2025年陕西省中小学教师招聘考试真题及答案

2025年陕西省中小学教师招聘考试练习题及答案（一）常识判断1.2024年陕西省出台《关于加强新时代乡村教师队伍建设的实施意见》，提出对乡村教师生活补助根据学校地理位置、艰苦程度实行差别化发放，最高补助标准不低于每人每月（）元。

A.3000B.3500C.4000D.4500

答案：C

解析：根据2024年陕西省印发的《关于加强新时代乡村教师队伍建设的实施意见》，明确调整乡村教师生活补助政策，将原最高每人每月3000元的差别化补助标准提至每人每月4000元，优先保障偏远高寒山区、深山区乡村学校补助需求，因此选C。

2.依据《中华人民共和国义务教育法》，下列说法错误的是（）。

A.县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质

B.实施义务教育，不收学费、杂费，可收取规定范围内的住宿费

C.县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量

D.对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除

答案：B

解析：《中华人民共和国义务教育法》第二条明确规定，实施义务教育，不收学费、杂费。我国义务教育阶段公办学校全面免收住宿费，因此B项表述错误，本题为选非题，故选B。

3.根据《中小学班主任工作规定》，下列说法正确的是（）。

A.班主任工作量按当地教师标准课时工作量的三分之一计入教师基本工作量

B.班主任津贴不纳入绩效工资管理，单独发放

C.建立班主任岗前培训制度，定期组织班主任开展全员培训

D.班主任只能从任课教师中选聘，不得聘请校外人员担任班主任

答案：C

解析：《中小学班主任工作规定》第十四条规定，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，A项错误；第十五条规定，班主任津贴纳入绩效工资管理，在绩效工资分配中向班主任倾斜，B项错误；第六条规定，班主任由学校从班级任课教师中选聘，同时可聘请优秀德育工作者、行业模范等担任校外班主任辅导员，D项错误；第十八条明确规定，建立班主任岗前培训制度，定期组织班主任开展全员培训，C项正确，因此选C。

（二）言语理解与表达

1.随着人工智能技术进入教育场域，智慧教育的发展________了传统的教学组织形态，很多教师开始尝试AI助教、AI备课等新型工作方式，但也有部分教师对AI工具存在________，认为AI会替代自身工作岗位，产生普遍的职业焦虑。

依次填入划横线部分最恰当的一项是（）。

A.重构抵触B.颠覆误解C.打破偏见D.重塑担忧

答案：D

解析：第一空，人工智能对传统教学形态是优化升级式的重塑，“颠覆”语义过重，排除B；“塑造”多用于从无到有的创造，传统形态原本存在，排除C。第二空，根据后文“认为AI会替代自身岗位，产生职业焦虑”可知，空缺处体现教师的担心情绪，“抵触”强调反对排斥，不符合语境中“焦虑”的情绪指向，“担忧”对应直接对应后文的焦虑，D项逻辑更通顺，因此选D。

（三）判断推理

1.下列词语逻辑关系与“教师：教室：教学”一致的是（）。

A.医生：医院：手术B.厨师：厨房：做菜C.编剧：剧组：创作D.演员：剧院：表演

答案：B

解析：题干逻辑关系为：职业：固定核心工作场所：核心职业内容。教师的核心职业内容是教学，固定核心工作场所是教室。A选项，医生的核心职业内容是诊疗疾病，手术只是部分诊疗行为，范围不对，排除；C选项，编剧的核心工作场所是工作室而非剧组，排除；D选项，演员的核心工作场所包括片场、剧院等，核心职业内容是塑造角色，表演只是呈现形式，范围不对，排除；B选项，厨师的核心职业内容是做菜，固定核心工作场所是厨房，逻辑完全对应，因此选B。

（四）数量分析

1.某学校组织教师技能大赛，参赛男教师人数是女教师人数的23，一等奖按参赛人数分配名额，女教师获得一等奖的比例占本校女参赛人数的15%，男教师获得一等奖的比例占本校男参赛人数的12%，问总获得一等奖的人数占参赛总人数的比例是多少？

A.13.2%B.13.8%C.14.1%D.14.4%

答案：B

解析：题干给出比例关系，可赋值计算：设女参赛教师人数为30，男参赛教师人数为20，总参赛人数为50；一等奖女教师人数为30×15%=4.5，一等奖男教师人数为20×12%=2.4，总一等奖人数为4.5+2.4=6.9，占比为6.9÷50=13.8%，因此选B。

（五）策略选择

1.张老师是初一新班主任，接手班级后发现很多学生来自不同的小学，班级凝聚力弱，部分学生课间只和原来小学的同学玩耍，不主动和新同学交往，面对这种情况，张老师下列做法最恰当的是（）。

A.利用班会课开展“我的新伙伴”主题活动，组织分组破冰游戏

B.在班级公告栏张贴学生座位表和自我介绍，方便学生认识

C.调整座位，将原来同校的学生分开安排，强制学生交往

D.召开班干部会议，要求班干部主动带动新同学交往

答案：A

解析：初一新生刚完成环境转换，班级凝聚力不足，需要通过互动式集体活动促进学生相互熟悉，建立情感连接。A选项通过主题班会加破冰游戏，符合初一学生的年龄特点，能够自然促进学生主动交往，从根源上构建班级凝聚力，是最恰当的处理方式。B选项仅张贴静态的自我介绍，没有互动环节，效果有限；C选项强制拆分原有社交圈，会引发学生的抵触情绪，方法不当；D选项仅依靠班干部带动，没有覆盖全体学生，无法解决整体班级凝聚力弱的问题，因此选A二、综合应用能力（D类）2025年陕西省中小学教师招聘练习题及答案解析（一）辨析题题目：有人认为，“只要备课备得好，课堂教学效果就一定好”。请对这一观点做出判断和分析。

要求：观点明确，条理清晰，不超过350字。

参考答案：

该观点是错误的。

备课是课堂教学的前置准备环节，是上好课的必要前提，备课包括备教材、备学生、备教法三个核心部分，高质量的备课能够提升教学的针对性，减少课堂混乱，为课堂教学打下良好基础。

但备课不能决定课堂教学的最终效果：一方面，课堂教学是动态生成的过程，会出现很多预设之外的突发问题，需要教师具备相应的教育机智，灵活调整教学内容和节奏，仅靠预设的备课无法应对生成性问题；另一方面，教学效果还受到学生即时学习状态、班级氛围、教学硬件环境、教师课堂组织能力等多重因素的影响，备课只是其中一个影响因素。

因此，教师既要做好课前备课工作，也要提升自身课堂动态调整能力和组织管理能力，才能保障课堂教学效果。

（二）案例分析题

阅读材料，回答问题：

材料：李老师是某中学高二年级的物理教师，从教5年，教学能力突出，多次获得校级教学能手称号。本学期，李老师所带的重点班新转入一名学生小张，小张高一在原来的学校物理成绩一直排名年级前10，但是转入后第一次月考小张物理只考了52分（满分100分）。小张拿到成绩后非常难过，下课找到李老师说“老师，我是不是太笨了，这里的题目比原来难好多，我怎么都听不懂，我觉得我肯定考不上理想的大学了”。李老师当时正准备去参加教研组会议，就对小张说“你刚转来，不适应很正常，回去多做题就行了，我现在有事先走了”。之后小张上课越来越不积极，经常上课走神，作业也完不成，班级活动也不参加，李老师才意识到问题的严重性。

后来，李老师专门利用课后服务时间找小张谈心，了解到小张原来的学校推行分层教学，小张在原来学校的基础班，知识点讲解偏浅，而李老师所带的重点班授课进度快，难度大，小张跟不上；而且小张原来就性格内向，转入新班级后没有交到朋友，觉得孤独，学习的焦虑没人倾诉，才越来越颓废。了解情况后，李老师做了一系列调整：首先，李老师利用课后时间给小张补了之前落下的重难点知识，根据小张的基础给小张布置了分层的作业，帮助小张逐步跟上进度；其次，李老师和班主任沟通，安排性格开朗的同桌和小张坐，鼓励小张参加班级的物理兴趣小组，让小张多和同学交流；最后，李老师每次课堂提问都会特意叫小张回答一些难度适中的问题，答对之后及时在全班表扬小张，慢慢的小张找回了学习信心，半个学期后小张的物理成绩提升到了班级中等偏上水平，也交到了好朋友，整个人变得开朗了很多。

问题：1.结合教育学相关知识，评价李老师先后处理小张问题的行为。2.谈谈转学生适应问题的预防和处理策略。

参考答案：

1.对李老师行为的评价：

（1）李老师最初处理小张问题的行为存在明显不足，不符合素质教育的要求：

第一，李老师最初没有贯彻因材施教原则，忽视了学生的个体差异和深层需求。小张作为转学生，出现适应不良有明确的客观原因，李老师未深入了解问题根源，仅用“多做题”简单回应，没有针对性解决小张的学习和情绪问题，导致问题恶化。

第二，李老师最初忽视了教书育人的双重职责，违背了新课改“以人为本”的学生观。教师不仅要传授知识，还要关注学生的心理健康和情绪状态，小张已经表现出自卑焦虑的情绪问题，李老师未及时疏导，未尽到育人职责。

（2）李老师后期处理小张问题的行为符合教育规律，值得肯定：

第一，李老师后期做到了因材施教，符合新课改的学生观。李老师主动调研问题根源，针对小张的基础差异，提供课后补课、布置分层作业，符合小张的实际学习情况，能够有效帮助小张逐步跟上进度。

第二，李老师善于整合多方教育力量，形成教育合力。李老师主动对接班主任，调整班级人际安排，鼓励小张参与集体活动，从学习和人际两方面同时解决小张的适应问题，思路清晰。

第三，李老师合理运用强化理论，帮助小张建立自我效能感。李老师通过设计适配的提问、及时公开表扬，给小张正向反馈，逐步消除小张的自卑心理，帮助小张重建学习信心，最终取得了良好的教育效果。

2.转学生适应问题的预防和处理策略：

（1）入校前提前摸排准备。学校和班主任在转学生入校前，提前对接原校了解转学生的学习基础、性格特点、原校教学进度，提前做好分层衔接准备，合理安排班级环境，降低转学生的适应门槛。

（2）学习层面做好分层衔接。针对转学生与原校教学进度、难度的差异，任课教师要利用课后服务时间及时补授落下的重难点，布置分层梯度的学习任务，逐步提升转学生的能力，帮助其跟上班级整体进度。

（3）人际层面引导主动融入。班主任要组织班级破冰活动，安排热心开朗的同学结对帮扶，鼓励转学生参与符合其兴趣的班级社团活动，帮助转学生快速建立新的人际关系，消除孤独感。

（4）心理层面及时疏导情绪。教师要建立转学生跟踪机制，定期和转学生谈心，及时疏导自卑、焦虑等负面情绪，帮助转学生正确认识适应问题，建立适应新环境的信心。

（5）家校协同形成合力。教师要定期和转学生家长沟通，了解转学生在家的情绪状态，引导家长关注转学生的心理变化，配合学校共同做好转学生的适应工作。

（三）教育方案设计题

题目：针对高一新生入校后普遍存在的学习适应不良、人际孤独等问题，设计一份完整的主题班会方案。

要求：设计依据明确，目标清晰，内容充实，过程完整，可操作性强。

参考答案：

适应新环境，拥抱新起点——高一新生主题班会方案

1.设计依据

高一新生刚完成初升高的环境转换，高中学习难度提升、节奏加快，人际环境完全重构，80%以上的新生会出现不同程度的适应不良，表现为学习焦虑、人际孤独、自我认同迷茫等问题，符合埃里克森人格发展阶段理论中青年期学生自我同一性建立的发展需求。本次主题班会通过体验式活动帮助新生化解适应难题，建立班级归属感，为高中三年发展打下基础。

2.活动目标

认知目标：引导学生正确认识初升高的变化，明确适应不良是新生入校后的正常现象，掌握3种以上适应新环境的方法。

情感目标：帮助学生缓解焦虑、孤独等负面情绪，建立对高中生活的信心，提升班集体归属感。

行为目标：引导学生主动认识新同学，主动调整学习方法，两周内融入班级日常学习生活。

3.活动准备

①提前拍摄素材：采访高三学长学姐分享高一适应经验，剪辑班级新生入校一周的日常剪影；②准备物料：破冰游戏道具、便签纸、心愿卡、小奖品；③提前按座位将班级分为6个小组。

4.活动过程（共40分钟）

（1）导入：问题分享引主题（5分钟）

班主任提问：“入校一周，大家有没有遇到不习惯的事情？欢迎大家自由分享”，邀请2-3名学生分享后，播放班级日常剪影视频，引出本次班会主题“适应新环境，拥抱新起点”。

（2）活动一：破冰游戏识彼此（10分钟）

开展“名字串串烧”游戏，每组从第一位同学开始，介绍“我是喜欢XX的XX”，下一位同学要重复前一位的介绍再介绍自己，最快完成的小组获胜发小奖品。游戏结束后引导学生分享感受，快速消除陌生感。

（3）活动二：分组讨论解难题（10分钟）

班主任呈现三个新生常见适应难题：①“初中成绩名列前茅，高中摸底考倒数，很自卑”②“不敢和新同学说话，每天都很孤独”③“老师讲课太快，跟不上进度”，每组讨论一个案例，提出解决方法，之后每组派代表分享。分享结束后播放学长学姐经验分享视频，补充实用适应技巧。

（4）活动三：写下心愿许承诺（10