二年级数学上册先学后教当堂训练教案3

各位老师，大家好。今天我们共同探讨的是二年级数学上册中“5的乘法口诀”这一内容的教学。乘法口诀是小学数学的基础，也是后续学习乘除法的重要工具。“5的乘法口诀”因其与生活联系紧密，数字特征明显，往往是学生系统学习乘法口诀的开端之一，学好这部分内容，对学生建立乘法概念、培养数学思维至关重要。下面，我将结合“先学后教，当堂训练”的教学模式，谈谈本节课的具体教学设计与思考。一、学情分析与教学准备在学习本课之前，学生已经初步认识了乘法的意义，知道求几个相同加数的和可以用乘法计算，并且在日常生活中对“5”这个数字并不陌生，比如一只手有5个手指，五角星有5个角等。这些都是我们可以利用的宝贵资源。但对于“口诀”这种高度凝练的数学语言，学生还是初次系统接触，如何引导他们从具体情境中抽象出乘法算式，并编写出简洁上口的口诀，是本课的关键。教学准备：多媒体课件（或图片、实物），如：五连环、小手图、五角星图；学生每人准备小棒若干，练习本。二、教学目标的确立一堂课的目标就像航船的灯塔，指引着教学的方向。根据教材特点和学生实际，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：让学生经历5的乘法口诀的编制过程，理解每句口诀的含义，初步掌握5的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法计算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力，引导学生体验数学与生活的联系。3.情感态度与价值观：在编制和记忆口诀的过程中，培养学生学习数学的兴趣和信心，感受数学的简洁美和实用性，体验成功的喜悦。三、教学重难点教学重点：理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，并能正确运用口诀计算。教学难点：理解5的乘法口诀的来源和相邻两句口诀之间的联系，初步培养学生编制口诀的能力。四、教学过程设计（一）巧妙导入，激发“先学”兴趣(约5分钟)师：同学们，我们每个人都有一双勤劳的小手，一只小手有几个手指呀？（生：5个）那老师想知道，2只小手有几个手指呢？3只呢？今天，咱们就一起来研究和“5”有关的乘法问题，学一学5的乘法口诀，学好了它，算这些问题就会变得非常快！（板书课题：5的乘法口诀）设计意图：从学生最熟悉的“手”入手，创设简单的问题情境，既复习了旧知（连加），又自然地引出了新知，激发了学生的探究欲望，为后续的“先学”环节做好心理准备。（二）引导“先学”，自主探究新知(约10分钟)师：请同学们打开课本，看看书上的主题图（或老师展示五连环图片/课件）。图上是什么？（如果是五连环：一个五连环有5个环。）自学提示（小黑板或课件出示）：1.请你仔细看图，1个五连环是几个5？用乘法算式怎么表示？（可以写在练习本上）2.2个五连环是几个5相加？乘法算式怎么写？3.你能像这样，接着往下想，一直想到5个五连环，把相应的加法算式和乘法算式都写出来吗？试试看！4.想一想，这些乘法算式的结果是多少？你是怎么算出来的？（学生开始自主学习，教师巡视，关注学生的学习情况，特别是有困难的学生，但不急于提示，给他们独立思考的空间。）设计意图：“先学”不是放任自流，而是有目的、有指导的学习。通过清晰的“自学提示”，引导学生带着问题去观察、去思考、去尝试，初步感知几个5是多少，并尝试用乘法算式表示，为后续的“后教”奠定基础。（三）“后教”互动，精讲点拨深化(约15分钟)师：好，同学们，刚才大家都很认真地进行了自学。现在，咱们一起来交流一下，看看你有什么发现，遇到了什么问题。1.交流算式，理解意义师：谁来说说，1个五连环是1个5，乘法算式怎么写？（指名回答：1×5=5或5×1=5）师：为什么这样写？（引导学生说出：1个5相加，所以1乘5等于5）师：那2个五连环呢？（引导学生说：2个5相加，乘法算式是2×5=10或5×2=10）（教师根据学生的回答，有序地板书乘法算式：1×5=5,5×1=5；2×5=10,5×2=10；3×5=15,5×3=15；4×5=20,5×4=20；5×5=25）（在交流过程中，重点关注学生对“几个5”的理解，以及乘法算式的写法和结果的由来，对于错误的地方，组织学生讨论纠正。）2.编制口诀，寻找规律师：这些乘法算式，如果每次计算都要想加法，是不是有点麻烦？咱们能不能像以前学过的（如果前面学过2、3、4的口诀可以提一下）那样，编一些口诀来帮助我们记住它们的结果呢？师：比如，“1×5=5”，我们可以编成“一五得五”。（板书：一五得五）为什么是“得五”而不是“五一得五”呢？（引导学生理解口诀通常小数在前，大数在后，以及“得”字的用法，结果是一位数时用“得”。）师：那“2×5=10”，谁来试着编一句？（引导学生说出“二五一十”，并板书）师：这句口诀是什么意思？（2个5相加等于10）师：非常好！那剩下的这几句乘法算式，你能和同桌商量一下，也编成口诀吗？（同桌讨论，然后指名汇报，教师板书：三五十五，四五二十，五五二十五）（对于“五五二十五”，要强调两个因数都是5，口诀就这一句。）3.解读口诀，记忆口诀师：咱们一起把编好的5的乘法口诀读一遍。（学生齐读）师：读起来感觉怎么样？（引导学生发现口诀很顺口，有规律）师：这些口诀里藏着什么小秘密，能帮助我们更快地记住它们呢？（引导学生观察发现：每句口诀的第一个字依次是“一、二、三、四、五”，第二个字都是“五”，结果依次增加5。）师：我们还可以联系生活实际来记，比如一只手5个手指，两只手10个手指，这就是“二五一十”。你还能想到生活中哪些地方用到了5的乘法口诀吗？（学生自由发言，如：一面国旗上有5颗星，两盒牛奶10元等）师：现在，老师给大家一分钟时间，看看谁能把这几句口诀背下来。（学生自由背诵，然后指名背，分组背，师生对口令等）设计意图：“后教”是在学生“先学”基础上的提升。通过师生互动、生生互动，引导学生自己发现问题、解决问题，共同编制出口诀，理解口诀的意义。通过寻找规律、联系生活等方式帮助学生记忆口诀，体现了以学生为主体的教学理念，教师的“讲”是精讲点拨，恰到好处。（四）“当堂训练”，巩固应用提升(约10分钟)师：同学们真棒，这么快就学会了5的乘法口诀！现在我们就用今天学的口诀来解决一些问题，看看谁用得最棒！1.基础练习（教材对应“做一做”或自编）*对口诀：老师说前半句，学生说后半句；或同桌互相对。*算一算：5×1=()口诀：()3×5=()口诀：()5×4=()口诀：()2×5=()口诀：()5×5=()口诀：()2.看图列式（课件出示或教材情境图）*比如：一排有5个苹果，有这样的3排，一共有多少个苹果？（）×（）=（）口诀：（）*（可设计2-3幅图）3.解决问题（联系生活）*小明每只手有5根手指，他两只手一共有多少根手指？（口答，说出口诀）*一面五星红旗上有5颗五角星，4面五星红旗上有多少颗五角星？（独立列式计算，指名板演并说口诀）设计意图：“当堂训练”是检验教学效果、巩固所学知识的关键环节。练习设计要有层次性，从基础的对口诀、算算式，到看图列式，再到解决简单的实际问题，逐步提升，让学生在运用口诀的过程中加深理解，形成技能。（五）课堂小结，回顾知识要点(约2分钟)师：同学们，这节课我们一起学习了什么知识？（5的乘法口诀）谁能再说一说5的乘法口诀有哪几句？（学生齐背）师：我们是怎么编出这些口诀的呢？（引导学生回顾：先看几个5，写出乘法算式，再编口诀）师：希望同学们课后能把今天学的口诀记牢，并能用到生活中去。五、板书设计好的板书是一堂课的精华浓缩。我的板书力求简洁明了，重点突出：5的乘法口诀1个51×5=5一五得五5×1=52个52×5=10二五一十5×2=103个53×5=15三五十五5×3=154个54×5=20四五二十5×4=205个55×5=25五五二十五（板书左侧是具体情境的简述或图示，中间是乘法算式，右侧是对应的乘法口诀，清晰对应，便于学生理解和记忆。）六、教学反思与展望“5的乘法口诀”是乘法口诀教学的起始课之一，其教学效果直接影响后续口诀的学习。在“先学后教，当堂训练”模式下，如何更好地设计“先学”的问题，激发学生