小学道德与法治四年级下册主题班会教学设计：《新时代“螺丝钉”成长计划-弘扬雷锋精神争当追“锋”少年》

小学道德与法治四年级下册主题班会教学设计：《新时代“螺丝钉”成长计划——弘扬雷锋精神，争当追“锋”少年》

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于“责任意识”“道德修养”“政治认同”等核心素养的要求，依托中共中央宣传部等九部门联合启动的2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动的时代背景，以小学中高年级学生为教学对象，将雷锋精神传承融入德育主渠道，通过“知—情—意—行”层层递进的教学路径，引导学生在理解中认同、在体验中感悟、在实践中践行，实现雷锋精神内化于心、外化于行。【核心素养】本设计聚焦学生“政治认同”“道德修养”“健全人格”三大核心素养，将雷锋精神的时代内涵与核心素养培育有机融合，从而使抽象的精神具象化为可感、可学、可做的成长目标。依据中共中央宣传部等部门关于“进一步把雷锋精神融入立德树人全过程，让红色基因代代相传”的明确要求，本设计注重价值引领与实践体验相结合，致力于培养有理想、有本领、有担当的新时代“追锋”少年。-9【学科融合】本设计融入语文学科的文本细读、戏剧学科的代入式演绎、美术学科的视觉创作以及信息技术学科的多媒体叙事，构建“雷锋精神+跨学科”融合育人模式，打造立体化的班会育人场域。“学雷锋”活动需跳出“一阵风”“走过场”的表层模式，将雷锋精神嵌入学科教学和日常行为养成之中，推动学雷锋活动从“活动化”走向“生活化”。-55-54二、教学内容分析本次主题班会教学内容聚焦“雷锋精神的内涵阐释”“楷模事迹的感性认知”“日常生活中的微善行动”三个核心板块，三者由原点出发渐次展开、由感性走向理性、由认知走向实践。（一）雷锋精神的内涵阐释。本节将雷锋精神提炼为“螺丝钉精神”“钉子精神”“傻子精神”三大核心维度。-1“螺丝钉”精神体现“我愿做一颗永不生锈的螺丝钉”的奉献意识和团队意识，即个人价值的实现必须与集体利益和国家需要同向而行；“钉子”精神强调在学习与成长中以“挤劲”和“钻劲”刻苦钻研、攻坚克难；“傻子”精神彰显“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”的利他情怀。-1（二）楷模事迹的感性认知。通过呈现雷锋同志生前的日记手稿、真实影像资料，以及新时代全国岗位学雷锋标兵的感人故事和身边的“小雷锋”事迹，构建“历史—时代—身边”三维楷模谱系。-35-20-33其中，雷锋同志的“螺丝钉”精神集中体现了“志当存高远，行当重实在”的成才理念，成才目标需与社会发展趋势相一致，将个人奋斗融入党和人民的事业之中。-1新时代求学过程中需善于运用“钉子”精神——把握“挤劲”和“钻劲”，将雷锋名言中“一块好好的木板，上面一个眼也没有，但钉子为什么能钉进去呢？这就是靠压力硬挤进去的，硬钻进去的”这段话作为学习的鞭策。在信息时代，新时代学子更应以雷锋像钉子一样扎根岗位的精神为参照，遇到困难时坚持不懈、努力钻研。-6-1（三）日常生活中的微善行动。将雷锋精神与学生在校在家的日常行为紧密结合，设计阶梯式实践任务清单，让学生在服务学校、服务社区、服务家庭的具体行动中体悟奉献的价值，实现从“学榜样”到“成榜样”的行为转化。-48-33三、学情分析四年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，道德认知水平逐步提高，具备一定的故事理解和情感共鸣能力，乐于通过游戏、表演、绘画等多元化方式参与学习。学生通过之前道德与法治课程的学习，已经初步了解雷锋的姓名和基本事迹，但对于雷锋精神产生的时代背景和深层内涵认识尚浅，容易停留在“口号式”“标签式”的浅层认知层面。【易错点】学生易将“学雷锋”窄化为“做好事”的单向度模仿，忽略雷锋精神的丰富内涵和精神实质的价值引领功能，容易出现“学雷锋一阵风、没学一阵松”的知行脱节现象。【重要】因此，本设计借助“螺丝钉”“钉子”“傻子”三个形象的比喻，帮助学生建立具象化的精神认知框架。同时，结合2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动和山东省海阳市育才小学“雷锋精神+X”跨学科课程体系的成功经验，注重将精神引领与实践体验深度融合，引导学生从“知道雷锋”走向“争做雷锋”。-54-9教训地点涉及雷锋乐于助人、雷锋刻苦学习、雷锋全心全意为人民服务等典型品质的训练与分形。四、教学目标【核心素养】依据道德与法治课程核心素养导向，本设计制定以下教学目标：（一）政治认同目标。了解雷锋成长为全心全意为人民服务的共产主义战士的成长历程，认识雷锋精神是中华民族宝贵的精神财富，增强对社会主义核心价值观的情感认同，明白个人理想应与国家需要和社会发展同向而行。（二）道德修养目标。把握“螺丝钉精神”“钉子精神”“傻子精神”的具体内涵，以这三个精神为镜照见自身日常行为习惯，能够在班级生活中做到互相帮助、团结协作，在学习中主动钻研、克服困难，在服务他人的过程中体会奉献的价值。（三）健全人格目标。从新时代全国岗位学雷锋标兵和身边“小雷锋”的事迹中汲取积极向上的成长力量，树立乐观进取、乐于助人的人生态度，培养面对困难的勇气和毅力。（四）责任意识目标。结合班会设计与班级公约，拟定个人“追‘锋’计划”微行动清单，建立“日行一善”打卡记录机制，在日常生活中主动承担班级值日、校园保洁、社区服务等力所能及的志愿岗位，将雷锋精神转化为日常的行为自觉。五、教学重点与难点【重要】教学重点：引导学生准确理解雷锋精神“螺丝钉精神”“钉子精神”“傻子精神”三大维度的核心内涵，建立“螺丝钉”链接责任意识、“钉子”链接学习态度、“傻子”链接奉献精神的认知图式，产生强烈的心理认同和情感共鸣。【难点】教学难点：破解“学一阵风、忘一阵松”的知行脱节问题，将雷锋精神的认知从课堂延伸到生活，通过制度化、常态化的微行动设计推动学雷锋从“一阵风”走向“日常事”。-55六、教学策略与资源（一）教学策略。本课采用项目式学习策略与情境体验式教学策略相结合的方法。在课前实施“前置探究”环节，引导学生分小组收集雷锋日记、雷锋影音资料以及身边的雷锋式好人好事；在课中运用“戏剧工作坊”策略，采用“第三人称叙事”“内心独白”等代入式演绎方法，帮助学生沉浸式体验雷锋的精神世界；同时采用“小组合作探究”策略，引导学生分组围绕“螺丝钉”“钉子”“傻子”三个维度进行深度研讨，在小组分享与观点碰撞中构建多元理解。（二）教学资源。课前准备好《雷锋日记》节选手抄卡片、雷锋生平短视频、2025年及2026年全国岗位学雷锋标兵典型事迹材料、班级文明公约倡议书样板、日行一善打卡记录表等。同时，收集2026年以来全国各地学雷锋志愿服务活动的新闻报道资源，如贵州六盘水市特殊教育学校、广西隆安县“小梁送工”就业服务队等先进事迹，构建贴近时代、贴近生活的鲜活教材。-20-31课前还可布置学生通过家庭网络资源自主搜集一个让自己感动的雷锋故事或新时代雷锋人物事迹，培养自主学习与信息检索能力。七、教学过程设计（一）情境导入：“穿越时空的对话”——唤醒历史记忆（约5分钟）班主任在大屏幕上播放一段约3分钟的雷锋生涯混剪视频。视频内容涵盖雷锋从苦难童年到成长为全心全意为人民服务的共产主义战士的完整历程，重点呈现雷锋推砖盖小学建设时汗流浃背的场景、冒雨送老人回家后不声不响转身离去的身影、在驾驶室内挑灯夜读《毛泽东选集》的刻苦画面，以及雷锋日记中经典语录的原声朗诵。-35视频配以恢宏而抒情的交响背景音乐，营造庄严而温情的课堂氛围。视频播放结束后，教师提问引导：“同学们，刚刚我们看到了一位普通战士不普通的一生。雷锋离开我们已经六十多年了，但为什么他依然活在我们心中？为什么每年3月5日，全国都会掀起学雷锋的热潮？雷锋精神到底拥有怎样的魅力，能够跨越六十多年的时光，在今天依然熠熠生辉？”请2至3名学生分享观看视频后的第一感受。教师顺势引出班会主题，并板书关键词——“螺丝钉”“钉子”“傻子”，为学生搭建本节课的精神认知脚手架。【设计意图】以影像资料创设沉浸式历史情境，拉近学生与雷锋的精神距离，将抽象的“雷锋精神”具象化为可感的视觉画面，引发学生的情感好奇心和探究欲望，同时通过三个形象的比喻为后续深度学习做好认知铺垫。（二）探究课堂：“螺丝钉”“钉子”“傻子”——解码精神的三个关键词（约20分钟）教师将学生分成三个活动小组，每组负责深入探究雷锋精神的一个维度，小组讨论时长为8分钟，之后逐组展示并展开全班互动交流。第一个维度：“螺丝钉”精神——我是一颗永不生锈的螺丝钉。第一组展示“螺丝钉”维度。小组代表首先朗读雷锋1958年日记中的经典段落：“一个人的作用，对于革命事业来说，就如一架机器上的一颗螺丝钉。螺丝钉虽小，其作用不可估量。我愿做一颗永不生锈的螺丝钉。”-1教师借助课件展示机器运转示意图和螺丝钉的位置对比，引导学生思考：“如果把我们的班级比作一台大机器，你自己在班级这台大机器上扮演什么角色？”学生围绕“值日组长”“学习委员”“绿植养护员”“图书角管理员”等岗位进行分享。教师总结升华：“螺丝钉虽小，但少了它就运转不起来。每一个普通的岗位都值得用心对待。雷锋的‘螺丝钉’精神告诉我们，成才目标要与社会发展趋势及国家民族利益相一致，要把个人奋斗融入集体和党和人民的事业之中。个人的小目标只有与大集体的需要合拍，才能发挥出最大的价值。”-1-6教师进一步补充2026年第十一批全国岗位学雷锋标兵的感人事迹：河北省邯郸市邱县天恩种植专业合作社理事长马建波，面对种植技术问题导致的经济损失时独自承担200万元损失以保障合作农户收益，还无偿传授种植技术，累计免费培训5000余人次，带动10000余户农民发展红薯种植产业，户均年增收4000元以上。-33之后设置追问：“马叔叔像一颗什么样的螺丝钉？”引导学生理解平凡岗位上坚守与担当的意义。第二个维度：“钉子”精神——发扬挤劲和钻劲。第二组展示“钉子”维度。小组代表分享雷锋的名言：“一块好好的木板，上面一个眼也没有，但钉子为什么能钉进去呢？这就是靠压力硬挤进去的，硬钻进去的。由此看来，钉子有两个长处，一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上也要提倡这种精神，善于挤和钻。”-1教师引导学生进行“10秒词语接龙”思维挑战游戏，在极短的时间内激活思维专注力，让学生亲身体验“钻研学习需要专注与抗干扰”的真实感受。游戏结束后教师提问：“在学习中你遇到过哪些‘硬木板’的困难？你是怎样克服的？”学生分享自己在数学难题、英语单词记忆等方面的学习经历。【思维方法】教师引导学生提炼破解学习困难的“钉子法则”：发现困难就是发现“硬木板”——用小工具找准切入点和发力点——持续用力向深处推进——最终击穿障碍抵达目标。教师进一步迁移引导：“新时代的青少年，要把‘钉子’精神用到学习上，变‘要我学’为‘我要学’，在困难面前不退缩、不放弃。让我们都做一颗有‘钉子’精神的青春‘钉子’，在学习中磨砺担当，在钻研中增长才干。”-1第三个维度：“傻子”精神——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。第三组展示“傻子”维度。小组代表朗读雷锋的名言：“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”教师深情讲述雷锋在生病时仍然坚持推砖参加小学建设的故事。教师出示上海市杨浦冰之融法律服务中心主任王立夏的事迹材料：她15年来深耕调解一线，面对医美整形失败欲轻生的患者，多方协调为其争取合理赔偿；面对遭受侵害的未成年人，全力维护孩子的合法权益。她举办公益普法活动160多场，帮助残障人士、妇女儿童等群体，用法治光芒为弱势群体点亮希望。-33教师组织学生开展“微辩论”：有人说，在今天这个时代，做好人也可能吃亏，凭什么要我当“傻子”？围绕这一辩题，组织学生展开简短的微型辩论，正方主张“奉献让世界更温暖”，反方辩驳“保护自己也很重要”。经过辩论引导，教师总结升华：“真正的‘傻子’不是真的傻，而是一种大智慧——帮助别人的同时，自己获得了内心的快乐和精神的成长。正如雷锋所说，‘我活着，只有一个目的，就是做一个对人民有用的人。’”【拓展延伸】课后，教师播放内蒙古锡林郭勒盟西乌珠穆沁旗消防救援大队的事迹视频：这支队伍扎根北疆草原17年开展“蓝焰助学”行动，累计捐款帮助49名贫困学生完成学业，开展9000余次牧区奔走服务牧民群众，惠及1.8万人次。-33请学生观察身边的“小雷锋”，尝试用画笔或文字记录一个让你感动的凡人善举。【设计意图】通过分小组探究和话剧表演等方式将雷锋精神的抽象概念转化为可感可知的具体形象，利用现实中的榜样示范将革命精神与当代生活的先进人物紧密连接，让学生在聆听故事的同时走进人物的内心世界，在思考辩论中确立正确的价值观。（三）行动号召：“追‘锋’接力赛”——寻找身边的时代楷模（约10分钟）【跨学科链接】这一环节融入美术学科视觉创作和信息技术学科数字叙事，实现美育、智育与德育的有机融合。教师带领学生开启“校园寻宝”环节。“同学们，我们身边虽然没有身披铠甲的超级英雄，但每天都有许多温暖人心的小‘雷锋’。请你闭上眼睛想一想：班上有没有哪位同学经常默默地清扫教室？谁在你忘带文具的时候第一时间主动伸出援手？午餐时间班级里谁总是最后一个离开，默默地整理好桌椅和餐盘？”邀请3至4名学生走上讲台，分享他们眼中的“班级小雷锋”真实故事。分享结束后，被表彰的学生起立接受全班的掌声鼓励。教师相机总结：“雷锋从来不是遥不可及的英雄标杆，而是做好每一件小事的普通人。榜样就在我们身边，学榜样可以如此贴近生活、如此真实美好。”-55推选“班级追‘锋’少年”，由全班同学通过无记名投票选出两名在日常行为中表现突出的“小雷锋”，当场公布并授予“班级追‘锋’少年”称号，由班主任签发聘书式荣誉卡。【设计意图】通过“校园寻宝”和“班级小雷锋故事分享”活动，将雷锋精神的榜样示范从遥远的英雄叙事拉回到可触可感的日常场景，让“学榜样的具体路径”变得清晰可见、触手可及，将抽象的价值灌输转化为鲜活的同伴示范，拉近榜样与普通学生的心理距离，增强德育的感染力。（四）实践启程：“螺丝钉”承诺与“追‘锋’计划”清单（约5分钟）班主任下发前置准备的“追‘锋’计划”个人微行动清单。清单包含三个递进层次：“螺丝钉”任务（班级层面）：选一个班级服务岗位（如绿植养护员、黑板美容师、桌椅管理员、门窗守护员等），坚持完成一学期；“钉子”任务（学习层面）：确定一个需要攻克的学习薄弱环节（如计算准确率提升、英语单词记忆方法优化、书写工整度改进等），制定具体计划并每周记录进步；“傻子”任务（社会层面）：每月至少参加一次有组织的志愿服务，如在社区助老服务、校园清扫保洁、图书馆整理、学伴互助小组等活动中任选一项参与。【重要】学生领取任务清单后安静思考并在清单上做出个人承诺，计划确定后由邻座同学互签见证。学生手持任务清单，集体宣诵班级“追‘锋’”誓言：“我志愿做班级的一颗螺丝钉，坚守平凡的岗位，奉献无私的关爱；我志愿做学习中的一颗钉子，攻坚克难、砥砺前行；我志愿把有限的生命投入到无限的关爱他人中去，从我做起、从身边做起、从现在做起，争做新时代追‘锋’少年！”全班起立宣誓，气氛庄重而热烈的仪式感有助于强化“承诺—笃行”的心理契约。整节班会在激昂的集体诵读中结束。【设计意图】通过递进式任务清单将所有精神认知落脚为实际行动指南，利用庄重的宣誓仪式强化心理承诺和行为发动力，有效破解“听过就忘、学过就过”的德育困境，推动学雷锋从“一阵风”走向“日常事”。-55八、教学评价设计【核心素养评价】评价以核心素养为导向，注重过程性评价和发展性评价的有机结合，构建“自评—互评—师评”三位一体评价体系，将评价维度化入精神认知、情感态度、行为表现三个层面。第一层面评价聚焦精神认知水平。评价方式以课堂问答、小组讨论发言、精神维度解析卡等为主。评价标准为：能够准确说出雷锋精神三个维度的基本内涵，并能联系实际举出相应的行为范例。第二层面评价聚焦情感态度认同。评价方式以情境任务执行投入度、“校园寻宝”故事分享的真诚度、微辩论答辩的参与度为依据。评价标准为：在课堂活动中表现出积极投入的学习状态，对雷锋精神有真挚的情感认同和积极的价值取向。第三层面评价聚焦行为习惯的转化与坚持。评价方式为“追‘锋’计划”任务清单完成为主的分阶段持续跟踪评价。评价标准为：坚持完成清单任务累积打卡不少于20天，并能在个人成长档案中做出反思记录。教师将建立“追‘锋’少年”电子成长档案，融合日行一善打卡记录、学科学习进步曲线、志愿服务时长统计等多种数据维度，于每月末评选“月度追‘锋’少年”，并于学期末评选校级“新时代好少年”，将学雷锋典型选树纳入学校德育典范表彰的制度化轨道。九、板书设计新时代“螺丝钉”成长计划——弘扬雷锋精神，争当追“锋”少年（主板书）雷锋精神→三大关键词→“我”的“追‘锋’”行动（副板书左侧）一、螺丝钉：我是一颗螺丝钉——坚守平凡·服务集体→选择班级小岗位（螺丝钉任务）（副板书中部）二、钉子：发扬挤劲和钻劲——刻苦钻研·战胜困难→攻克学习小弱点（钉子任务）（副板书右侧）三、傻子：有限生命无限奉献——甘