反复朗读，不仅理解了文章内容，得到了语言文字训练，还从中受到了思想教育。另外，我认为在本课教学中设计的两个环节效果不错。全文我以“每个人都要保护比自己弱小的人。”作为中心提纲挈领，并发散思维，问学生“妈妈保护了谁？爸爸保护了谁？萨沙呢?这是为什么？”学生在理解课文的基础上积极作答。瞧，一个问题的设置，孩子们的回答都找到了“点”，这比教师直接讲解要有效地多。最后我设计了一个环节，让孩子们把课题《我不是最弱小的》再来读一读，你会怀着怎样的心