部编语文五年级上册语文部编版五年级上册第一单元知识梳理

时光荏苒，新学期的语文学习已悄然开启。对于五年级的同学们而言，每一个单元都是一次新的探索与成长。今天，我们一同走进部编版语文五年级上册的第一单元，对本单元的知识进行一次细致的梳理与回顾，希望能为大家的学习提供有力的支持。本单元以“万物有灵”为主题，引导我们感受自然之美，体悟事物之情，学习如何将这份观察与感悟用文字细腻地表达出来。一、单元概述与核心素养本单元的课文围绕自然生灵与人间真情展开，旨在引导学生感受生活中的美好，培养热爱自然、热爱生活的情感。在语文能力培养方面，重点在于引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习借助具体事物抒发感情的方法，并积累优美的语言，提升语感。二、课文精读与重点解析（一）《白鹭》（郭沫若）1.主要内容与中心思想：本文以精炼、优美的语言，描绘了白鹭的外形特征和生活习性，如觅食、栖息、飞行等场景，展现了白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”的独特之美，字里行间流露出作者对白鹭的喜爱与赞美之情，以及对平凡中蕴含的美的深刻体悟。2.重点字词：*字音：嫌（xián）弃、蓑（suō）毛、黛（dài）青、嵌（qiàn）在、嗜（shì）好*字形：“鹤”字注意右半部分的写法；“框”字是木字旁，右边不要写成“匡”。*词义：精巧（精细巧妙）、适宜（合适，相宜）、生硬（不自然，不熟练）、流线型（前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状）、恩惠（给予的或受到的好处）。3.重点句段解析：*“白鹭是一首精巧的诗。”——开篇点题，以“诗”喻白鹭，总写白鹭的美。*“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”——运用排比和夸张，细致入微地描绘白鹭的外形，突出其“适宜”之美。*文中对白鹭在清水田里钓鱼、在枝头独立、在黄昏的空中低飞等场景的描写，动静结合，画面感极强，展现了白鹭的动态美和静态美。4.写作特色：*语言精炼传神，富有韵味。*运用比喻、排比等修辞手法，增强了语言的表现力。*动静结合，描写生动形象。（二）《落花生》（许地山）1.主要内容与中心思想：本文通过写一家人过花生收获节时的谈话，由花生的特点谈到做人的道理，揭示了花生“默默奉献、不求虚名、朴实无华”的可贵品质，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。2.重点字词：*字音：榨（zhà）油、便（pián）宜、石榴（liú）、体面（miàn）*字形：“辨”与“辩”、“辫”的区别；“慕”字下面是“小”加一点，不要写成“水”。*词义：体面（（相貌或样子）好看；有气派）、爱慕（由于喜欢或敬重而愿意接近）、体面（光荣；光彩）、榨油（挤压含油物体使油出来）。3.重点句段解析：*“父亲说：‘花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。’”——父亲通过对比花生和其他果实，突出花生“默默奉献、不求外表华美”的特点。*“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”——点明中心，揭示做人的道理。4.写作特色：*借物喻理，通过平凡事物阐述深刻道理。*语言朴实无华，情感真挚。*以对话为主，推动情节发展，揭示主题。（三）《桂花雨》（琦君）1.主要内容与中心思想：本文以“桂花雨”为线索，回忆了童年时代在家乡摇桂花、赏桂花、吃桂花糕等往事，表达了对故乡和童年生活的深深怀念之情，以及对桂花的喜爱。2.重点字词：*字音：箩（luó）筐、杭（háng）州、香飘十里（piāo）*字形：“懂”字右边是“董”；“糕”字是米字旁。*词义：香飘十里（形容香气浓郁，传得很远）、姿态（姿势；样儿）、迷人（使人陶醉；使人迷恋）、吩咐（口头指派或命令）。3.重点句段解析：*“摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”——通过孩子的语言和动作，表现出对摇桂花的急切盼望和喜爱。*“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”——生动描写了摇桂花的欢乐场景和“桂花雨”的美丽景象，充满了童真童趣。*“每到这时，我就会想起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨。”——结尾点题，直抒胸臆，表达了对童年和故乡的怀念。4.写作特色：*以小见大，通过平凡小事表达深厚情感。*情景交融，字里行间充满生活气息和真情实感。*语言清新自然，富有感染力。（四）《珍珠鸟》（冯骥才）1.主要内容与中心思想：本文生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料下，由害怕人到逐渐亲近人，最终与“我”建立起深厚信赖的过程，谱写了一曲人与动物和谐相处的爱的赞歌，告诉我们信赖往往能创造出美好的境界。2.重点字词：*字音：垂蔓（màn）、葱茏（lóng）、雏（chú）鸟、细腻（nì）、眼睑（jiǎn）、眸子（móu）*字形：“斑”字中间是“文”；“赖”字左边是“束”，右边是“负”。*词义：斑斑驳驳（一种颜色中夹杂有别的颜色，或颜色深浅不一）、生意葱茏（形容草木生机盎然，茂盛青翠）、索性（表示直截了当；干脆）、眸子（本指瞳仁，泛指眼睛）、信赖（信任并依靠）。3.重点句段解析：*“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”——细致描写了珍珠鸟由怕人到逐渐与人亲近的过程，动作描写生动传神。*“待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”——对珍珠鸟熟睡情态的描写，充满了温馨与爱意，体现了“我”对珍珠鸟的喜爱和珍珠鸟对“我”的完全信赖。*“信赖，往往创造出美好的境界。”——点明主旨，升华主题。4.写作特色：*对珍珠鸟的外形、动作、神态描写细致入微，形象逼真。*情感真挚，通过对珍珠鸟的喜爱之情，自然引出对信赖的感悟。*语言朴实而富有表现力。三、语文要素与能力培养（一）初步体会课文中的静态描写和动态描写*静态描写：指对人物、景物在静止状态下的描写，如《白鹭》中对白鹭外形的描写，《珍珠鸟》中对珍珠鸟熟睡样子的描写。*动态描写：指对人物、景物在运动状态下的描写，如《白鹭》中白鹭钓鱼、低飞的描写，《桂花雨》中摇桂花的场景，《珍珠鸟》中小鸟蹦跳、喝茶的描写。*学习方法：在阅读课文时，留意文中哪些地方是写事物静止状态的，哪些是写事物活动状态的，思考这样写的好处，体会静态描写和动态描写如何共同展现事物的特点和魅力，使描写更生动、更富有感染力。（二）学习借助具体事物抒发感情的方法*方法解读：本单元的课文都不是直接抒情，而是将自己的情感寄托在具体的事物之上。如《落花生》借花生抒发对朴实无华、默默奉献品质的赞美；《桂花雨》借桂花抒发对故乡和童年的怀念；《珍珠鸟》借珍珠鸟抒发对信赖的赞美。*学习运用：在习作中，可以学习这种方法，选择自己熟悉的、能触动情感的具体事物作为载体，通过对事物的细致描写，自然而然地表达自己的思想感情，使情感表达更含蓄、更深刻、更具感染力。四、日积月累与语言积累*关于勤俭节约的名言警句：*克勤于邦，克俭于家。——《尚书》（在国家事业上要勤劳，在家庭生活上要节俭。）*居安思危，戒奢以俭。——魏征（处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。用节俭来戒除奢侈。）*由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光（从节俭到奢侈容易，从奢侈到节俭困难。）*一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯（对于一顿粥或一顿饭，应当想着来之不易；对于衣服的半根丝或半条线，也要常念着这些物资的产生是很艰难的。）*积累建议：理解这些名言的意思，背诵并默写下来。在生活中践行勤俭节约的美德，并尝试在口头表达和书面写作中运用。五、习作指导与实践：《我的心爱之物》（一）习作要求选择自己的心爱之物，写一篇习作。要写出心爱之物的样子，你是怎么得到它的，为什么会成为你的心爱之物。要融入自己的真情实感。（二）写作思路与方法1.审题立意：明确“心爱之物”的范围，可以是玩具、学习用品、生活用品，也可以是一件有特殊意义的小礼物等。重点是要突出“心爱”，即对这件物品的喜爱之情以及它对你的特殊意义。2.选材构思：*样子描写：抓住物品的颜色、形状、材质等方面的特点进行细致描写，让读者对它有一个清晰的印象。可以运用比喻、拟人等修辞手法。*来历介绍：简要介绍你是怎么得到这件心爱之物的，这其中可能包含着一个小故事。*“心爱”原因：这是文章的重点。为什么它会成为你的心爱之物？是因为它的实用？因为它的美观？还是因为它承载着一段难忘的回忆，或包含着一份深厚的情感（如亲情、友情）？要通过具体的事例来体现。3.表达真情：在描写的过程中，要融入自己的真情实感。可以描写你与心爱之物之间发生的故事，你对它的喜爱之情可以通过你的动作、语言、心理活动等表现出来。4.谋篇布局：可以按照“总起（引出心爱之物）——分述（介绍样子、来历、故事、喜爱原因）——总结（表达喜爱之情或感悟）”的结构来组织材料。（三）注意事项*内容要具体，避免空泛地说“我很喜欢它”。*情感要真实，写出自己的独特感受。*语句要通顺，用词要准确生动。六、单元总结与学习建议本单元的学习，我们不仅欣赏了白鹭的精巧、花生的朴实、桂花的香甜、珍珠鸟的可爱，更重要的是学习了观察事物的方法，体会了静态描写与动态描写的妙处，感悟了借助具体事物抒发情感的写作技巧。*多读多品：反复朗读课文，品味语言文字