五年级劳动“设计思维”项目式学习教案：从纸杯桌椅到家具创想家

五年级劳动“设计思维”项目式学习教案：从纸杯桌椅到家具创想家

一、课程基本信息【基础信息】课题名称：五年级劳动“设计思维”项目式学习教案：从纸杯桌椅到家具创想家。授课学段与年级：小学五年级劳动课程。课时安排：2课时（每课时40分钟），共计80分钟。课型定位：设计制作类综合实践课，融合项目式学习理念与跨学科主题学习模式。教材版本依据：以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为核心指导，参考苏教版劳动五年级上册“巧手工艺坊”模块相关内容，结合2026年最新劳动教育实施要求进行整合优化。课程属性：劳动必修课程，属于“生产劳动”大类下的“传统工艺制作”任务群。【课程背景】本课程聚焦废旧材料创意改造主题，将一次性纸杯作为主要创作材料，引导学生运用设计思维完成纸杯桌椅的设计与制作。课程积极响应“变废为宝、美化生活”的环保教育理念，同时对接2026年劳动教育中关于“培养学生创造性劳动能力”的最新导向。四年级学生已有一定的手工制作基础，初步掌握了剪纸、折纸、粘贴等基本技法，正处于劳动技能由简单模仿向创造性设计过渡的关键阶段。本课程旨在帮助学生在真实情境中经历“发现问题—设计方案—动手实践—优化改进—展示评价”的完整劳动过程，在项目式学习中实现劳动素养的全面提升。二、课程核心理念与依据【课程标准依据】本课程严格遵循2022年版《义务教育劳动课程标准》，立足立德树人根本任务，紧扣“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大劳动内容领域，聚焦“传统工艺制作”任务群的具体要求。根据2026年各地劳动教育实施方案的最新精神，中年级（3—4年级）学生应重点开展手工制作、校园绿化养护、公益劳动实践等活动，注重劳动技能的学习与责任感的培养-。本课程在中年级基础上进一步提升难度与思维含量，面向五年级学生开展更具挑战性的设计制作类劳动实践。【核心素养导向】课程全面落实劳动课程四大核心素养要求。劳动观念方面，引导学生尊重劳动、尊重劳动者，珍惜劳动成果，崇尚创造性劳动-2。劳动能力方面，帮助学生掌握纸杯加工的基本技法，具备动手实践与问题解决能力。劳动习惯和品质方面，培养学生主动劳动、认真负责、勤俭节约、规范整洁的品质。劳动精神方面，激发学生吃苦耐劳、合作担当、创新创造的劳动精神-2。【教学理念贯彻】课程充分体现当前课程改革的最新理念。一是大单元教学理念，将“纸杯桌椅”置于“废旧材料创意改造”大单元中，建立知识技能的纵向联系。二是项目式学习理念，以“为班级图书角设计制作一套微型桌椅”为驱动性任务，引导学生在真实问题情境中展开学习。三是跨学科主题学习理念，融合劳动与美术（造型设计、色彩搭配）、数学（测量计算、比例关系）、科学（结构稳定性原理）等多学科内容-。四是教学评一致性理念，教学目标的设定、教学过程的组织、教学评价的实施三者保持内在一致。【学情分析】教学对象为小学五年级学生，年龄约10—11周岁。从已有知识基础看，学生在三、四年级已学习过剪纸、折纸、黏土制作、废旧材料改造等基本手工技能，能够安全、规范地完成手工作品-。从认知特点看，五年级学生抽象思维能力开始发展，具备初步的设计规划意识，能够进行简单的方案设计。从学习兴趣看，学生对手工制作普遍具有较高的热情，喜欢亲自动手操作，对“变废为宝”类活动尤其感兴趣。从潜在困难看，学生在纸杯桌椅的设计创意上可能遇到瓶颈，对如何将纸杯巧妙转化为桌椅缺乏有效思路；在制作过程中可能遇到稳定性不足、结构不牢固等实际问题，需要教师提供针对性指导。三、教学目标体系【核心素养目标——劳动观念维度】【重要】引导学生认识到废旧材料经过创造性劳动可以转化为有价值的物品，树立“变废为宝、节约资源”的环保劳动观念。通过亲身参与设计制作全过程，体验劳动创造价值的成就感，形成崇尚创造性劳动的积极态度。在小组协作中学会尊重同伴的劳动成果，培养合作共享的劳动价值观。【核心素养目标——劳动能力维度】【核心】掌握纸杯桌椅制作的核心技能，包括“横着对半剪”和“竖着等分剪”两种基本加工技法-23。学会根据设计需求对纸杯进行测量、标记、剪切、折叠、粘贴、装饰等系列操作。能够运用设计思维完成从需求分析、方案设计到制作实施、优化改进的完整劳动流程。在遇到结构不稳、比例失调等实际问题时，具备初步的问题诊断与解决能力。【核心素养目标——劳动习惯和品质维度】【基础】养成劳动前先规划、劳动中有序操作、劳动后整理收纳的良好劳动习惯。在制作过程中培养认真细致、精益求精的劳动品质，追求作品的完整性与美观性。增强勤俭节约意识，学会珍惜材料、物尽其用，不随意浪费。培养团队协作精神，在小组合作中学会分工、沟通与配合。【核心素养目标——劳动精神维度】激发创新创造精神，鼓励学生在掌握基本技法的基础上大胆创新，设计出富有个人特色的桌椅作品。培养吃苦耐劳的精神，面对制作中的困难不轻言放弃，坚持完成劳动任务。强化责任担当意识，认真完成自己在小组中承担的任务，对作品质量负责。【跨学科融合目标】【跨学科链接】劳动与美术融合：学习造型设计的基本原理，掌握色彩搭配与装饰美化的方法。劳动与数学融合：运用测量工具进行长度测量，理解比例关系对作品稳定性的影响。劳动与科学融合：了解三角形稳定原理、重心平衡等结构力学基础知识在桌椅设计中的应用。劳动与语文融合：用规范的语言介绍自己的设计理念与制作过程，撰写作品说明。四、教学重点与难点【教学重点】【高频考点】纸杯桌椅制作的核心技法，主要包括以下内容。一是“横着对半剪”技法，即将纸杯从中间横向剪开，杯底部分可作为椅面或桌面，杯身部分可用于制作椅腿或桌腿。二是“竖着等分剪”技法，即将纸杯杯身竖向等分为四份或六份，剪开后向外翻折可形成稳定的支撑结构-23。三是各部件的组合与固定方法，包括双面胶粘贴、卡口嵌合、叠加加固等。四是整体结构的稳定性处理，确保桌椅作品能够平稳放置、不易倾倒。【教学难点】【易错点】学生对纸杯与桌椅各部件之间的对应关系理解不够深入，需要引导其发现“杯底—椅面/桌面”“杯身—椅腿/桌腿”“杯口—椅背”的转化逻辑。纸杯剪切时容易出现剪切不均、边缘毛糙的问题，影响后续组装和整体美观。桌椅结构稳定性不足是普遍性问题，学生往往忽略重心位置、支撑面大小等影响稳定的关键因素。创新设计环节部分学生思路受限，容易陷入模仿范例作品而不敢突破的困境。五、教学方法与教学手段【教学方法体系】本课程综合运用多种教学方法。项目式学习法为核心方法，以“设计制作一套微型桌椅”为驱动性项目，引导学生在完成项目的过程中习得知识技能。任务驱动法将整体项目分解为若干递进任务，降低学习难度。示范讲解法用于关键技法的教学，教师边示范边讲解要点。小组合作学习法将学生分为4—6人的协作小组，通过合理分工提高效率。探究式学习法鼓励学生在实践中自主发现问题、寻求解决方案。展示评价法通过作品展示与互评，促进学生相互学习、共同提高。【教学手段配置】教师准备方面，包括纸杯桌椅范例作品若干套（涵盖基础款、创新款等不同风格），多媒体课件（含纸杯加工技法演示视频、优秀创意桌椅图片集锦），清晰的操作步骤示意图，分步骤讲解用的半成品材料。学生准备方面，每生或每组准备干净的一次性纸杯3—5个，安全剪刀，双面胶或白乳胶，直尺，铅笔，彩色卡纸或彩笔等装饰材料。环境准备方面，布置专用劳动教室或普通教室改造的劳动操作区，确保桌面整洁、光线充足，准备垃圾收纳袋用于收集剪裁废料。六、教学过程设计（第一课时）（一）情境导入——唤醒经验与激发兴趣（5分钟）教师以谈话方式开启课堂。“同学们，请大家回忆一下，我们教室图书角旁边的展示架上，是不是还缺少一些有趣的小摆件？今天，我们要用这些平时用完之后通常会被扔掉的一次性纸杯，亲手制作一套迷你的桌椅作品，让它们成为图书角的新成员。”随后，教师出示纸杯桌椅的范例作品，引导学生观察并思考：“请大家仔细观察，这套桌椅是用什么材料做成的？原来的纸杯变成了桌椅的哪些部分？”通过这一设问，引导学生发现纸杯与桌椅部件之间的转化关系。学生观察后回答，教师梳理并板书：“杯底→椅面/桌面、杯身→椅腿/桌腿、杯口→椅背”。【设计意图】从学生熟悉的班级环境切入，赋予劳动任务真实的意义感。通过范例观察与问题引导，激发学生的好奇心与探究欲望，同时初步建立纸杯与桌椅的视觉关联，为后续设计制作做好认知铺垫。（二）任务驱动——明确目标与规划路径（5分钟）教师发布本课核心驱动性任务：“今天我们要以小组为单位，完成一项有挑战的劳动项目——为班级图书角设计并制作一套微型桌椅。这套桌椅需要满足以下要求：一是结构稳定，能够平稳站立；二是造型美观，具有一定的创意设计；三是尺寸协调，桌椅比例恰当。最终，每个小组要完成一套完整的桌椅作品，并派代表向大家介绍你们的设计思路。”随后，教师引导学生梳理完成项目的基本流程。“为了顺利完成这个项目，我们需要按照哪些步骤来做呢？”学生讨论后，师生共同归纳项目流程：需求分析→方案设计→材料准备→动手制作→组装调试→装饰美化→展示评价。教师将这一流程以板书形式呈现，帮助学生建立项目推进的整体框架意识。【设计意图】通过发布明确的驱动性任务，让学生在真实任务情境中开展学习，体现项目式学习的核心理念。引导学生自主梳理项目流程，培养劳动前的规划意识和系统思维。（三）技法精讲——核心技能示范与解析（10分钟）【核心】本环节聚焦纸杯加工的两大核心技法，教师进行分步示范讲解。技法一：横着对半剪。教师取出一个纸杯，用直尺测量杯身高度，在中间位置用铅笔做标记。“首先，我们要确定剪切的位置。做椅面时，通常在杯身中间偏上的位置剪开，保留杯底部分作为椅面，高度大约3—4厘米。做桌面时，可以保留更长的杯身。标记做好之后，用剪刀沿着标记线小心地横向剪开，注意保持切口平整。”教师一边示范一边强调安全注意事项，“剪刀要拿稳，剪的时候慢慢推进，不要急于求快，防止剪偏或伤到手。”技法二：竖着等分剪。教师取出一个剪好的杯身部分进行示范。“如果我们想要做有靠背的椅子，就需要用竖着剪的方法。首先，在杯身上用铅笔均匀标记出4个或6个等分点，然后用剪刀从杯口向杯底方向竖向剪开。注意不要剪到底，要在距离杯底约1厘米处停下。”教师展示剪切后的效果，“剪好之后，我们可以把这些竖条向外翻折，中间的杯底部分就成了椅面，翻折的竖条就成了椅腿和椅背。”教师进一步讲解组合固定方法。“部件做好之后，怎么把它们组合起来呢？这里有几种常用方法。第一种是双面胶粘贴，这种方法简单快捷，但要注意粘贴面要充分接触。第二种是卡口嵌合，在部件上剪出小口互相插入，这种方法更牢固。第三种是叠加加固，对于单层纸杯强度不够的地方，可以用另一层纸杯套在外面加固。”在示范过程中，教师同步展示多媒体课件中的操作步骤图解和短视频，帮助学生更清晰地理解每一步的操作要领。【设计意图】核心技法的精讲是本课的重中之重。通过教师分步示范、同步讲解、多媒体辅助的多元教学手段，确保每位学生都能看清、看懂、学懂关键操作技能。示范过程中反复强调安全要点，培养学生的劳动安全意识。（四）方案设计——构思创意与绘制草图（8分钟）学生以小组为单位进入方案设计环节。教师引导学生围绕以下几个方面展开讨论。“第一，你们小组想要设计什么样的桌椅？是简约现代风格，还是可爱卡通风格？第二，桌椅各部分用什么结构？椅背是高是矮？椅腿是粗是细？桌子是单层还是双层？第三，准备用什么颜色和装饰？用什么材料来装饰？”各小组在充分讨论的基础上，在劳动手册或白纸上绘制设计草图。草图至少应包含桌椅的基本形状、各部件的尺寸标注（大致比例即可）、计划使用的颜色与装饰元素。教师在各小组间巡回指导，适时提供建议。对于遇到设计困难的小组，教师可以通过提问启发思路：“你希望这套桌椅放在图书角起到什么作用？是让人休息，还是放书，还是单纯装饰？不同的功能对应不同的设计。”设计完成后，邀请2—3个小组的代表上台展示草图并简要介绍设计思路。其他同学可以提出疑问或建议，形成初步的同伴互评。【设计意图】方案设计环节体现劳动课程从“动手做”向“动脑想”的转变，培养学生的设计思维与创新意识。通过小组讨论、草图绘制、方案分享等系列活动，让学生经历完整的构思设计过程，为后续动手制作奠定清晰的方向。（五）动手制作——初步实践与教师指导（10分钟）学生按照设计方案开始动手制作。教师提出明确的操作要求：第一，使用剪刀时注意安全，不要拿着剪刀对着同学；第二，剪切之前先用铅笔做好标记，不要凭感觉随意剪；第三，材料要节约使用，剪下来的边角料不要乱扔，统一放入垃圾袋；第四，小组成员要合理分工，每人承担一部分任务，互相帮助。学生制作过程中，教师在各小组间巡回指导，重点关注以下几个方面。一是观察学生的剪切操作是否规范，及时纠正不正确的持剪姿势和剪切方法。二是检查部件尺寸是否协调，对于比例明显失调的情况引导学生调整。三是关注小组合作情况，对于分工不明确或有冲突的小组及时介入协调。第一课时结束时，大多数学生应已完成桌椅基本部件的剪切和初步组装。教师提醒学生妥善保管半成品，将材料和工具整理归位，清理桌面卫生。同时布置课后思考任务：“请大家回去想一想，你们的作品还可以怎样装饰美化？下节课我们将继续完善作品并举行展示评价。”【设计意图】动手制作是劳动课程的核心环节。通过充足的操作时间、细致的巡回指导、明确的规范要求，确保学生能够将设计方案转化为实物作品，在实践中巩固技能、发现问题、积累经验。七、教学过程设计（第二课时）（一）回顾导入与问题交流（5分钟）第二课时开始，教师首先带领学生回顾上节课的学习内容。“上节课我们学习了纸杯桌椅制作的两种核心技法，每个小组都完成了基本部件的制作。今天这节课，我们将继续完善作品，进行组装调试、装饰美化，最后举行作品展示和评选。”随后，教师请各小组分享上节课制作中遇到的问题以及课后思考的改进方案。“大家在制作过程中有没有遇到什么困难？比如椅子站不稳、桌面不平整、部件粘不牢等问题？你们小组想到了什么解决办法？”通过问题分享，教师可以了解学生的共性问题，为后续针对性指导做好准备。学生分享后，教师针对普遍性问题进行集中讲解。对于椅子站不稳的问题，教师讲解“重心越低越稳定”“支撑面越大越稳定”的简单原理，引导学生检查椅腿是否等长、椅面重心是否过高。对于部件粘不牢的问题，提醒学生检查粘贴面是否清洁、胶水用量是否足够、粘贴后是否施加了足够压力。【设计意图】第二课时的导入环节既起到承上启下的作用，又通过问题交流帮助学生反思上节课的不足，为作品完善指明方向。集中讲解普遍性问题，能够有效提升后续制作的效率和质量。（二）组装调试与优化改进（12分钟）本环节是作品完善的关键阶段。教师首先演示桌椅组装的完整流程，重点展示各部件的连接方法。“组装的时候，我们通常先做椅子，再做桌子。椅子的组装顺序是：先把椅面和椅腿连接起来，等胶水干透固定后，再安装椅背。桌子的组装相对简单，把桌腿固定在桌面下方即可。”教师同时强调调试的重要性。“组装完成后，千万不要急着交作品，一定要进行调试。把椅子放在桌面上，轻轻推一推，看看会不会倒。如果会倒，检查一下是椅腿长度不一样，还是重心太高。找到问题所在，想办法解决。比如椅腿长短不一，可以适当修剪调整；重心太高，可以降低椅面高度。”学生进入组装调试环节。教师重点关注以下几个方面：一是检查各小组的组装顺序是否合理，避免因操作顺序不当导致无法调整。二是帮助遇到严重困难的小组分析问题原因，引导其自主寻找解决方案，而不是直接代劳。三是鼓励学生在遇到问题时不轻言放弃，培养坚持不懈的劳动品质。对于提前完成组装的小组，教师可以提出更高的要求：“现在你的桌椅已经能站稳了，但还不够完美。请你们继续检查一下，椅面和椅背的连接处是否牢固？桌腿是否垂直？有没有需要加固的地方？”【设计意图】组装调试环节集中体现了劳动课程“在做中学、在做中思”的理念。通过调试和改进，学生不仅能够提升作品质量，更能在这个过程中培养发现问题、分析问题、解决问题的劳动能力。（三）装饰美化——提升审美与个性化表达（10分钟）【跨学科链接】本环节突出劳动与美术的深度融合。教师首先引导学生思考装饰美化的基本原则。“一套好的作品，不仅要结构稳定，还要美观大方。大家想一想，我们可以从哪些方面对作品进行装饰美化？”学生讨论后，教师总结归纳装饰美化的三个维度。一是色彩搭配，可以选择同类色形成协调感，也可以选择对比色增加视觉冲击力。二是造型装饰，可以用彩色卡纸剪出花纹、图案粘贴在椅背或桌面上，也可以画出线条和图案。三是整体风格统一，桌椅的风格和色调应该保持一致，形成成套感。教师展示几件装饰效果突出的范例作品，引导学生分析其设计亮点。“请大家观察，这件作品的椅背设计有什么特别之处？桌面的装饰用了什么方法？颜色搭配上有什么值得学习的地方？”学生开始装饰美化自己的作品。教师提供彩色卡纸、彩笔、贴纸等装饰材料，鼓励学生大胆发挥创意。对于创意不足的学生，教师可以提供一些参考建议：“你可以在椅背上设计一个卡通动物头像，或者把桌面设计成棋盘格图案，或者用彩色纸剪出花朵贴上去。”教师巡回指导过程中，注意保护学生的创造性，不轻易否定学生的创意，而是以建议的方式引导改进。“这个想法很不错，如果能把这个图案再放大一点，效果可能会更好。你愿意试试看吗？”【设计意图】装饰美化环节不仅提升了作品的艺术性，更让学生在劳动中体验美的创造过程，实现劳动教育与美育的有机融合。通过引导学生自主思考装饰方法、自主选择装饰材料，培养学生的审美判断力和个性化表达能力。（四）展示评价——成果分享与反思交流（8分钟）本环节是项目式学习的重要收束环节。教师组织全班开展作品展示与评价活动。各小组依次上台展示完成的桌椅作品，派代表介绍设计理念、制作过程中的亮点与困难、小组合作情况等。展示介绍的要求包括：第一，用规范的语言介绍作品的创意来源和设计特点；第二，简要说明制作过程中遇到的困难和解决的方法；第三，对小组成员的合作情况做简单评价。通过这样的介绍，既锻炼了学生的语言表达能力，又让其他同学了解作品背后的劳动过程。评价环节采用多元评价方式。一是学生互评，其他小组根据“结构稳定性（30%）、创意设计（30%）、装饰美观（20%）、制作工艺（20%）”四个维度进行评价，提出优点和改进建议。二是教师点评，教师从专业角度对各组作品进行总结性评价，重点肯定亮点、指出不足、提出改进方向。三是自我评价，学生填写简易的作品评价单，对自己的表现进行反思。教师点评时，坚持正面激励为主，同时提出建设性意见。“第一小组的作品创意非常突出，椅背设计成弧形，很有设计感。如果在结构稳定性上再加强一些，比如把椅腿加粗一点，效果会更好。第二小组的作品工艺最精细，剪切边缘非常平整，粘贴也很牢固，这一点值得大家学习。”【设计意图】展示评价环节实现了学习成果的公开化、社会化，让学生在分享中获得成就感，在互评中学习他人的优点，在反思中明确改进方向。评价维度的明确设定，体现了教学评一致性的课程理念。（五）课堂总结与延伸拓展（5分钟）教师对本课学习内容进行全面总结。“同学们，通过两节课的学习，我们完成了从纸杯到桌椅的神奇转变。大家不仅学会了‘横着对半剪’和‘竖着等分剪’两种核心技法，更重要的是经历了一个完整的劳动项目——从设计方案、动手制作、调试改进到展示评价。在这个过程中，大家展现了出色的动手能力、创新精神和团队协作意识。”教师进一步升华劳动教育的价值。“今天我们用看似无用的废旧纸杯创造出了精美的桌椅作品。这告诉我们一个道理：劳动不仅是付出体力的过程，更是创造价值的过程。每一次用心的劳动，都能让平凡的材料变成不平凡的作品。希望大家把今天学到的‘变废为宝’理念带到生活中去，多观察、多思考、多动手，用劳动创造美好生活。”【拓展延伸】【跨学科链接】教师布置课后拓展任务。“第一，请同学们把今天制作的桌椅作品带回家，向家人介绍你的创作过程和设计理念。第二，请大家留心观察生活中还有哪些废旧材料可以进行创意改造，比如矿泉水瓶、易拉罐、快递纸箱等，尝试用这些材料制作一件小作品，下节课带来和大家分享。第三，感兴趣的同学可以查阅资料，了解环保设计、循环经济等方面的知识，思考我们每个人可以为节约资源、保护环境做些什么。”【设计意图】课堂总结环节帮助学生回顾梳理本课所学，形成完整的知识结构。情感升华引导学生认识劳动的深层价值，培养正确的劳动价值观。拓展延伸任务将课堂学习延伸到课外，鼓励学生将所学技能迁移到更广泛的生活情境中，实现劳动教育的持续深化。八、板书设计主板书区域：第一课时板书巧手工艺坊——纸杯桌椅一、纸杯→桌椅的转化杯底→椅面/桌面杯身→椅腿/桌腿杯口→椅背二、核心技法横着对半剪：确定高度→标记→横向剪开竖着等分剪：等分标记→竖向剪（留底）→向外翻折三、项目流程需求分析→方案设计→动手制作→组装调试→装饰美化→展示评价第二课时板书作品完善三部曲一、组装调试组装顺序：先椅子后桌子调试要点：稳定性检查→问题诊断→针对性改进二、装饰美化色彩搭配造型装饰风格统一三、展示评价结构稳定性创意设计装饰美观制作工艺副板书区域（随课堂生成灵活使用）：安全提示：剪刀使用规范、工具归位、废料入袋

各小组设计亮点速记

学生分享的问题与解决方案

九、教学评价设计【评价理念】本课程秉持“教学评一致性”的评价理念，评价目标与教学目标保持高度一致，评价贯穿教学全过程，实现以评促学、以评促教。【过程性评价】过程性评价在教学各环节实时开展。导入环节通过提问了解学生对废旧材料再利用的已有认知。技法精讲环节通过观察学生注意力集中程度和跟做情况判断教学效果。方案设计环节通过审阅设计草图和听取方案介绍评价学生的创新思维和规划能力。动手制作环节通过巡回观察评价学生的操作规范性、工具使用正确性和小组合作状况。组装调试环节通过检查作品完成度和稳定性评价学生的技术掌握水平。【作品评价】作品评价在展示评价环节集中进行。评价维度包括四个方面。一是结构稳定性（权重30%）：桌椅能够平稳站立，轻推不易倾倒，各部件连接牢固。二是创意设计（权重30%）：造型有独特之处，能够体现个性化的设计思路，不拘泥于常规样式。三是装饰美观（权重20%）：色彩搭配协调，装饰元素与整体风格统一，细节处理精致。四是制作工艺（权重20%）：剪切边缘平整，粘贴牢固，无明显瑕疵。【自我评价与反思】每位学生完成简易作品评价单的填写，内容包括：我在这两节课中学到了什么技能？我在制作过程中遇到的最大困难是什么？我是如何解决的？我对自己的作