《夏日绝句》试讲稿

《夏日绝句》试讲稿各位评委老师，上午好/下午好！今天我说课的题目是宋代女词人李清照的五言绝句——《夏日绝句》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的试讲。一、说教材《夏日绝句》是部编版小学语文教材中的一首经典诗作，作者李清照以其精炼传神的语言，借古讽今，抒发了深沉的爱国情怀和对英雄气节的赞颂。这首诗篇幅短小，却意蕴丰厚，掷地有声，是进行爱国主义教育和品格熏陶的绝佳素材。诗歌通过对项羽“不肯过江东”英雄壮举的缅怀，反衬出南宋统治者苟且偷生的懦弱，表达了诗人对国家命运的深切忧虑和对民族气节的崇高敬意。二、说学情本次课的教学对象是小学中高年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的古诗阅读基础，能够初步理解诗句的字面意思，对历史故事也抱有浓厚的兴趣。他们正处于价值观形成的关键时期，对英雄人物有着天然的崇拜感。但由于时代背景的差异，他们对李清照所处的南宋时局以及诗人复杂的情感可能难以深刻体会，对“人杰”“鬼雄”等抽象概念的理解也需要教师的引导。三、说教学目标根据课程标准要求以及本诗的特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。2.过程与方法：通过诵读、品味关键词句、小组讨论、情境联想等方式，体会诗人所表达的思想感情。学习借古讽今的写作手法。3.情感态度与价值观：感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会诗人强烈的爱国情怀和对高尚人格的追求，激发学生的民族自豪感和爱国热情。四、说教学重难点*教学重点：理解诗句的含义，品味诗歌凝练的语言，体会诗人所表达的思想感情。*教学难点：理解李清照为何会对项羽做出如此评价，以及这种评价背后所蕴含的深层情感和时代背景；引导学生将诗人的爱国情怀内化为自身的情感体验。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、品读），引导学生在朗读中感知诗意，体会情感。2.情境创设法：通过简述时代背景、项羽故事，创设情境，帮助学生更好地走进诗歌，理解诗人情感。3.讨论法：针对关键问题组织学生讨论，如“项羽为什么不肯过江东？”“李清照写这首诗仅仅是在赞美项羽吗？”，激发学生思考，深化理解。4.讲授法：在学生自主探究的基础上，对重点字词、背景知识、思想内涵进行适当点拨和讲解。*学法：1.自主探究法：鼓励学生借助工具书，结合注释，初步理解诗句意思。2.合作学习法：通过小组讨论，交流见解，共同解决问题，培养合作精神。3.圈点批注法：引导学生在阅读中圈点勾画，批注自己的理解和感受。六、说教学过程我将用一课时完成本诗的教学。(一)导入新课(约3分钟)1.谈话导入：同学们，在我国漫长的历史长河中，涌现出许多杰出的英雄人物，他们的故事激励着一代又一代人。今天，我们就要学习一首与英雄有关的诗，它是宋代著名女词人李清照的《夏日绝句》。（板书课题及作者）2.简介作者：李清照，宋代婉约派代表词人，她的词清新婉约，如“知否，知否？应是绿肥红瘦”。但今天我们要学的这首诗，却风格迥异，充满了英雄气概。让我们一起来看看，这首诗究竟写了什么？(二)初读感知(约7分钟)1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.指名朗读：哪位同学愿意读给大家听？（教师正音，如“杰”、“雄”、“项”等）3.范读指导：教师范读，强调停顿和语气。学生认真听，感受诗歌的节奏和韵味。4.全班齐读：学生齐读，要求读得正确、流利、有节奏。(三)品读理解(约15分钟)1.逐句解读，理解诗意：*“生当作人杰，死亦为鬼雄。”*提问：“人杰”是什么意思？（人中的豪杰）“鬼雄”呢？（鬼中的英雄）*引导学生理解：活着的时候，应当做人中的豪杰；死了以后，也要做鬼中的英雄。*讨论：这两句诗表达了诗人怎样的人生追求？（引导学生体会诗人对英雄气概的崇尚和对高尚人格的追求。）*“至今思项羽，不肯过江东。”*提问：“项羽”是谁？谁能给大家简单介绍一下他的故事？（学生课前可能有所了解，教师可补充楚汉相争、垓下之战等背景，重点突出“乌江自刎”。）*“思”是什么意思？（思念、怀念）*“不肯过江东”指的是什么事？（项羽兵败后，乌江亭长劝他渡江重整旗鼓，但他觉得无颜见江东父老，于是自刎于乌江。）*引导学生理解：到现在人们还在怀念项羽，因为他兵败之后，宁可死去也不肯逃回江东。2.整体把握，体会情感：*提问：诗人为什么要“思项羽”？她认为项羽是一个怎样的人？（因为项羽有骨气，宁死不屈，是英雄。）*小组讨论：这首诗仅仅是在赞美项羽吗？结合当时的时代背景，诗人想通过这首诗表达什么？（引导学生了解南宋初年，金兵入侵，朝廷腐败，统治者苟且偷生的历史背景。）*教师小结：李清照不仅仅是在赞美项羽的英雄气概，更是借项羽的宁死不屈来讽刺南宋统治者的懦弱无能、贪生怕死，表达了她对国家命运的深切忧虑和强烈的爱国情怀。这就是“借古讽今”的写作手法。(四)诵读品味(约5分钟)1.情感诵读：现在我们理解了诗人的情感，让我们带着对项羽英雄气概的敬佩，带着对诗人爱国情怀的感悟，再来朗读这首诗。（可以配乐朗读）2.指名配乐朗读，师生评价。3.尝试背诵：在理解和朗读的基础上，尝试背诵古诗。(五)拓展延伸(约3分钟)1.思考：你认为项羽“不肯过江东”的做法是对是错？如果是你，你会怎么做？（引导学生辩证看待历史人物和事件，但重点肯定项羽的气节。）2.你还知道哪些像项羽一样有气节的英雄人物？（如文天祥、岳飞等）分享他们的故事。(六)总结升华(约2分钟)同学们，一首短短的《夏日绝句》，让我们感受到了李清照深沉的爱国情怀和对英雄的敬仰。“生当作人杰，死亦为鬼雄”不仅是项羽的写照，也应该成为我们每个人追求高尚人格的座右铭。希望同学们能从这首诗中汲取力量，努力学习，将来成为对国家、对社会有用的人。(七)布置作业(约1分钟)1.背诵并默写《夏日绝句》。2.搜集项羽或其他爱国英雄的故事，下节课分享。3.尝试用几句话写写你读了这首诗后的感想。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解诗歌内容和结构，我设计了如下板书：夏日绝句（宋）李清照生当作人杰，（活着：人中豪杰）死亦为鬼雄。