高中思想政治必修1《中国特色社会主义》第一课备课参考-从“追”到“圆”：高中起始课中国梦的时代表达与学科逻辑

高中思想政治必修1《中国特色社会主义》第一课备课参考——从“追”到“圆”：高中起始课中国梦的时代表达与学科逻辑

一、教材内容分析：中国梦的学段锚点与逻辑起点（一）本课在教材体系中的定位本课是基于统编版高中思想政治必修1《中国特色社会主义》第一课“社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展”进行开学起始课设计，与教材第四课“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”中关于中国梦的论述形成前后呼应、螺旋上升的关系。思想政治必修1全册以“中国特色社会主义”为核心主线，第一课从人类社会发展的历史逻辑出发，第四课聚焦新时代的奋斗目标，本课处于全册的逻辑起跑线上——既要帮助学生理解“我们从哪儿来”，又要引导他们思考“我们要往哪儿去”。-本课承担着三个关键功能：一是为学生开启高中思想政治课程学习做好认知准备；二是为后续学习人类社会发展规律和中国选择社会主义道路的历史必然性奠定情感与价值基础；三是在新学期之初对学生进行理想信念教育和奋斗精神激励。正因如此，本课设计不能简单停留在“开学动员”的浅表层面，而必须将中国梦的时代命题与学科核心素养的培育深度融合，体现出思想政治学科独特的育人价值。（二）教学内容的结构化梳理根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》，课程内容提炼为四个主题，分别为中国特色社会主义创立与发展、构建新发展格局推动高质量发展、发展全过程人民民主坚持全面依法治国、科学世界观和方法论。-12本课应以第一主题为中心展开，同时结合高中阶段思政课的总体目标——“提升政治素养，引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同”。-40在此基础上，本课设计围绕以下知识逻辑展开：首先确立“中国梦是历史的、现实的、也是未来的”这一核心认识；进而深入理解国家梦、民族梦与个人梦的内在统一性；最后落脚到“如何在奋斗中实现梦想”的行动层面。三个层次层层深入、由知到行，构成完整的学习闭环。（三）教学内容的时代性融入2025年底至2026年初，教育部部署开展了中小学课程方案和课程标准日常修订版国家级示范培训，覆盖普通高中思想政治等各学科，培训围绕“为什么修”“修了什么”“如何实施”展开，推动课程标准要求转化为有效教学实践。-2思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，需要推进培养机制、教学方式、评价机制等方面的改革创新。-31本课设计充分体现课程标准的最新修订精神，以核心素养培育为导向，将当代中国发展的生动实践融入教学情境，使理论讲授与现实素材相互印证。二、学情分析：高一新生的认知起点与成长需求（一）学段特征与认知基础授课对象为高中一年级上学期学生。他们刚刚完成从初中到高中的升学过渡，对高中思想政治课程教学方式、内容体系和评价方式尚处于适应期。在初中阶段，学生通过道德与法治课程对中国梦已有初步了解和感性认识，但主要停留在记忆和浅层理解的层面，缺乏从学科理论高度和思维深度进行分析的能力。从心理发展特点来看，高一学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思维活跃、接受新事物快，但批判性思维能力和系统思维能力尚在发展中。他们对国家发展和社会时事保持着较高的关注热情，渴望了解中国发展的宏观图景，这种内在的求知动力为课堂教学提供了有利条件。然而，他们也容易被网络上碎片化的信息和情绪化的言论所影响，需要教师加以科学的引导和辨析。（二）学习起点分析学生在知识层面的已有基础包括：通过初中阶段学习初步知晓中国梦的基本内涵，对国家发展成就有一些感性认识；通过道德与法治课程接触过“责任”“使命”“理想”等相关概念。但学生对“中国梦与个人梦的关系”“实现中国梦需要什么样的奋斗精神”等深层问题的理解仍然比较模糊。学生在能力层面，具备一定的信息提取和归纳概括能力，能够从材料中获取基本信息，但对材料的深层分析、对不同观点的比较辨析、对社会现象的理论解释能力仍需加强。本课需要通过精心设计的问题链和探究活动，引导学生从“知道是什么”走向“理解为什么”，再从“理解为什么”走向“思考做什么”。（三）可能遇到的学习困难第一，“中国梦”这一概念学生较为熟悉，容易产生“老生常谈”的心理预期和审美疲劳，教师需要找到新的切入角度和呈现方式以激发学生的探究兴趣；第二，“政治认同”“梦想”等话题容易停留在口号层面，缺乏与个人生活的有机连接，学生难以产生真正的共鸣和内化；第三，理论概念具有一定抽象性，需要通过生动的事例和具体的情境帮助学生建立起从感性认识到理性认识的桥梁；第四，如何引导学生在听课时保持适度的思维紧张感而非被动接受，需要教师在教学方式上做好设计。（四）基于差异的教学策略针对学情特点，本课采取分层推进、问题驱动、情境浸润的综合教学策略。在内容难度上，降低理论推演的密度，增加典型事例和社会热点的分析比例，使学生在熟悉的情境中展开思考；在互动方式上，避免单一的教师讲授，综合运用小组讨论、观点辨析、案例评析等多样化的活动形式；在评价方式上，关注学生的参与态度、思维过程和价值认同程度，而非简单的知识记忆检查。三、教学目标建议（一）核心素养目标【核心素养】政治认同：通过本课学习，学生能够准确理解中国梦的科学内涵及其时代价值，进一步增进对习近平新时代中国特色社会主义思想的认同，增强对中国特色社会主义道路和中华民族伟大复兴的信心，自觉将个人成长融入国家发展的伟大进程。【核心素养】科学精神：学生能够在分析与辨别不同“梦想观”的辨析过程中，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点看待个人与国家、理想与现实的关系，培养全面、发展、辩证地分析社会现象的能力。【核心素养】法治意识和公共参与：虽然本课并非专门的法治教育课，但通过“在法治框架下实现梦想”“在集体奋斗中成就个人”等维度的拓展延伸，渗透规则意识、责任意识和公民意识，引导学生树立“在参与中成就梦想”的价值取向。（二）教学目标分层描述必备知识层面：学生能够说出中国梦的核心内涵（国家富强、民族振兴、人民幸福），理解中国梦的历史逻辑与时代内涵，划分出从近代以来中华民族逐梦历程的四个历史时期。关键能力层面：学生能够运用所学观点分析至少两个当代中国发展的具体案例，如航天成就、科技创新、脱贫攻坚等，解释其与中国梦的关联，并能够结合自身实际表达对实现梦想的思考。价值观念层面：学生在情感上对接并认同国家奋斗目标，初步形成将个人理想融入国家发展大局的行动自觉，能够在社会主义核心价值观的引领下确立新学期的成长目标。（三）教学评价导向本课教学评价的核心是“价值内化”而非“知识复现”。评价应关注学生在课堂讨论中表现出的思想深度与价值倾向，在观点表达中体现出的政治意识与思辨精神，在课后延伸活动中表现出的参与热情与行动意向。四、教学重难点分析（一）教学重点教学重点一：中国梦的深刻内涵与价值追求。这是本课的核心内容，只有帮助学生准确理解“中华民族伟大复兴”的多维度含义，才能为后续学习奠定坚实的思想基础。教学重点二：个人理想与国家前途的统一。这是连接书本知识与学生生活实践的关键纽带，只有让学生真正认识到个人成长与国家发展之间的关系，中国梦的种子才能在内心中扎根生长。（二）教学难点【难点】教学难点一：辩证认识实现中国梦的机遇与挑战。如何在肯定国家发展巨大成就的同时，引导学生保持清醒的问题意识和发展紧迫感，既不盲目自大也不妄自菲薄，这需要教师把握好分寸。【难点】教学难点二：将崇高的理想信念转化为具体的日常行动。如何避免课堂上的表态与课后的行动出现断裂，如何让“奋楫笃行”从一句响亮的口号变成学生每天可以做的事情，这是本课设计需要着力突破的关键问题。五、教学资源推荐（一）核心时政素材（建议2025—2026年度最新积累）推荐素材一：《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》相关内容。该纲要是指导当前和今后一个时期教育改革发展的重要文件，其中关于培养担当民族复兴大任时代新人的部署与本课主题高度契合，可作为教学引入或课尾升华的权威素材。推荐素材二：2025—2026年中国重大科技成就典型案例。包括但不仅限于“天问三号”火星采样返回任务取得重大进展、中国空间站常态化运营、“北脑一号”脑机接口系统等前沿突破。这些素材具有强烈的视觉冲击力和精神感召力，能够有效激活学生的学习热情。推荐素材三：2026年春季全国各地“开学第一课”的创新实践。成都以“路”为核心线索，串联古蜀道文明传承、长征路红色基因和“云上蜀道”科技跃迁；衡阳县推出创新创业启蒙的《种下一颗金种子》。-21-23这些鲜活案例可以为教学情境创设提供参考。（二）可用影视作品与融媒体资源建议选取《厉害了，我的国》《我和我的祖国》的精彩片段，或选取各教育融媒体平台推出的思政微课短视频。时长控制在3—5分钟内，以确保学生在最佳注意力状态内完成观看和思考。六、教学流程建议全课设计为五个教学环节，按45分钟一课时安排。若学校开学第一课时间更长，可在“探究一”至“探究三”部分适当增加学生展示和分组互评环节。整体遵循“引梦—话梦—析梦—筑梦—亮梦”的逻辑脉络，循序渐进，环环相扣。（一）环节一：时代回响——梦想的温度（导入环节，5分钟）播放提前剪辑制作的一段约2分钟的视频混剪：画面涵盖中国人首次进入自己的空间站、国产大飞机振翅蓝天、国产新能源车走向世界、中国深海探测刷新纪录等镜头。播放结束后，教师发出一个开放性问题：“看完这段视频，你脑海中浮现的一个词是什么？”请两到三位学生快速分享关键词。紧接着，教师以设问转入本课——中国梦究竟是一面高高飘扬的理想旗帜，还是一盏能够照进每个人内心深处的灯火？它是课堂上反复念叨的“宏大叙事”，还是每个人都能够参与创造并从中受益的时代红利？（二）环节二：多维解读——中国梦想何以为“梦”（新授环节一，10分钟）教师在黑板上画出一条从1840年贯通至2050年的时间轴，引导学生直观感受中华民族逐梦历程的时间量级。从近代以来“救亡图存”的追赶，到如今朝着第二个百年奋斗目标奋进的复兴，中国梦承载着一代又一代中华儿女的夙愿。然后进入核心概念阐释。教师系统呈现中国梦的三个核心维度：国家富强、民族振兴、人民幸福。三个维度互为支撑，不可偏废，缺少任何一个都不能称之为“中华民族伟大复兴”。在阐释中突出“人民幸福”的核心地位。教师引导学生产生这种认知：中国梦的历史逻辑起点是国家要站起来、富起来、强起来，但它的价值归宿是人民。正因为有这样一个伟大的国家，人民的生活品质和国际地位才不断提高，也正因为这个伟大的民族，古老文明的创造力和吸引力才重新被世界所看见。（三）环节三：辨析探究——追寻梦想的道路（新授环节二，15分钟）围绕一个核心议题展开辨析：“梦想的实现，究竟是靠个人奋斗，还是靠国家机遇？”将全班分成若干小组，每组进行约5分钟的小组讨论，讨论后各小组推荐代表陈述观点。教师明确提示学生在表达个人看法时，必须“有事例、有理由、有证据”，不能流于空泛的感性表态。预计学生会出现以下几种典型观点：一派突出强调个人努力是第一要素，任何“躺平”都换不来想要的生活；另一派主张时代大背景下好政策和对个体选择权的保障至关重要；还有一派主张两者缺一不可。教师在组织交流的过程中，引导全班最终达成一个共识性的认知指向：任何个体的价值实现，都离不开国家发展所提供的广阔舞台；而宏大的国家梦想，最终也必须通过千千万万个人的具体行动来承载和实现。个人奋斗与国家机遇不是此消彼长的关系，而是相互成就、彼此促进的共生关系。（学生表达角度应不拘一格，教师在此以正向激励为主，引导学生围绕科学精神素养开展有条理、有逻辑的阐述，不以简单的是非对错来定性，重在展示思考的清晰脉络。）（四）环节四：少年力量——新学期打算（拓展升华环节，10分钟）本环节是本课从“知”到“行”转换的关键支点。教师搭建一个微型规划的框架，为学生提供具体可操作的抓手。一方面，教师展示高中学业阶段在未来职业选择当中的关键窗口期价值。高中三年的学业规划与未来发展方向有着紧密的关联，引导学生初步思考自己的兴趣方向和能力结构。另一方面，教师展示本学期思想政治课程的学习计划和教学节奏，使学生明确“追梦”的过程不是空中楼阁，而是在一堂堂理论课、一次次社会实践活动和一次次思辨讨论中逐渐充实起来。教师要求每位学生在纸上完成“追梦三步走”：我的一个中长期理想（可以说是职业、是生活状态、是价值追求，不一定要求非常具体），为实现这个理想在本学期要完成的最主要的一件事（如阅读一本好书、参加一个社团、改掉一个坏习惯等），以及我将以怎样的精神状态呈现于每周的第一节思想政治课上。学生写完之后，教师鼓励两到三名主动分享的学生在课堂上读一读自己的规划，并给予诚意的肯定与鼓励。（五）环节五：逐光而行——路在脚下（课堂小结，约5分钟，并有动员收尾）教师以指向未来的方式串联以上讨论的精华，重申“中国梦不是一句漂亮话，而是每一个普通中国人每天走的路、洒的汗、坚持的信念”。教师的总结应配合PPT打出两句新学期的寄语：一句注重理想感召，一句引导日常行动。最后请全班起立，齐读作为本堂课的收束环节。七、教学片段示例以“探究三”环节的教学实现为例，具体展开约3—4分钟的师生互动片段。师：同学们讨论非常热烈，发言也足够坦诚。我来做一个追问——如果听完刚才同学的发言，你认为好机遇比个人努力更关键，那我请你设想这样一个问题：假如把此刻的你和中国女排运动员袁心玥的角色对换，她获得奥运金牌的主要助推因素是哪个？请试着用一个词来概括！生：那肯定得坚持不懈地努力，天赋加训练，缺一不可。师：好，努力是大家共同认可的。那如果让你作为一名她身边的辅导员，要帮她的团队设计训练计划，你会把她当作“个人努力的关键个体”看待，还是会把她视为一个宏大国家队的有机组成之一？生：运动员既是个人英雄，也离不开集体，她单枪匹马不可能对抗整个队伍缺席的困难。师：非常好，你抓住了“国家支持体系”这个重要视角。回到我们最开始讨论的问题，你还会把努力和机遇严格对立起来看吗？生：不是对立的，是共同支撑的。没有她的日复一日艰苦训练，再多的资源也都是没用的；但如果没有国家这么多年对体育事业和女排项目的投入，她可能连基本条件都不具备。师：这就是最想说的一层关系——个人与国家的互动模式。这才是最可靠、最有韧劲的原生力量。（这一环节高度依赖现场互动，教师主要做到鼓励学生从对立的简单思维走向辩证的复合思维，课堂教学不可强求一个标准答案，但应引导学生触摸到并深度领会这样的认知升华。）八、习题选用建议（一）课堂互动思考题教师可在环节三与环节四教学之间穿插如下思考题，供学生当堂口头回答或课后简要书面作答。题型一：观点说明题。题目要求“结合本课所学，以‘新时代青年的使命与担当’为题，写一段不少于150字的发言提纲”。【基础】【关键能力】题型二：情境评析题。呈现一则材料：某校学生社团发起“用青春奉献祖国”主题活动，有的同学积极参与，有的同学认为学生就该专注学习，其他事情与自己无关。请运用本课关于“个人梦与国家梦相统一”的价值观念，对上述两种态度进行评析，任选视角立论，言之成理即可。【核心素养·科学精神】【思维方法】（二）课后拓展任务开放性任务一：“家庭追梦故事”访谈收集。每位学生在开学两周内利用家庭团聚的时间，至少访谈一位家族中不同代际的长辈，了解长辈在各自人生阶段所怀有的“梦想”及其实现过程，撰写简要的访谈笔记，将在后续课堂上进行交流分享。开放性任务二：“身边的中国梦”调研。鼓励学生观察自己所居住社区或所在城市近一年来的发展变化，选取一个角度（如交通设施改善、基础教育投入升级、公共卫生服务水平提升等），拍摄一组照片或一段短视频，配合简短的文字说明展示“中国梦”在身边的具体表现。九、板书设计建议板书标题位置写明主标题和副标题，副标题可定为“从历