六年级劳动课核心素养导向教案：《智趣收纳·巧手设计资料框》（鄂教版）

六年级劳动课核心素养导向教案：《智趣收纳·巧手设计资料框》（鄂教版）

一、课题与课时安排课题：智趣收纳·巧手设计资料框课时安排：2课时（每课时40分钟，可分两次完成，也可集中连堂实施）课型：劳动生产劳动类——手工制作与创意设计二、教学目标（【核心素养】导向）（一）【基础】劳动观念目标引导学生认识资料框在日常学习与生活中的实用价值，理解“劳动创造美好生活”的内涵，树立“自己的学习用品自己管理”的责任意识，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的正确劳动观念。

激发学生对传统手工技艺与现代收纳设计的兴趣，初步建立“劳动既服务于生活，也创造美”的劳动审美观念，体会劳动带来的成就感与愉悦感。

认识不同材料的特性及其在劳动实践中的应用价值，树立因地制宜、合理选材的劳动意识。

（二）【重要】劳动能力目标掌握资料框制作的基本流程与方法，学会根据设计图纸进行材料切割、组装拼接、装饰美化等关键操作技能，能够独立或合作完成一个结构稳固、功能实用的资料框。

学会使用剪刀、美工刀、直尺、胶水、双面胶等常见手工工具，掌握安全操作规范，形成基本的工具运用能力和安全劳动素养。

培养观察、测量、计算、设计等综合能力，能够根据实际收纳需求自主设计资料框的尺寸、结构和分隔方式，体现“做中学、学中创”的劳动实践理念。

（三）【核心素养】劳动习惯和品质目标养成“劳动前有计划、劳动中有条理、劳动后有整理”的良好劳动习惯，在制作过程中做到工具摆放整齐、材料取用有序、废弃物及时清理，培养整洁规范的劳动品质。

培养细致耐心、专注投入的劳动态度，能够在遇到制作困难时主动思考、寻求解决方法，不轻易放弃，体现吃苦耐劳、持之以恒的劳动精神。

在小组合作中培养沟通协作能力，学会倾听他人意见、合理分工、互帮互助，形成团队合作的劳动品质。

（四）【重要】劳动精神与创新意识目标培养创新创造精神，鼓励学生在资料框的功能设计、结构设计和外观装饰上大胆发挥创意，尝试使用废旧材料进行改造利用，将环保理念融入劳动实践。

初步建立“精益求精”的工匠精神意识，在制作过程中追求细节的完善和作品的美观，不满足于“完成即可”，而是力求“做得更好”。

三、教学重难点（一）【基础】教学重点资料框制作的基本流程与规范操作方法的掌握，包括材料的选择与处理、尺寸的测量与标记、部件的切割与连接、整体的组装与加固。

手工工具的安全使用规范，特别是美工刀、剪刀等锋利工具的正确握持姿势与操作要领。

（二）【难点】教学难点资料框结构的稳定性设计与实现。如何在材料有限、工具简单的条件下，制作出结构稳固、承重合理的资料框，需要学生理解并掌握卡槽连接、胶粘加固、支撑加强等结构原理。

创意设计与功能实现的有机融合。如何将学生头脑中的设计想法转化为可操作的制作方案，并在制作过程中根据实际情况灵活调整，这对学生的空间想象能力和问题解决能力提出了较高要求。

四、教学方法与手段（一）教学方法项目式学习法：以“为我的学习资料设计并制作一个专属收纳框”为项目任务，引导学生在真实需求驱动下完成“需求分析—方案设计—材料准备—动手制作—测试改进—成果展示”的完整劳动流程。

示范演示法：教师通过分步示范，直观展示资料框制作的关键技术环节，如材料的切割方法、部件的组装技巧等，帮助学生建立清晰的操作认知。

探究式学习法：在制作前设置探究性问题，如“怎样让资料框更稳固？”“怎样的分隔方式更方便使用？”引导学生主动思考、自主探究，在做中发现规律、总结经验。

合作学习法：以小组为单位开展制作活动，组内分工协作、互帮互学，共同完成设计制作任务，在合作中培养劳动品质。

多元评价法：采取学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式，从功能实用性、结构稳固性、外观美观性、创意独特性等多个维度对劳动成果进行评价。

（二）教学手段多媒体课件辅助教学，展示不同类型的资料框样式、结构示意图和制作流程动画。

实物教具展示，教师提前制作多个不同风格、不同结构的资料框样品，供学生观察参考。

学习任务单，引导学生按步骤完成设计、制作和评价的全过程。

信息化工具辅助（如适用），引导学生使用平板电脑或手机拍摄制作过程、记录劳动日志。

五、教学准备（一）教师准备提前制作1-2个不同风格和结构的资料框样品，作为课堂示范和参考样品。

准备多媒体课件，内容包括：资料框的功能介绍、不同材质的资料框图片、结构示意图、制作步骤分解动画、安全操作提示等。

准备教学用材料：硬卡纸（不同厚度和颜色）、瓦楞纸板、废旧纸箱、彩色包装纸、装饰贴纸、双面胶、白乳胶、透明胶带、美工刀（教师用）、剪刀、直尺、铅笔、橡皮等。

准备安全防护用品：创可贴、消毒湿巾等，以备不时之需。

设计并打印学习任务单和评价量表，每位学生一份。

布置教室空间，划分材料区、工具区、制作区和作品展示区，确保活动空间宽敞、光线充足。

（二）学生准备课前任务：观察家中或商店里的资料框、文件架等收纳用品，思考它们的结构特点和优缺点，准备1-2条观察发现带到课堂分享。

收集可回收利用的材料：干净的废旧纸箱、鞋盒、包装盒、硬纸板、旧挂历纸、包装纸等，提前带到学校。

自备常用文具：铅笔、直尺、橡皮、剪刀等（如有）。

着装要求：穿着适合手工活动的服装，长头发束起，袖口扎紧。

六、教学过程第一课时：感知设计方案先行（一）【导入】情境激趣任务驱动教师展示几张学生学习桌面凌乱的照片和整理有序的照片，引导学生对比观察并交流感受。“同学们，看看这两张照片，你更喜欢哪一种桌面状态？为什么？”

学生自由发言，分享自己的观察和感受，教师顺势引出收纳的重要性。

教师展示提前制作好的资料框样品，介绍资料框的功能和用途。“这是老师自己动手制作的资料框，它可以帮助我们把零散的资料分类摆放，让桌面变得整洁有序。今天，我们就一起来学习如何巧手制作一个属于自己的资料框。”

揭示课题，明确本课的学习任务：以“为我的学习资料设计专属收纳框”为项目目标，通过两课时的学习，完成从设计到制作再到展示评价的全过程。

（二）【新授】认知探究方案设计认识资料框的功能与结构

（1）教师通过多媒体课件展示多种类型的资料框图片，包括不同材质（纸质、塑料、木质、金属）、不同结构（左右结构、上下结构、组合结构、可折叠结构）的资料框，引导学生观察比较，发现它们各自的特点和适用场景。

（2）引导学生归纳资料框的核心功能：分类存放、节省空间、方便取用、整洁美观。资料框通过框体和分隔板的设计，将整体空间划分为若干个独立单元，使不同类型的资料各得其所。-12

（3）【跨学科链接】教师简要介绍资料框设计中蕴含的数学原理和结构力学知识：长方形结构最稳定，分隔板与边框的垂直连接增强了整体强度，卡槽设计利用了力学中的支撑原理等，让学生初步感知劳动与科学的关联。

探究制作材料与工具

（1）教师引导学生观察并讨论不同材料的优缺点：硬卡纸质地均匀、裁剪方便；瓦楞纸板厚度适中、承重较好；废旧纸箱取材方便、环保节约；彩色包装纸和装饰贴纸用于美化外观。

（2）介绍常用工具及其安全使用方法：直尺用于测量和画线，铅笔用于标记，剪刀用于裁剪曲线和不规则形状，美工刀用于切割直线（教师演示切割方法，强调刀片伸出的合适长度、切割时的力度控制和垫板的使用）。

（3）【重要】安全规范教育：教师重点强调美工刀和剪刀的安全使用规范——“刀口不对人、不用时盖好刀片、切割时垫板保护桌面、使用完毕后及时归位”，并通过简短的问答检验学生的理解掌握情况。

设计方案的构思与绘制

（1）发放学习任务单，引导学生围绕以下问题思考自己的设计方案：

我需要收纳哪些资料？（课本、作业本、试卷、文具等）

这些资料大约有多少？需要多大的空间？

我希望资料框是什么形状的？（方形、长方形、阶梯形等）

我需要几个分隔区域？怎样分隔更方便使用？

我希望用什么材料制作？用什么颜色和图案装饰？

（2）学生在任务单上绘制设计草图，标注各部分的尺寸（长、宽、高）和结构细节（如分隔板的位置、卡槽的深度等）。教师巡视指导，对有困难的学生进行个别点拨。

（3）【合作学习】以小组为单位，组内分享各自的设计方案，互相提出改进建议。每组推选1-2个优秀方案进行全班展示交流，教师点评并补充建议。

（三）【巩固练习】材料准备工具试用学生根据各自的设计方案，从教师提供的材料和自带材料中选择合适的材料，估算所需数量，列出材料清单。

教师示范并组织学生练习使用直尺测量和标记，练习使用剪刀剪裁直线和曲线，练习使用美工刀切割直线（安全第一，教师逐组指导）。

各小组整理和分发材料，为第二课时的正式制作做好充分准备。

（四）【小结】回顾总结明确任务师生共同回顾本课的学习内容：资料框的功能与结构、材料与工具的认识、设计方案的构思与绘制。

教师布置课后准备任务：完善设计方案，补充所需材料，下节课将正式动手制作。

第二课时：动手制作展示评价（一）【导入】温故知新明确目标教师简要回顾上节课的学习内容，展示学生设计草图中的优秀案例，肯定学生的创意构思。

明确本节课的学习任务：按照设计方案，动手制作一个功能实用、结构稳固、外观美观的资料框，并在完成后进行展示评价和反思改进。

重申安全注意事项，强调工具的正确使用和劳动过程中的自我保护。

（二）【新授】动手实践技术指导制作步骤的分解示范

教师以其中一个设计方案为例，分步骤示范资料框的制作过程：

（1）材料裁剪：根据设计图纸的尺寸，在选定的材料上用直尺和铅笔精确画出各部件的轮廓线（底板、侧板、背板、分隔板等），然后使用剪刀或美工刀沿轮廓线进行裁剪。教师强调“先画线、后裁剪”“一刀到位、避免反复切割”的操作要领。

（2）【重要】结构组装：将裁剪好的各部件进行组装。常见的方法有两种：一是胶粘法，使用白乳胶或双面胶将部件连接固定，注意涂抹均匀、按压到位、等待充分干燥；二是卡槽法，在对应的部件上预留卡槽位置，通过插接的方式实现连接，这种方法更加稳固且无需等待胶水干燥。

（3）【难点】分隔板的安装：根据设计需求确定分隔板的位置和数量，在侧板和底板上标记插槽位置，用美工刀开槽（深度约为材料厚度的一半），将分隔板插入卡槽。教师示范如何控制开槽的深度和宽度，确保分隔板插入后稳固不晃动。

（4）加固处理：在资料框的转角处和受力部位添加加强条或使用胶带进行二次加固，提高整体的承重能力和使用寿命。

（5）外观装饰：使用彩色包装纸、装饰贴纸、绘画等方式对资料框进行外观美化，使其既实用又美观。鼓励学生发挥创意，设计独特的装饰图案和色彩搭配。

学生动手制作

（1）学生按照设计方案和个人进度开始制作。教师巡回指导，重点关注工具使用的安全性和制作方法的规范性。

（2）【合作学习】鼓励学生在遇到困难时向同伴求助，组内互相帮助、共同解决技术问题。教师及时捕捉优秀的操作方法和创意做法，在全班进行分享推广。

（3）教师对进度较快的学生提出更高要求：是否可以增加功能分区？是否可以增加提手或标签夹？是否可以进一步美化外观？鼓励学生在完成基本要求的基础上进行创新升级。

（4）【跨学科链接】在制作过程中适时渗透相关学科知识：数学中的测量与计算、美术中的色彩搭配与构图设计、科学中的结构与力学原理，让学生在实际操作中体会学科知识的应用价值。

（三）【巩固练习】测试改进成果优化功能测试：制作完成后，引导学生对自己的资料框进行功能测试——放入实际的学习资料，检查是否能够稳固摆放、是否方便取用、分隔是否合理。

问题诊断与改进：引导学生发现问题并思考改进方法。例如：资料框站不稳怎么办？（检查底板是否平整、是否需要在底部增加配重或防滑垫）分隔板松动怎么办？（检查卡槽深度是否合适、是否需要在连接处增加胶水固定）外观不够美观怎么办？（是否可以增加装饰、调整色彩搭配）

精益求精：鼓励学生根据测试结果和问题诊断，对作品进行必要的调整和改进，体现“精益求精”的工匠精神和追求卓越的劳动态度。

（四）【展示评价】成果展示交流分享作品展示：将完成的资料框摆放在展示区，每位学生为自己的作品制作一张简单的“作品名片”（内容包括：作品名称、设计思路、使用材料、特色亮点等）。

多元评价：按照预先设计的评价量表，从以下维度进行评价：

（1）【基础】功能实用性（30%）：资料框能否满足实际收纳需求？结构是否稳固？（2）【重要】制作规范性（25%）：裁剪是否整齐？连接是否牢固？表面是否平整？（3）【核心素养】创意独特性（25%）：设计是否有新意？是否体现了个人创意？（4）【拓展延伸】美观程度（20%）：外观是否整洁美观？装饰是否协调？

评价方式包括：学生自评（填写自评表）、小组互评（组内轮流观察评价）、教师点评（选择有代表性的作品进行集中点评）。

交流分享：邀请几位学生上台介绍自己的作品，分享设计思路、制作过程中的困难和解决方法、成功的体验和收获。教师引导学生认真倾听、学习借鉴。

（五）【小结】总结提升拓展延伸师生共同总结本课的学习收获：掌握了资料框的制作方法，学会了使用多种手工工具，体会了从设计到制作的完整劳动过程，感受到了劳动创造价值的成就感。

【核心素养】教师引导学生思考劳动的意义和价值：“今天我们用自己的双手制作了实用的资料框，让学习环境变得更加整洁有序。劳动不仅可以解决生活中的实际问题，更能让我们在动手实践中获得成长和快乐。”

【拓展延伸】布置课后任务：

（1）将制作的资料框带回家中使用，并在使用一周后记录使用感受和改进建议。（2）观察家中还有哪些地方需要收纳整理，尝试用学到的知识和技能设计并制作一个适合家庭使用的收纳用品。（3）鼓励学生查阅资料，了解更多关于收纳设计和手工制作的知识，拓展劳动视野。

七、板书设计主板书（黑板中央）：副板书（黑板右侧，随教学进程动态书写）：关键尺寸提醒：底板长×宽，侧板高

操作要点：卡槽深度=材料厚度的一半

学生创意亮点记录

安全警示提醒

八、教学反思（一）【教学效果分析】本课以“为我的学习资料设计专属收纳框”为项目任务驱动，学生在真实需求的牵引下表现出了较高的学习积极性和参与度。通过两课时的系统学习，绝大多数学生掌握了资料框制作的基本流程和关键技能，能够独立或合作完成一件功能实用、结构稳固的手工作品。在创意设计环节，学生的想象力得到了充分的激发，涌现出了许多富有创意的设计方案，体现了六年级学生较强的空间想象能力和问题解决能力。（二）【亮点与成功之处】项目式学习的有效运用：将零散的知识技能整合在完整的项目任务中，学生经历了“需求分析—方案设计—材料准备—动手制作—测试改进—成果展示”的全过程，实现了从“学会做”到“做中学”再到“学中创”的递进，充分体现了“做中学、用中学、创中学”的课改理念。

跨学科融合的自然渗透：在教学过程中适时融入数学（测量与计算）、美术（色彩与构图）、科学（结构与力学）等学科知识，让学生在劳动实践中真切体会学科知识的应用价值，打破了学科壁垒，实现了多学科协同育人。

安全教育的有效落实：将安全规范教育贯穿教学全过程，通过示范演示、口诀记忆、逐组指导等多种方式，确保了手工工具使用的安全性，整个制作过程未发生安全事故。

多元评价的积极效果：采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的多元评价方式，评价维度的设计涵盖了劳动素养的各个方面，评价过程本身就是一次再学习、再提升的过程。

（三）【【易错点】分析与改进方向】尺寸测量不精确：部分学生在裁剪材料时出现尺寸偏差，导致部件无法准确拼合。改进措施：在后续教学中增加测量与标记的专项练习环节，引导学生养成“量两次、切一次”的严谨习惯。

卡槽开槽深度控制不佳：这是本课的教学难点，部分学生开槽过深导致材料断裂，或过浅导致分隔板松动。改进措施：教师示范时可借助视频慢放或放大细节展示，帮助学生更清晰地掌握开槽的力度和深度控制技巧。同时可提前为学生准备开槽位置和