感恩季里“老班”情-高中一年级主题班会教学设计

感恩季里“老班”情——高中一年级主题班会教学设计

一、教学总体设计（一）设计指导思想与依据

【基础】【重要】本教学设计深入贯彻落实立德树人根本任务，以《中小学德育工作指南》为核心依据，坚持“活动育人”原则，即通过精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯-。紧紧围绕社会主义核心价值观中的“敬业”“友善”等核心价值理念，将感恩教育与高中学生思想政治素养培育有机融合。

【核心素养】【基础】立足高中一年级学生的身心发展特点与认知规律，遵循“情感唤醒—体验感悟—实践践行—素养内化”的育人链条，着力培养学生的“人文情怀”“责任担当”“健全人格”等核心素养-29。构建“认知理解—情感共鸣—行动实践—价值认同”的教学闭环，真正实现知行合一的教育目标。

【重要】依据教育部关于全面加强新时代中小学班主任队伍建设的政策导向，充分彰显班主任在建班育人、学生思想道德教育与价值引领中的核心地位-38。通过主题班会的形式，引导高中一年级学生深入了解班主任工作的价值与意义，从内心深处建立对班主任的尊重、理解与感恩，培养学生尊师重教、知恩图报的优良品德。

【学科融合】本教学设计有机融入了跨学科主题学习的理念，将德育课堂与语文写作、音乐鉴赏、美术创作、信息科技等多学科领域进行横向贯通。通过书信创作、歌曲赏析、数据分析、多媒体制作等多样的学习任务，实现不同学科知识在感恩教育主题下的深度整合与迁移应用，让学生在多元化的学习体验中实现全面发展。（二）教学内容深度分析

【基础】本次主题班会的教学内容紧扣“感恩班主任”这一核心主题，聚焦五个核心内容板块：第一，班主任角色价值的深度认知——班主任不仅是班级管理者，更是学生成长的引路人与人生导师，在新时代思政教师队伍建设和“三全育人”格局中发挥着不可替代的作用-1；第二，班主任典型工作场景与日常付出——从清晨到深夜的全程陪伴、从思想引领到生活关怀的全面关注、从个别辅导到班级建设的全方位付出-4；第三，国家与社会对班主任队伍的关注与关怀——各地教育部门出台关于加强新时代中小学班主任队伍建设的政策文件，班主任节等活动的广泛开展，充分体现了社会对班主任群体的高度认可-2；第四，学生个人与班主任互动的真实故事——立足学生自身的真实经历与情感体验，挖掘平凡日常中的感人事迹；第五，感恩与共建的具体行动方向——将感恩之情转化为日常生活中的实际行动。

【基础】教学内容的组织遵循“由远及近、由知到行”的逻辑脉络：从对班主任群体价值的社会认知入手，建立宏观层面的价值认同；再聚焦班主任日常工作的具体场景，引发学生情感共鸣；进而引导学生回顾自身与班主任之间的真实经历，唤醒个体的情感记忆；最后回归到具体的感恩行动，实现教育的内化与外化。（三）学情精准分析

【基础】高中一年级学生正处于青春期的关键阶段，自我意识显著增强，具备较强的独立思考能力和抽象思维能力，能够从理性层面理解班主任工作的复杂性和重要意义。这一学段的学生对教育价值的理解已经超越了小学阶段的感性层面，开始具备从社会角色、责任担当等角度进行深度思考的能力。

【重要】【基础】与此同时，高中一年级学生在适应新班级、新环境的过程中，往往面临着学业压力与人际适应的双重挑战。部分学生可能对班主任的严格管理存在一定的抵触情绪，未能充分理解班主任严厉管教背后的深层关怀与责任担当。学生普遍缺乏对班主任工作辛苦程度的直观认识，对班主任全天候投入的琐碎日常缺乏深入的了解与体察。

【重要】高中一年级学生的共情能力和换位思考能力仍在发展之中，通过直观数据呈现和沉浸式体验等教育手段，能够有效促进其对班主任工作的理解与共情。这一学段的学生已经具备较强的社交能力和组织策划能力，适合让班干部和班级骨干提前参与到班会策划和内容筹备中，变被动受育为主动投入。（四）教学目标体系

【核心素养】【重要】（一）认知与价值目标：通过班主任工作场景的系统呈现与班主任在班级管理中关键作用的深度剖析，理解班主任不仅是班级运转的核心纽带，更是学生理想信念塑造与品格成长的引路人，认同“尊重班主任、理解班主任、支持班主任”的价值观念。

（二）情感与态度目标：通过真实故事的分享、数据的直观呈现和沉浸式体验活动，帮助学生深切体会班主任日常工作的繁重与艰辛，感恩班主任在思想引导、学业指导、生活关怀、心理疏导等方面提供的全方位支持，激发发自内心的感恩之情。

（三）行动与能力目标：培养学生的换位思考能力和共情能力，能够在日常学习生活中体谅班主任、配合班主任工作，通过书信、手作、承诺等多种形式的感恩行动表达谢意，建立和谐融洽的师生关系，共同营造积极向上、团结友爱的班级氛围。（五）教学重难点

【重要】（一）教学重点：帮助学生全面、客观、立体地认识班主任的日常工作内容与角色价值，理解班主任“严管”背后的“深爱”，引导学生建立对班主任的尊重、理解与感恩，并将感恩之情转化为实际行动。

【难点】（二）教学难点：突破学生对班主任工作认知的单一性和片面性，从“监督者”“管理者”的刻板印象中走出来，真正走进班主任的精神世界，理解其作为学生成长引路人的价值担当，实现从被动服从到主动理解、从外在感激到内在认同的情感转化。（六）教学方法与手段

（一）讲授法与讨论法相结合：教师对班主任的政策定位、社会价值和时代意义进行简要阐释，设置议题引导学生围绕班主任工作展开讨论与分享，激发学生的主体参与意识。

（二）情境体验法：通过数据展示、影像记录、角色体验等方式还原班主任真实工作场景，让学生在体验中感悟、在感悟中共情，打破认知隔膜。

（三）案例分析法：选取各地班主任节的真实活动案例和班主任的感人故事为素材，通过典型事例引发学生的思考与讨论，以榜样的力量感染学生。

（四）探究式学习法：布置学生在课前开展小范围的探究活动，如“班主任的一天”追踪记录、班主任口头禅搜集、同学心声采集等，将课堂交给学生，让学生在探究中发现、在发现中感动。

（五）信息技术融合手段：运用PPT多媒体课件、视频剪辑、数据分析图表等多种信息技术手段辅助教学，增强教学的直观性、生动性和感染力。（七）教学准备

（一）教师准备：设计并制作以“感念师恩——致敬我们的引路人”为主题的PPT教学课件，精心编排教学流程，准备班主任工作纪实视频材料、数据素材和相关案例材料。提前与班主任沟通，请班主任回避本堂课，为班会营造惊喜感。

（二）学生准备：安排班干部和班级骨干提前一周进行班会策划筹备，组建若干工作小组：素材收集组负责搜集班级日常照片、班主任工作剪影等视觉素材；数据整理组负责汇总班主任一周工作时长、批改作业量等量化数据；书信创作组负责撰写给班主任的感恩卡片；表演准备组负责排练感恩主题的朗诵或歌曲节目。同时，每位学生提前准备一张与班主任相关的暖心照片或一个感人的小故事。

（三）资源准备：多媒体教学设备、投影仪、音响设备、学生准备的心意卡片和小礼物、鲜花等。二、教学过程详细设计（一）情感导入环节——“我们的引言”（约5分钟）

【基础】【热点】采用“温暖一刻”的方式启动课堂：在悠扬的背景轻音乐中，大屏幕滚动播放班级自开学以来的集体合影、班会活动、课间日常与班主任在场的工作剪影。这一环节的设计目的在于以直观而生动的影像唤醒学生对班级生活的情感记忆，建立与班主任之间温暖的情感联结。

【基础】教师以一段精心准备的导语切入主题：“同学们，今天我们的班会有些特别。在刚刚过去的画面里，大家是否注意到一个熟悉的身影？他是每天清晨最先到班的那个人，是深夜依然在群里叮嘱大家早点休息的那个人，是考试前比我们还紧张的那个人，是我们受了委屈可以依靠的那个人。他，就是我们的班主任。今天，让我们一同走进他的工作世界，感受那份平凡中的不平凡。”通过富有情感力量的语言引导，迅速将学生的注意力聚焦到班会主题上。

【重要】呈现班会的整体目标和环节安排，告知学生本节班会旨在从多个维度深入了解班主任的工作与付出，引导学生带着明确的问题意识和情感期待进入各个环节的学习。（二）认知建构环节——“引路人画像”（约12分钟）

【基础】【高频考点】（一）班主任的价值定位——从政策看使命。结合最新政策文件的内容，向学生简要介绍班主任在国家教育体系中的法定地位和时代使命。引用《中小学班主任工作规定》和《关于加强新时代中小学班主任队伍建设的实施意见》等相关文件的核心精神，阐释班主任在立德树人根本任务中的关键作用——班主任是学校教育教学工作的核心枢纽，是连接学校、家庭与社会的关键纽带，是立德树人根本任务的最直接践行者-9。向学生介绍2026年初实施的各地方《实施意见》，呈现初任班主任培训、减负增能、绩效倾斜等政策举措，让学生了解班主任工作越来越受到国家和社会的高度重视，增强学生对班主任职业价值的认同感。

【拓展延伸】（二）班主任的社会形象——从班主任节感受温度。选取近期举办的2026年各地班主任节活动的案例进行介绍：2026年4月2日，北京西城区第四届班主任节开幕，以“情怀、理性、智慧——做幸福的班主任”为主题-1；2026年4月，青岛西海岸新区举办第二届班主任节，活动涵盖班主任风采展播、主题班会、事迹宣讲等多个维度-2；2026年3月，平顶山市第九中学举办第十届班主任节，开展了系列温暖而富有创意的师生活动-4；2026年4月，育才学校设立首届班主任节，确立专属节日-5。通过各地活动的生动呈现，让学生直观感受到社会大众对班主任群体的普遍尊重与深切敬意，理解为班主任设立专属节日的时代意义——就是要在全社会营造理解、尊重、感恩班主任的良好文化氛围-5。

【重要】（三）工作量认知——用数据说话。征集的数据成果进行集中展示和解读：班主任的平均日工作时长（涵盖早读前到校、午间管理、晚间自习、课后沟通等多个时间区间）、一周批改作业总量、每周召开各类会议的次数、日均与家长沟通的次数和时长、每周处理学生事务的数量。将“班主任日工作时长”与学生自身的学习时长形成对比参照——班主任在校时长远超学生，唯有班主任全程在校陪伴。通过数据可视化图表的呈现，让学生直观地、量化地感受到班主任工作的繁重与辛劳。（三）情感共鸣环节——“平凡中的不凡时刻”（约15分钟）

【核心素养】【基础】（一）典型工作场景还原。通过分模块呈现的形式，系统展示班主任工作的多维度场景：思想引领场——班主任如何通过班会、晨会、个别谈话等形式为学生进行理想信念教育、人格塑造和价值引领；教学统筹场——班主任与各科任教师的沟通协调、对班级整体学情的跟踪分析以及学生学习方法的个别指导；班级建设场——班主任在班级文化建设、班风学风培育、班干部培养、班级纪律管理等方面的系统投入；家校沟通场——班主任利用课后和晚间时间与家长保持密切沟通，了解学生家庭背景和成长需求；心理疏导场——班主任在学生遇到挫折、困惑或心理波动时给予的及时关注与温暖陪伴；事务处理场——班主任处理班级日常琐事、填写各类表格、应对突发事件等大量隐形工作。

【重要】（二）“班主任的一天”纪实展示。播放学生素材收集组提前拍摄的小型纪录短片，真实还原班主任从清晨到日暮的工作全流程。短片中可包含班主任早起到校、早读陪伴、课堂讲课、课间与学生交流、午间管理学生用餐和午休、批改作业、处理班级事务、下班后仍在回复家长消息等系列真实画面。纪实展示的核心目标在于让学生“看见”班主任工作背后那些不为学生所见的隐形付出，产生真正的理解与共情。

【基础】【易混点】（三）互动讨论环节——“我眼中的班主任”。引导学生围绕三个问题展开小组讨论：第一个问题是“班主任在做哪些事情时，你的印象最深刻？”第二个问题是“班主任为什么要对我们严格要求？这份严格背后是怎样的用心？”第三个问题是“如果我是班主任，我会怎样管理这个班级？”小组讨论时长约3至4分钟。讨论结束后，邀请3至4位学生代表进行全班分享，鼓励学生结合自身经历讲述真实感受，其他同学认真倾听并适时做出回应。

（四）共鸣升华——“身边的故事会”。这是最能触及学生内心深处的核心环节，由主持学生选取提前收集的2至3个素材进行分享。故事主体可从以下几个方向精选：班级集体重大突破背后班主任的默默托举——如运动会前班主任的全面组织和全程陪伴、文艺汇演排练阶段班主任的倾力支持；班主任关键时刻的挺身而出——如某位同学生病时班主任第一时间陪同就医；班主任春风化雨的人文关怀——班主任了解学生家庭困难后给予的默默帮助；班主任以文化人的润物无声——通过班级图书角的建立、经典阅读活动的组织等培养班级文化品位。每讲述一个故事后，插入当事人学生的简短分享和深情致谢，让学生亲口说出对班主任的感激。讲述后可预留约3分钟让学生自愿分享与班主任最难忘的一个瞬间。（四）实践行动环节——“以爱之名回报爱”（约8分钟）

【基础】【重要】（一）“致班主任的一封亲笔信”。每位学生将提前准备好的信纸或心意卡拿在手中，将对班主任最真诚的感谢和最想说的话认真记录下来。主持教师给出引导方向：最想让班主任知道的一件事、班主任身上最触动你的一点、你最想对班主任做出的一个承诺。用书面表达传递真挚情感。全班写信时播放温暖的背景音乐，营造安静而温馨的氛围。

（二）“我们的承诺”班级仪式。班长或学生代表走上讲台，庄重宣读《致班主任承诺书》，这份承诺书应凝聚全班同学的共同心声，内容包括：承诺自觉遵守班级纪律、主动维护班级荣誉；承诺在课堂上专注听讲、积极思考、勇于提问；承诺按时完成学习任务、努力提高学业水平；承诺尊敬师长、团结同学、友善互助；承诺积极参与班级集体活动、共建和谐班集体；承诺关注班主任的身体健康、体谅班主任的辛劳。承诺书宣读后，全体学生起立并做出集体承诺。

（三）代表致谢与献礼。由班长和学生代表手捧全班同学准备的鲜花和心意卡片，代表全班正式向班主任表达诚挚谢意。致谢辞力求真诚简练，围绕“您辛苦了”“您引领我们成长”“我们将用行动回报您的付出”三层意思展开。心意卡片中精选部分学生情深意切的作品进行分享。（五）总结深化环节——“让感恩成为一种习惯”（约3分钟）

【基础】【核心素养】（一）教师总结。主持教师对整节班会进行提炼升华：本堂课我们共同完成了对班主任工作的深度巡礼，全面而深刻地理解了班主任的辛苦与价值；更重要的任务是让这份理解走进内心、化作行动。让尊重成为日常的基本姿态——对班主任布置的每一项工作都要认真对待和及时回应；让感恩成为恒久的责任契约——将“对班主任最好的感谢”转化为自己学业上的持续进步和品格的不断完善；让班级成为共同的温暖家园——全体师生一起努力，把班级建设成学风优良、团结友爱、阳光向上的先进集体。

（二）行动倡议。号召全体学生今后做到以下五点：见到班主任时主动问好、用微笑传达善意；按质按量完成班主任布置的各项要求，减轻班主任的管理负担；自觉维护班级纪律和公共秩序，不给班级管理增添麻烦；主动关心班级事务，积极参与班级建设和集体活动；学业上刻苦钻研、追求卓越，以优异的成绩和全面发展回报班主任的辛勤培育。

（三）美好收束。全体学生起立，为班主任献唱一首感恩主题的歌曲——可选择富有敬意和感恩之情的校园歌曲，如《感恩的心》《世界这么大还是遇见你》等，或者全班齐诵一首感恩班主任的原创诗歌。用歌声或朗诵将情感推向高潮。仪式结束后，学生将鲜花和心意卡片送到班主任手中，班主任可以动情回应学生，课堂在温暖感动的氛围中圆满结束。三、板书设计

【基础】本次主题班会板书由主板书（中央核心区）和副板书（左右辅助区）构成。主板书中央以心形图案或光芒射线构成视觉中心，在正上方书写主题“我们的班主任·我们的引路人”，心形图案内书写核心关键词“尊重·理解·感恩”。围绕核心关键词以辐射状列出“班主任的角色价值”“班主任的全场景工作”“我们的故事”“我们的承诺”等四大主体模块及其对应的核心观点。

副板书左侧区域书写较为具象的支撑性内容，包括“班主任意味着什么”——以关键词形式呈现“建班育人、价值引领、五育融合、家校桥梁”等；“班主任的一天”——以时间轴形式呈现“清晨—午间—晚间—周末”的连续工作链条；“我们的承诺”——以三点式呈现“守班规、共努力、懂体谅”。副板书右侧区域书写“数据·温度”，展示班主任周工作时长等数据对比，以及“故事·真情”短句集合，同时预留学生课堂现场生成的温暖语句的空间。四、教学评价设计

【基础】（一）过程性评价维度：学生参与课堂讨论的积极性和发言质量，测评指标为是否主动参与讨论、发言内容是否具有真情实感和思想深度。学生在互动环节中的情感投入度，测评指标为课堂氛围是否活跃、分享是否真诚感人。学生在实践书写和集体承诺环节的表现，测评指标为是否认真完成书写任务、承诺意愿是否真诚。

（二）表现性评价维度：学生是否能够准确认识班主任工作的意义和多重角色，测评方式为课堂提问和讨论观察。学生是否能够建立对班主任工作的理解和认同，测评方式为情感流露和互动表现。学生能否将感恩转化为具体的行为打算，测评方式为承诺内容和行动计划。

（三）结果性评价维度：课后通过班主任反馈评价学生的后续行为变化，包括班级纪律的持续改善、学生对班主任工作的配合程