2025-2026学年高二上学期“小雪”节气主题班会教学设计：天人合一的跨学科劳动心育实践

2025—2026学年高二上学期“小雪”节气主题班会教学设计：天人合一的跨学科劳动心育实践

（一）主题班会课程背景与核心定位小雪是二十四节气中的第二十个节气，也是冬季的第二个节气。根据天文测算，2025年小雪自11月22日9时35分18秒（农历十月初三）交节，于12月7日5时4分34秒结束；2026年小雪自11月22日15时23分18秒（农历十月十四）交节-。小雪之名，非指降雪量之大小，而取“雨下而为寒气所薄，故凝而为雪，小者未盛之时”之意，揭示气温由霜降向严寒过渡的内在时序-。这一时期地表温度骤降，冷空气势力显著增强，降水形态逐步向雪转化，自然界能量流动与物质循环转入内敛静默。2016年，二十四节气被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录，被誉为“中国的第五大发明”-。这一荣誉背后是先民参天察地、应时取宜的卓越智慧，是中华民族数千年农耕文明与天文观测经验的高度凝练。对于当代高中生而言，小雪节气承载着丰厚的文化育人价值。其一，节气体系本质上是中华优秀传统文化活态传承的典范载体，蕴含着“天人合一”、“道法自然”的东方哲学智慧；其二，小雪的“收藏”、“沉淀”之象，与高二学生正处于学业分化加剧、心理抗压能力亟须塑造的关键期高度契合，能有机对接理想信念教育；其三，节气中蕴含的物候观察、定量记录、规律总结，可激发科学探究精神，提升逻辑思维与系统分析能力；其四，小雪相关民俗活动如腌菜、打糍粑、晒鱼干等，是组织劳动教育与实践育人的绝佳切入口；其五，通过南北不同习俗的对比，可培养学生的文化包容性，构筑中华民族共同体意识。基于以上背景，本主题班会以立德树人为根本，融合地理、语文、历史、生物、艺术、劳动教育等学科要素，施行跨学科综合性学习，力求让学生在感受节气韵律中完成品格锤炼与文化认同。【重要】（二）班会主题名称“小雪藏精气，蓄势待春生——高二年级二十四节气文化立德主题班会”（三）班会时间与课时安排2025年11月22日前后一周内择时召开（2026年周期依据当年日历自然延续），时长45分钟至60分钟，一课。【核心素养】（四）班会教学目标1.【重要】文化自信：准确理解小雪节气定义、三候内涵、历史源流及非遗价值，增强民族自豪感与中华文化认同感。【高频考点：节气文化常识】2.【核心素养】科学精神：从地球公转、太阳黄经角度阐释节气的天文原理，培养批判性思维与实证意识。3.【核心素养】珍爱生命：结合小雪节气身心特点，掌握冬季养生知识，落实健康的生活方式。【高频考点：冬季养生要点】4.【核心素养】责任担当：在小雪民俗实践的劳动过程中，深化对中华优秀传统文化的传承使命感。5.【难点】思维能力：透过节气现象，感悟先民系统思维，提升综合分析与逻辑推理品质。6.【重要】审美情趣：通过诗词诵读、书画欣赏、创意海报设计等活动，提升艺术鉴赏力与审美品位。7.【热点】劳动意识：通过腌制、手工制作等形式，引导学生亲历劳动过程，培养尊重劳动、热爱劳动的正确意识。8.实践创新：基于小雪节气的自然环境变化，鼓励学生主动开展探究性小课题，尝试解决实际生活问题。9.团队协作：通过小组为单位的知识竞赛、动手操作、项目汇报等，强化合作能力与集体荣誉感。10.理性平和：将“收藏”“沉淀”的心性滋养转化为面对学业压力的积极心态，构筑阳光向上的心理韧性。（五）班会重难点【基础】1.教学重点：（1）小雪节气的天文、气候、物候特征及其与生活的关系。（2）小雪文化内涵、传统习俗、养生智慧及跨学科知识融合。（3）落实生命教育和劳动教育，促进文化自觉。2.教学难点：引导学生在深入理解节气知识的基础上，生发出主动传承、弘扬传统文化的内在自觉，并能将节气智慧迁移至学习与成长之中，做到知行合一。（六）教学方法与手段1.教学方法：（1）大单元教学：将班会置于学期德育体系中考量，与前期“霜降”及后续“大雪”形成序列化设计。（2）项目式学习（PBL）：各小组承担专项任务（天文气象组、物候观察组、风俗调研组、诗词文艺组、健康养生组、劳动实践组），课内外结合展示研究成果。（3）跨学科融合教学：融合高中地理（地球公转与太阳黄经）、语文（古典诗词赏析）、生物学（物候特征与植物习性）、历史（节气制度演化）、艺术（海报与文创设计）、劳动教育（民俗实物制作）等学科内容。（4）情境式教学：创设“穿越千年，对话先民制定节气”情境，提升体验感与代入感。（5）探究式学习法：通过问题驱动，如“小雪为何不叫大雪？”“节气与农历有何区别？”“现代科技背景下节气还有何价值？”等引发深度探究。（6）小组合作与交流讨论。（7）学以致用设计驱动。2.教学手段：智能交互白板展示多媒体教学课件、高分辨率天文模拟动画、气候变化卫星影像对比、实物展台、小组平板电脑互动、校园节气物候生物采集器现场展示、传统民俗食品模型、养生药材标本等，同时鼓励适度使用人工智能辅助生成节气诗词创意画作或写意视频。（七）课前准备1.教师：精心制作高水平多媒体课件，搜集小雪节气的天文数值、物候实景照片、历法知识图表、经典民俗视频、经典诗词赏析素材与养生科普资料。准备腌制萝卜、白菜所需的新鲜果蔬材料、盐、陶瓷坛子、糍粑仿制品、糯米粉、豆粉等实物或材料包，根据条件取舍使用。教室简单布置节气元素展示。设计好学生分组合作清单与任务评价体系。2.学生：全班分为六个主干小组，每组6至7人，并提前进行详细职责分工。天文历法组专门负责查阅地球公转、太阳黄经达到240度、节气在中气制度中的位置等资料，制作模拟图；物候观察组提前对校园内地被植物、落叶树木和隐匿昆虫数量进行定量记录；风俗调研组需通过图书、访谈长辈、上网浏览等途径完成小雪习俗（包括但不限于腌雪里蕻、渍酸菜、晒鱼干、品尝糍粑、酿小雪酒、土家族“刨汤”祭等）调研报告一篇-；诗词文化组须选择三至五首关于小雪或冬天的中华优秀诗词经典，配乐备好吟诵并提炼赏析要点；健康养生组需要通过权威健康平台和中医通俗理论查阅小雪期间“冬藏”与“温补肾阳”食疗知识，准备好手抄通俗解读；劳动实践组则预先模拟或实际练习制作小雪相关食品及手工艺品的流程。（八）教学过程导入环节：赋景入题，引出小雪之美

上课伊始，多媒体自动播放轻柔的古琴乐声（如《高山流水》片段），屏幕上事先以朦胧极简美学定格一张小雪的原创山水画主题背景图。教师以沉静和缓的语调深情朗诵一首描写初冬意境的诗篇（如白居易《早冬》或戴叔伦《小雪》），然后向全班抛出一个开放而有张力的问题：“同学们，在你们心目中，听到‘小雪’二字，脑中浮现出的第一印象是什么？是一个人闲适散步时发丝间的零星雪粒，还是千百年来中国诗人、哲人透过这个节气所触发的对自然、人生乃至自我的深省？”随即请几位学生快速口头分享。接下来，教师顺势切入核心问题：“小雪并非冰冷的终点，恰恰是一个悄无声息却又庄严神圣的时刻。它是冬天掷给大地的第一个温柔而深情的回眸，更是承载着中华先贤宇宙观、生命观的智慧锦囊。那么，在2025年接近尾声的这个时刻，我们该如何读懂小雪？读懂小雪，对于正在汲取知识养分、试图塑造强大心智的青春而言有何深刻启迪？带着这些问题，今天我们就一同开启一场别开生面的小雪之旅。”天文地理新视线：精解小雪是怎么来的

在这个环节，天文地理组成员配合教师的深入讲解集体登台向全班汇报。他们借助自制或百度而来且经过加工提炼的动画与三维模型，清晰地描述了地球公转轨道：围绕太阳旋转期间，黄经每隔15度即设一个节气，小雪时节太阳恰好运行至黄经240度，距冬至还有相距一个月。教师提醒学生，2026年小雪起于11月22日15时23分止于12月7日10时52分，并投影这些最新数据--。接着，小组讲解时着重提出一个核心知识结构：小雪日期之所以在公历上比较固定（11月22日前后），是因为二十四节气本质上是太阳历的体现，而传统农历是阴阳合历，为了最大化协调日月运行，必须内置二十四节气这一“阳历”成分-。正是这种精准的设计，确保了节气的准确性与稳定性。紧接着，小组成员用直观的实物模型展示“虹藏不见、天气上升地气下降、闭塞而成冬”三候生态过程，并进行符合高中学生认知水准的科学阐释：小雪初候“虹藏不见”实质是气温骤降导致空气水蒸气急剧冷凝，彩虹形成的光学条件彻底丧失；二候“天气上升地气下降”则是古人观察到天地不交、阴阳不通的大气中热对流节律发生改变；三候“闭塞而成冬”更是总结天地间的一切能量生命都开始变得内敛沉寂--。在此基础上，教师利用遥感图来延伸论证该时节东亚大气环流调整、冷气流频频南下的现象。教师对该节探究进行点评时，着重传递唯物科学史观，弘扬古人在没有精密观测仪器时代依靠细致积累最终科学定出节气的宝贵探索精神，切实完善跨学科育人实践，拓宽学子科学文化视野-。物候观察微观台：捕捉生命静止的动态

物候观察小组的成员用前置准备的校内数据展板，清晰对比小雪前后三周内校园庭院、花坛乔木和灌木落叶率、草地枯黄比、表层土壤湿度观测、蚂蚁和其他爬虫出现的频率等维度变化，并用专业数据生动描述“万物收藏”的生命图景。为了提高班会的趣味与实际体验效果，教师安排全班同学通过手机相册里的秋末初冬对比照和对周围环境进行一次极短时间快反描述，共同发现平日被忽略的物候细节。小组成员进一步提问：“小雪之际，菊花、茶梅或其他如枇杷等植物却偶有含苞开放，这与前面提到的闭塞成冬有没有逻辑冲突？”在经过全班交流后回答：那只是局部小气候的选择反应，从整体而言植物的新陈代谢已降至极低水准，整个生态系统确以休眠与储存能量来躲过苦寒，印证“藏”的生命哲学。通过此环节，教师和同学一起在具象认知中感受“天人合一”的真实存在，也基本实现了以客观自然观察为核心的科学精神深化和五育并举中的智育体育锻炼的巧妙结合-。风俗俯拾皆是趣：走进多元中华民俗与文化信仰

风俗调研组的学生用短剧道具和实物模型来演示各地域小雪民俗习惯。配合照片播放，首先突出“小雪腌菜、大雪腌肉”的全民性谚语-：着重描写长江以北及东北地区，选择用雪里蕻、大白菜腌制进行储藏，避免大雪极度天寒时缺少绿叶蔬菜的问题。接着，学生详尽勾勒南方某些地区“十月朝，糍粑禄禄烧”的画面，原来圆形的糍粑象征着丰收、喜庆和团圆，古时是祭牛神的祭品，今日演变成大众化的街头小食-。投影展示时还可以播放民间打糍粑的人工视频，让见闻效果加倍。此外小组成员简要报告台湾中南部沿海渔民在小雪前后晒鱼干的智慧，乌鱼群会在此时间段游至台湾海峡，带来丰饶收获-。此外还穿插介绍土家族“杀年猪，迎新年”民俗活动，以头刀猪肉制成的“刨汤”热情款待四邻亲友，喜气洋洋-。教师借此生动案例打开大思政格局：中华优秀传统文化体系既是生态文明视域下天人合一的选择，也是各族人民集体参与、凝聚家庭家族与国家认同感的温馨纽带-。教学过程中，教师再度强调2026年所有节俗活动的活化价值，使德育生活化、厚重化。诗词歌赋咏流传：在经典里涵养精神气节

【重点】诗词文化组带来的环节是整堂班会情感教育的制高点。组员用清澈纯净的嗓音，配以传统民乐和写意PPT背景，依次吟诵、赏析陆游的《小雪》、戴叔伦的《小雪》、白居易的《问刘十九》等名篇，其中戴叔伦“花雪随风不厌看”写出雪花飘舞时的轻盈与内心的愉悦，传达出古人审美理想-。同时教师生动衔接一幅徐渭（文长）以雪为题材的写意画作的仿品展出，鼓励学生将画中视觉意象和诗歌文本实现通感。小组成员之后开展“飞花令·带雪字诗词”挑战活动，全班分左右两大阵营进行限时接龙。在朗朗的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”……战况激荡中，台下自发给予热烈掌声。教师在最后评价时说：“诗词里的小雪，让死板的节气有了灵魂的温度。它浇灌了我们对世间的热爱，也锻造了古老民族所特有的坚韧而浪漫的民族性格。”这充分体现了中国传统艺术作品在今日青少年心灵深处扎下根基的巨大作用-。健康养生开讲坛：小雪节气巧藏精

【基础】健康养生组和教师共同推出科普学练。小组成员在中医理论的指领下从中医古籍推荐的“小雪之后，温养内守，蓄以御冬”出发进行解释：冬季隶属人体五脏中的“肾”，肾主封藏与纳气，容易受到寒冷侵袭，此时养肾与平补阳阴是关键-。成员推荐黑豆、黑芝麻、黑木耳、黑米等“黑色系列”食物，此乃传统中医认为可以补肾精益肾气的食补方，整体符合小雪节气滋补肾精但不过度温燥的摄生原则-。在此基础上教师指出需外防湿冷、内防燥火，切忌骤然大补以免打破身体和自然的协调-。小组进而抛出一个和学生学习精力管理相关的简易公式：深夜熬夜会损害肾精的储备，也不符合“最好早睡晚起，等太阳出来后再起床”这一古人睡眠忠告-。通过及时调整作息、保证有效休息和坚持温和有氧运动（如午后散步、八段锦），能有效养护阳气以攻克接下来的应试瓶颈期。最后教师召集全班敲定“吾辈冬藏计划”，在纸上写下两周内打算遵循的三条养生生活公约，并给一名同学交换签字，让德育心育真正落地起效。实践互动“巧巧手”：劳动创造体悟节气

如果说之前的环节聚焦“知”，那么此刻劳动实践组展示的便是“行”。由于条件限制，教师和小组可灵活备课，例如仅用实物模型展示腌菜坛子、提前泡好的糯米粉体验糍粑制作的步骤。为了提高全班实践参与感，劳动实践组长动员同学们拿起面前准备好的萝卜条，放入基础调味汁中简单搓揉搅拌，全班同时操作（注意卫生）。在动手腌制萝卜的过程中，同学们生动体验“小雪腌菜、蕴藏以备冬”的先民生存智慧，感受到了付出劳作的快乐和劳动的创造价值。教师在此环节进行劳动教育升华引导：“劳动不仅是产生食物的方式，更是我们和大地对话、感受四季轮转的最好桥梁。‘藏’字不仅是原料和盐晶体之间的物理融合，更是储藏春的希望、夏的丰盛。希望你们在未来的学习生活中更自觉地用双手去触摸智慧的纹理，传承无形的中华文化基因。”研讨创新“辩论场”：传统节气在信息时代还有存在价值吗？

为更进一步凸显班会的思辩性和创新精神，教师提出一个发人深省的问题：“全球气候变暖，食物极大丰富，现代空调冰箱让季节感变得模糊，那么2025年乃至更远，我们还有必要深刻钻研小雪这样的节气文化吗？”学生分组快速梳理成正方阵营和反方阵营，限时展开小型辩论。正方大学生代表认为新一代青少年应当守住民族精神的根基，反对全盘西化；反方同学则认为可以取其精华作为参考但不应过分教条。最后由教师作总结投票：二十四节气文化在当代依然蕴含巨大的应用和哲学启迪空间，小雪背后所承载的“节律自律”、“收藏蓄力”等理念恰恰能帮助同学们反思高二这一学年“厚积薄发”的发展命题，作为跨学科探究学习的鲜活素材，也为广大学子提供润物无声的价值观引领-。（九）班会小结与作业布置【基础】1.班会小结：班主任利用最后的十分钟对本堂跨学科班会进行最精当的升华点评。再次总结小雪内敛、收藏和“天腾地降”的象征意义，将小雪节气所承载的中华智慧、劳动美德和生命哲学逐一概括。其次高度肯定全班每个板块的精彩汇报，认为高二学生已经初步展示出对复杂文化体系的剖析能力和创造性转化的潜力。然后以激励同学们的话结尾：“小雪就像诸位正经历的高二，它没有高三的决战白热化，但默然积攒的积蓄才决定你未来的冲刺高度。学习小雪精神，就是学会安安静静地沉淀、反刍，把自己的心智潜能进行扎根和厚植，来年才能浩然勃发。