高中健康教育“常见传染病预防”主题班会示范课教学设计

高中健康教育“常见传染病预防”主题班会示范课教学设计

一、（一）指导思想与理论依据本课程坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》精神，深入落实“健康第一”教育理念，全面推进健康学校建设，整体提升青少年学生身心健康水平。2026年2月教育部印发的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》明确提出，要构建“五育”并举的工作格局，“健康第一”教育理念以学生身心健康为教育的首要标准与底线要求，将学生健康贯穿学校育人全要素和全过程，坚持身心一体、“五育融合”、校家社协同，保障学生体魄强健、人格健全和全面发展。2026年春季学期，教育部再次强调要以健康学校建设为引领，强化五育并举、推进五育融合，着力破解学生身心健康突出问题，促进学生身心健康、全面发展。本课以2026年春季传染病流行的最新数据为背景，遵循《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》的要求以及《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》精神，结合七年级学生的认知发展特点和生活实际，以“做自己健康的第一责任人”为核心价值取向，运用跨学科项目式学习理念，综合运用体育与健康、生物学、道德与法治、信息技术等学科知识与方法，引导学生系统学习常见传染病预防知识，帮助其在真实情境中提升识别风险、科学防护、应急处理的综合能力，筑牢个人、校园和社会三道健康防线。一、（二）教学内容分析本次教学内容为高一（下学期）学生“常见传染病预防”专题，属于《体育与健康》课程“健康知识”模块的核心内容，具有极强的现实意义和社会价值。春季学期正处于多种呼吸道和肠道传染病高发季节，根据中国疾控中心2026年3月30日至4月5日的监测数据，全国哨点医院门急诊流感样病例呼吸道样本检测阳性率前三位病原体为流感病毒（16.3%）、鼻病毒（10.0%）、副流感病毒（6.5%），5至14岁病例组高于其他年龄组，主要流行毒株为此前的甲型流感已转变为乙型流感（B型）。本地区流感活动水平持续攀升，主要流感病毒传播速度快、传染性强，儿童学生、老年人群与基础性疾病患者为高危易感人群。同时，2026年1月全国报告肺结核发病52889例，发病数居乙类传染病第3位，而冬春季亦是诺如病毒的高发季节，学校和托幼机构等人群聚集场所为高发场所。因此，本次课程设计旨在紧紧围绕2026年春季学校传染病防控的重点与难点，牢牢把握“学科核心素养”导向，【非常重要】通过“认识传染病—了解当前流行形势—掌握科学防护方法—强化法治规则意识”四个递进环节，实现知识学习与实际应用的深度结合，将健康教育真正融入学生的日常学习与生活体系之中。一、（三）学情分析1.认知基础本次授课对象为高一年级学生，年龄在15至16岁之间。学生经过初中阶段《生物学》的学习，已初步建立起对细菌、病毒等病原体的基本概念，具备传染病及其基本环节——传染源、传播途径、易感人群的初步认知基础，但对于不同类型传染病的特异病原体、流行规律及防控手段的认识还较为零散，尤其是对2025—2026年春季实际的传染病疫情形势了解不足。学生在日常生活中对流感、肺结核等常见传染病已或多或少有所接触或听说，但在专业判断、自我防护和应对突发事件的能力方面仍有欠缺。2.心理特点高一年级学生正处于身心发展的关键时期，具有好奇心强、信息获取渠道广泛但辨识能力不足等特点。智能手机和网络的普及使得学生接触信息的渠道极大拓宽，但网络上大量未经验证的健康信息、民间偏方、传伪科学等内容容易对其产生误导。学生渴望独立做出自己的健康决策，但由于缺乏系统和可靠的专业指导，在面对疾病或健康困惑时容易产生焦虑、盲从或忽视等不恰当反应。3.学习需求学生最关注的是与自己日常生活相关、具有可操作性的健康知识：什么是真正有效预防发热感冒的科学方法？班里若有同学得了肺结核或诺如病毒怎么办？洗手、戴口罩、通风、锻炼身体等简单做法对预防传染病到底有多大效果？【重要】学生迫切需要获得明确的、权威的、具体可操作的防护指南，这为本课的设计提供了宝贵的教育资源与学习内驱力。4.教学对策基于以上分析，本课教学将做到三个结合：专业知识与实际案例相结合——大量引入2025—2026年春季我国传染病监测最新数据和实战防控案例（如学校聚发疫情应急处置）；科学原理与生活实践相结合——将传染病的生物学基础知识与洗手、通风、接种疫苗、体育锻炼等日常行为有机串联；课堂教学与行为改变相结合——通过情境模拟、决策角色扮演、项目式学习等方式强化记忆、培养习惯。一、（四）教学目标【核心素养导向】1.生命观念目标：通过分析流感病毒、结核分枝杆菌、诺如病毒等不同病原体的结构与致病机理，建立微观世界与宏观健康的联系，养成珍爱生命、主动维护健康的根本意识。2.科学探究目标：运用观察、归纳、分类与比较等科学思维方法，能够根据典型临床表现初步判断常见传染病的种类，并能根据不同传播途径（飞沫传播、接触传播、食物传播等）设计针对性的预防方案。3.社会责任目标：明确个人在传染病防控中的责任、权利和义务，树立“主动防范、及时报告、配合防控”的公民意识，做到对自己、对同学、对学校、对社会负责。重点掌握校园内出现传染病疫情时的应急处置程序和核心要求。4.健康行为目标：熟练掌握七步洗手法（揉搓时间不少于15至20秒）、科学佩戴口罩（分清正反面、覆盖口鼻、贴合面部）、教室宿舍定时通风（每次不少于15至30分钟，每日至少3次）等健康技能，养成规律作息、均衡营养、每周坚持150分钟以上中等强度体育锻炼的健康生活方式。【核心素养】【重要】【高频考点】一、（五）教学重难点1.【教学重点】（1）高一下学期春季学期（2026年）我国主要常见传染病（特别是流感、肺结核、诺如病毒感染）的流行特征与科学预防方法；（2）学校传染病防控制度（晨午检、因病缺课追踪、复课查验等）的执行与配合要点。（3）个人防护核心技能的规范掌握——洗手七步法、口罩正确佩戴、通风与消毒要点。【非常重要】2.【教学难点】（1）帮助学生真正将“关注健康”“预防为主”认识转化为主动、自觉、持久的健康生活行为习惯，改变“说起来重要、做起来次要”的思想误区；（2）在有关传染病疫情的专业信息与自身认知之间建立准确连接，消除不必要的恐慌心理，科学理性应对传染病；（3）引导学生理解接种免疫规划疫苗以及流感、HPV等非免疫规划疫苗对青少年保护的科学价值和现实意义。一、（六）教学方法与教学资源1.教学方法：本课综合采用讲授法、问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法、情境模拟法、线上平台互动等方法，注重学生主体参与和互动式体验，综合运用短视频、图表、微课等直观教学媒体辅助教学。2.教学准备：教师课前准备2026年流感流行趋势走势图、全国疾控中心发布的2025—2026年流感周报数据图表、肺结核发病趋势图、诺如病毒与手足口病信息图、学校晨午检制度落实流程示意图以及“七步洗手法”“科学戴口罩”实物示范视频材料。学生准备智能手机或平板电脑（用于互动答题和电子资源查阅），事先了解家中接种疫苗的基本情况，记录自己近期的睡眠时间和体育锻炼情况。3.教学环境：多媒体教室或录播教室，确保学生与屏幕距离适当，投影清晰。教室座位布局采用小组合作形式（每组4至6人），便于讨论与互动，同时确保空气流通。4.课程资源网络索引（仅供教师参考不向学生展示链接）：中国疾病预防控制中心（https：///）流感疫情周报、结核病流行数据；国家疾控局官网（）《全国结核病防治规划（2024—2030年）》《常见传染病防控指南》；上海疾控中心、广东疾控中心等官方公共卫生科普平台；教育部官网（）“健康学校”相关指导文件；国家中小学智慧教育平台健康专题微课。一、（七）教学过程设计【环节零】课前准备——前置任务单（提前一周布置）（一）课前预习清单：每位学生登录中国疾控中心官方网站或健康中国应用程序，查看2026年春季“法定传染病疫情概况”专题数据，记录三至四项与青少年相关的重要统计结论（如某周流感阳性率、5至14岁年龄段发病率与死亡数等信息）。【基础】引导学生带着思考进入课堂。（二）家庭访谈任务：学生与家长共同完成“我家疫苗接种情况记录表”，内容包括“我自己接种了哪些国家规定的免疫规划疫苗（含入学查验要求）”“家庭成员是否已接种2025—2026年流感疫苗”“是否有人接种了带状疱疹疫苗或肺炎球菌疫苗”等，初步了解家庭层面的接种覆盖情况，自主查阅科普文章说明不同疫苗对特定传染病的预防作用。（三）校园观察任务：学生在课前一周留意校园内晨午检执行的具体情况、班级和宿舍通风换气的频率与时长，留意教室、食堂等区域手消毒剂站点的设置情况以及同学佩戴和摘下口罩的习惯，并做简要记录。【环节一】情境导入——当疫情靠近校园（约6分钟）播放一段经过剪辑的、时长约1分30秒的新闻视频剪辑素材：综合2026年春季中国疾控中心发布的多项权威数据——2026年3月底全国流感阳性率已连续数周上升，我国流感病毒检测阳性率有所上升，主要由于B型流感流行导致，北方省份流感病毒检测阳性率高于南方省份，5至14岁病例组高于其他年龄组；某市学校发生水痘疫情，导致一年级某班停课；春季某幼儿园出现多名师生呕吐腹泻，经官方调查确认为诺如病毒感染引起的疫情。学生观看后教师提问——“这段新闻视频告诉了我们哪几个重要信号？”“春季，特别是3至5月份，我们面临的主要传染病风险是什么？”每个问题指定四到五名学生做即兴回答，其余同学做小组补充。接着教师展示一张整理的2026年1至4月我国法定传染病发病数前五名统计图，引导学生逐项认知：流感、结核病、手足口病、其他感染性腹泻和病毒性肝炎排在前列。在引入环节中，教师及时解释一项重要数据——我国已稳步迈入结核病中低流行国家行列，2012年以来我国结核病发病率和死亡率均下降约30%，成功治疗率保持在90%以上，但仍有约10%的县（区）为高流行地区，防治工作还不均衡，距离实现“终结结核病流行”目标仍需持续努力。由此引出本次班会主题——【跨学科链接】“编织校园健康盾牌——2026年春季常见传染病防控大家谈”。【设计意图】通过真实权威的最新官方数据和行为事例，消除学生对传染病的距离感和“事不关己”心态，激发关注和保护自己及他人的内驱力。【环节二】基础知识重塑——传染病的流行三环节（约12分钟）第一环节夯实传染病定义、病原体分类和流行的三个基本环节——传染源、传播途径与易感人群。【基础】【重要】教师引导学生回忆初中生物学知识，通过玩一个快节奏的互动抢答游戏，“说出下列疾病分别属于呼吸道传染病、肠道传染病还是血液及其他接触传播传染病”：流感、肺结核、水痘、诺如病毒感染性腹泻、流行性腮腺炎、手足口病。每名学生手中用答题器作答，教师当堂展示全班答题正确率，对作答错误的同学进行即时点拨。明确病原体种类：1.流感——流感病毒（甲型H3N2与B型为2025—2026年流行季优势株）。2.肺结核——结核分枝杆菌，主要通过呼吸道飞沫传播，传染源以痰菌阳性的活动性肺结核患者为主【高频考点】。3.诺如病毒——经粪口途径传播，须注意粪便及呕吐物处理与个人手部卫生。4.水痘——水痘带状疱疹病毒（VZV）传播以呼吸道飞沫和直接接触疱液为主。5.手足口病——多种肠道病毒（主要为柯萨奇病毒A16型和肠道病毒71型）引起，大多症状轻微，但EV71感染有重症脑炎和死亡风险。【易错点】不少高年级学生认为手足口病“只是小孩的病”，但实际上青少年及成人也可感染并可导致严重症状，不可掉以轻心。教师在讲授过程中调动学生参与度，每一张病原体图表与传播途径动态示意图帮助学生深刻理解传染源、传播途径、易感人群三者的辩证关系。为进一步加深对“三个环节缺一不可”的理解，设计“换水模拟实验”虚拟体验环节：在大屏幕展示模拟软件演示原理——水杯中放入无色酚酞指示剂（象征“隐形传染源”），另一杯中装入少量碱性溶液，通过与若干“接触者”的反复混合后，全班几乎所有杯底均改变颜色，用以说明在校园等密闭或半密闭环境中，若没有防护措施，看不见的病原体可通过人与人之间的接触快速扩散。这一过程直观地展示了切断传播途径对于防控传染病的重要意义，非常形象，瞬间加深认识和记忆。【设计意图】巩固和系统化已有生物学知识碎片，建立跨学段的知识脉络，并通过科学可视化模拟强化流行病学的基本规律认知。【环节三】2026春季传染病流行分析与实战防护方案设计（约22分钟——核心环节）本环节是整堂课的重中之重。【非常重要】【核心素养】第一部分：2026年春季我国重要传染病最新流行概况分析（约8分钟）呈现近期官方通报与权威监测数据，具体内容包括：1.流感：根据中国疾控中心公布的最新数据显示——2026年3月30日至4月5日，全国哨点医院门急诊流感样病例呼吸道样本检测阳性率前三位病原体为流感病毒（16.3%）、鼻病毒（10.0%）、副流感病毒（6.5%）。全国流感病毒检测阳性率有所上升，主要由于B型流感流行导致，北方省份流感病毒检测阳性率高于南方省份，5至14岁年龄组阳性率最高。2025至2026年流行季优势毒株与上一流行季甲型H1N1为主不同，主要流行株已转变为甲型H3N2亚型和乙型（B型/Victoria系）。中国疾控中心已连续数周发布“重点人群搭乘公共交通等拥挤环境中坚持科学佩戴口罩”的健康提示。【高频考点】2.结核病：2026年全国结核病发病数据——1月全国报告肺结核发病52，889例、死亡164例，发病数居乙类传染病第3位。党和国家高度重视结核病防治工作，已印发并认真执行《全国结核病防治规划（2024—2030年）》。国家疾控局2026年3月26日正式宣布我国已稳步迈入结核病中低流行国家行列，2012年以来，我国结核病发病率、死亡率均下降约30%，成功治疗率保持在90%以上，耐药结核病患者的筛查率达到91%。但仍有10%左右的县（区）属于高流行地区，防治任务依然繁重，尤其须重点关注校园这一易感人群集中区域。3.诺如病毒感染：国家疾控局2026年4月10日新闻发布会提供信息指出，诺如病毒感染等其他感染性腹泻处于流行季，冬春季为诺如病毒的高发季节。每年10月至次年3月高峰，而每年3月仍是春季学期防范诺如病毒的关键窗口期。学校和托幼机构等人员聚集场所是高发场所，主要通过生活接触传播——食用被病原体污染的食物或水，接触患者排泄物、被污染的物体表面及环境都可能导致感染。春季气温回升，气候潮湿使食物容易变质，风险相应增加。【难点】【高频考点】4.手足口病：2026年4至7月为春夏季高峰。虽然主要累及学龄前儿童，但青少年及成年人也可感染，尤其在监护幼儿的人群（如哥哥姐姐照看弟妹的家庭接触中）属于隐性传播的重要桥梁。5.水痘与流行性腮腺炎：春季开学季人员密集，水痘与流行性腮腺炎等呼吸道传染病的传播风险增加。按时接种麻腮风疫苗（MMR）是最有效的防制方式。对患病学生应安排居家隔离，隔离期内不得返校上课。第二部分：小组合作项目——“校园传染病防控小组方案设计”（约10分钟）问题导引：假设你是班级健康委员、学校卫健小组核心成员或者是校长领导下的校内突发公共卫生事件应急小组成员——针对当前2026年春季我们面临的流感、结核病、诺如病毒等主要风险，设计一套针对本班乃至本年级的《传染病防控“班本健康公约”》。方案应包含但不限于以下内容：（1）本班传染病防控的信息沟通方式（如班级体温晨报接龙、请病假规范上报要求）；（2）日常防护的具体安排（口罩何时佩戴、教室与寝室通风时间和频次、门把手高频接触面清洁消毒做法）；（3）出现疑似传染病症状（发热、皮疹、腮腺肿大、严重呕吐腹泻等）时的响应处置流程及学生应遵循的纪律要求；（4）如何避免因流言或误判引起的恐慌和不当行为。各组有12分钟围绕以上问题讨论和拟定方案（含书面记录和口头汇报准备），教师要巡回各组参与交流和提供关键信息支持。学生以4至6人小组为单位开展探究，方案可结合“奖励与否”“集体挂牌”“互相监督”等创意，增强方案的可操作性。各小组设计的方案还需包含对每位组员日常健康行为的承诺环节：如个人严格执行“七步洗手法”，在校期间自备水杯，不与同学共用餐饮具或水杯等。在各组汇报交流和互评环节（评优点评另外安排了3分钟），从科学性、可操作性、成本效益等维度，各小组进行评分和反馈，现场评选出最完善可行的“班级健康公约雏形”。【设计意图】采用项目式学习（PBL）的模式，真正实现“做中学、用中学、创中学”，将抽象的防控知识与校园实际应用结合，有效培养学生分析问题与解决复杂真实情境问题的能力，同时也培养学生的团队协作能力与核心素养。第三部分：关键防护技能生动演示实训（约4分钟）经过小组讨论后，由班级学生推选出两名志愿者，分别上台示范“规范的七步洗手法”和正确佩戴口罩的方法。若有条件，可每人领用一副护目镜或无纺布口罩进行现场教学。教师对照屏幕上列出的国家卫健委推荐的七步洗手口诀“内—外—夹—弓—大—立—腕”计时与学生一起完成一次完整的洗手环节（虚拟洗手演示或实践时可利用免洗洗手液道具操作）。对戴口罩这一环节，务必强调金属条沿鼻梁按压紧密贴合、口罩下拉遮住口鼻和下颌、戴好口罩后不要反复触摸外表面等细节。【重要】【基础】【高频考点】同时点拨校园内应如何正确清理呕吐物和排泄物——感染诺如病毒后病人的呕吐物中病毒载量很高，不可由未佩戴防护装备的学生自行清理，必须由校医或受过专门培训的后勤人员穿戴一次性手套、口罩等防护器具，使用含氯消毒剂（有效氯浓度1000—2000mg/L）完全覆盖消毒并至少作用30分钟后方可清除。【易错点】很多学生甚至有个别教职工都忽视了此环节的风险，这一点教师要反复叮咛。【环节四】法治规则教育——做负责任的守法公民（约8分钟）【重要】【德育渗透】【跨学科链接（道德与法治）】1.2025年传染病防治法最新修订核心要点解读：2025年9月1日起，新版《中华人民共和国传染病防治法》正式施行。该法明确指出“传染病防治工作坚持中国共产党的领导”，再次明确各级政府、卫生健康主管部门、疾控机构、医疗机构、企业和其他相关单位以及每一位公民依法承担的责任。学校必须根据规定严格实施晨午检、因病缺勤登记和病因追查登记制度，同时学生和家长均应积极配合学校健康管理和疫情处置工作，一旦出现发热、皮疹、腹泻、呕吐等症状，需主动告知学校并按要求就医，不带病上课。2.结核病的依法防控规定：按照2026年最新国家级及省级学校结核病防控规范文件要求，确诊学生需第一时间离校，前往结核病定点医疗机构接受规范治疗，须完成6至9个月联合用药方案，治疗期间每月进行痰涂片检测，连续3次痰涂片检查阴性方可解除隔离。校方应协助办理休学或提供远程学习等学业支持措施。对密切接触的同学和教职工须进行结核菌素皮肤试验（PPD）或γ干扰素释放试验（IGRA）筛查，如有潜伏感染者需由专业机构评估是否实施预防性抗结核药物治疗，以防发展为活动性结核。【重要】3.面对疫情学生应具备的理性态度：在课堂上由教师引导学生讨论关于传染病的常见网络谣言与正确信息的区别。例如，是否有迷信说法认为某种偏方能“100%阻断病毒感染”、是否有不实传言称“接种流感疫苗会导致患上流感”等。通过逐一辨析破除误解。强调绝对禁止利用网络散布未经证实的传染病相关恐慌信息或恶意造谣行为，依据《传染病防治法》《治安管理处罚法》等法规，个人编造、传播虚假疫情信息将受到法律的追究。4.集体主义精神与科学求实态度：作为新时代青年学子，科学认识传染病无可避免，关键是遵循科学要求做好自己和周围同学的防护，这样才能在疫情面前展示团结互助的力量。在班级拟出现聚集性疫情风险时，要听从学校和卫健部门的统一安排（如班级停课、居家健康监测、全体人员核酸或抗原筛查等），不隐瞒个人症状或接触史，切实做到如实报告、主动隔离、配合流调。【设计意图】切实提高学生的法律意识和公民责任担当，增强学生公共参与意愿和执行能力，既普及健康知识，又进行法治与德育的有效融合。【环节五】行动倡议和课外健康延伸——健康第一，从我做起（约5分钟）1.发出口头五项行动倡议：（1）主动和家人共同完成2025—2026年流感疫苗的接种（高危地区和班级建议全班学生及家庭成员广泛接种），了解你家所在社区接种门诊信息和服务时间；（2）从今天起，每位同学制定个人作息安排表和体育运动打卡计划，确保每天体育课、大课间和课间自主运动合计至少保障每天1小时体育活动时间，每周中等强度以上有氧活动累计超过150分钟，以增强自身免疫力和抵御疾病的能力；（3）不共用水杯及餐具，不交叉使用毛巾和脸盆；（4）尊重学校晨午检制度和因病缺勤报告制度，任何生病、疫苗过敏等特殊情况应向班主任及校医务室坦诚沟通；（5）做好传染病知识“小小宣传员”，向家人和社区如实传播今天学到的核心防控知识。2.布置课后拓展任务：【拓展延伸】（1）走访学校及社区的校医（或社区卫生服务中心医务人员），了解2026年以来学校预警及流感、结核病筛查的数据特点，形成一份个人观察日记并参与班级交流；（2）自愿绘制“建设健康校园”科普主题海报，在学校健康教育专栏展出；（3）号召全班学生和家长加入学校健康教育主题超话、群组或小程序，分享各自健康生活的经验与心得，扩大健康辐射面。3.跨学科项目拓展机会——生物学科教师已为学有余力的同学提供一个微课题“体育锻炼时长与中职学生呼吸道感染发病风险调查”的探究思路指南。高一年级可在跨学科平台（生物+体育与健康）上进行健康数据采集相关的小课题研究。【设计意图】巩固课堂学习实效，强化知行合一，引导健康习惯由校内浸润到家庭和社区，体现全方位的行动价值导向。【环节六】课堂总结与主题提升（约4分钟）教师对本节内容做总结回顾：【重要】再次强调传染病的三个基本环节、针对呼吸道传染病和肠道传染病的分类防护方法要点、接种疫苗的关键保护作用、《传染病防治法》基本要求、学校传染病防控制度配合要点以及我们每一个人在防控传染病中不可推卸的义务和角色。最后播放公益约1分钟的“健康中国、健康校园”疾控中心制作的校园科普宣传公益视频剪辑（浓缩版），背景音乐积极向上，内容展示2026年春季全国高校及中小学卫生健康蓬勃开展的场景画面，并展示一组中国近年传染病防控取得巨大成就及学校健康教育经验成果图表，激发学生责任意识和对中国公共卫生事业发展前景的深度认同。课堂教学以主持人——全班齐声诵读“我承诺，健康第一预防为主；珍惜生命关爱他人；筑牢校园健康之盾，做新时代文明健康中学生！”健康宣言作为结尾。全班响起两遍强有力的口号，气氛推向高潮后下课。一、（八）教学评价设计1.诊断性评价：课前通过前置预习单、家庭摸底问卷和校园观察随笔，评估学生已有知识基础和行为习惯现状，从而确定针对性教学策略。2.形成性评价：（1）课堂表现分——个人回答问题质量、主动展示防护技能准确度和小组活动参与度等进行及时反馈。（2）小组项目成果评价——每组方案汇报取小组平均分。（3）关键环节完成度——七步洗手法操作测评、口罩佩戴演示是否规范等。3.终结性评价：课后设计十道闭卷测评题（含5道与本节课相关的单选、多选与情景判断题），围绕包括主要传染病病原体、传播途径、潜伏期、隔离期限、防控措施等核心知识，以及针对突发疫情的处置模拟填空。（出题示例：“发现校内同学出现咯血症状，应该________”等）。测试平均正确率要求达到85%以上，对未达标的同学在下一节课健康知识微课补救环节再次针对辅导。4.质性评价——可设课程学习反思表1份，内容包括：“我在这节课最大的收获是_________”“让我的健康行动真正改进的一个具体措施是_________”“给教师和学校在传染病防控工作方面的建议_________”三项内容，由班主任采纳建设性部分回馈校级管理部门进行改善。一、（九）板书设计与示意图（中央标题）编织校园健康盾牌——2026年春季常见传染病防控大家谈主板