绳编小茶垫教学设计-小学四年级劳动（人民版2026年修订）

绳编小茶垫教学设计——小学四年级劳动（人民版2026年修订）

一、指导思想与理论依据【重要】本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2025年版修订）》的核心素养导向为根本遵循，全面落实“劳动育人，培根铸魂”的根本宗旨。新课标旗帜鲜明地提出，劳动教育是落实立德树人根本任务的重要途径，强调通过劳动实践培养学生正确的劳动价值观、必备的劳动能力和积极的劳动精神。本课属于“生产劳动”板块中“传统工艺制作”任务群的重要内容，第二学段（3-4年级）要求学生“体验并掌握1-2项传统工艺制作基本技能，初步形成传承中华优秀传统文化的意识”。本设计同时体现教育部2026年印发的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》中关于“落实劳动教育必修课程要求，有机融入劳动教育内容”的精神，以及台山市2026年中小学劳动教育工作指引中关于“推动跨学科融合”的具体要求。【基础】本设计以陶行知“教学做合一”思想为指导，以“做中学、学中思、思中创”为教学主线，以真实情境下的项目化学习为组织形式，充分发挥劳动课程在树德、增智、强体、育美等方面的综合育人功能。课程整体设计遵循第二学段（3-4年级）学生的认知发展规律和劳动能力基础，坚持“亲历情境、亲手操作、亲身体验”的教学原则，将技能传授、文化浸润、习惯养成有机融合。二、教学内容分析【核心素养】本课选自人民版《劳动》四年级上册第一单元“劳动编织美好生活”，属于“传统工艺制作”任务群的核心内容。绳编是一门古老的手工技艺，承载着中华民族悠久的文化传统。据相关资料记载，绳结艺术起源于“结绳记事”的远古时代，历经数千年的传承与发展，逐渐演变为兼具实用功能和审美价值的民间手工艺。新课标特别强调“结合非物质文化遗产保护，开发传统工艺课程，实现文化传承与劳动教育的有机结合”。绳编小茶垫的制作涉及剪、盘、绕、缝等基本技能，能够有效培养学生的动手操作能力、空间想象能力和审美创造能力。本课教学内容主要包括：绳子的基本用途认知、绳编的基本技法学习、螺旋盘绕茶垫的制作实践、创意设计与美化装饰等环节。教材从“劳动基础”（了解绳子的用途与编织基本技能）到“劳动过程”（分步骤完成螺旋绳编茶垫）再到“劳动创意”（鼓励材料与方法的创新），最后以“劳动评价”（自评、他评、师评相结合）收束，构成了一个完整的学习闭环。教学内容贴近学生生活实际，操作性强，具有良好的育人价值和实践意义。三、学情分析【重要】四年级学生年龄在9-10岁之间，正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期。根据相关教学案例的分析，这一阶段的学生已经具备了一定的动手操作能力和创造力，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手尝试和探索。在前期劳动课程中，学生已经学习了整理书包、打扫教室、种植小植物等基础性劳动任务，初步建立了“自己的事情自己做”的劳动观念。部分学生在日常生活中接触过简单的绳结打法和手工编织活动，积累了一定的感性经验。然而，四年级学生的注意力持续时间和精细动作控制能力仍处于发展中，需要通过多样化的教学活动和适时的指导来维持学习兴趣和确保操作规范。学生对于螺旋盘绕这一空间构型方式的把握、针线缝合的力度控制等方面可能存在一定困难。此外，部分学生尚未形成严谨的劳动安全意识和良好的劳动卫生习惯，需要教师在教学过程中持续关注和引导。在劳动价值观方面，学生对于传统手工艺的文化价值理解尚浅，需要通过情境创设和文化浸润来激发其对传统文化的认同感与自豪感。四、教学目标【核心素养】本课教学目标的设定严格对标《义务教育劳动课程标准（2025年版修订）》中第二学段核心素养的具体要求，涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度。（一）劳动观念目标【重要】1.认识到绳编手工艺是我国非物质文化遗产的重要组成部分，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立“劳动创造美好生活”的价值观念。2.理解茶垫在日常生活中的实用价值与装饰作用，体会劳动成果服务于生活的意义，形成尊重劳动、热爱劳动的情感态度。3.在小组合作中体会到团队协作的重要性，认识到与他人合作劳动是完成共同任务的有效途径。（二）劳动能力目标【基础】1.了解绳子的基本用途和编织所需的主要技能（剪、盘、绕、缝），能够正确辨识麻绳和尼龙绳的不同特性。2.掌握螺旋盘绕绳编茶垫的基本方法，能够按照规范步骤独立完成一个小茶垫的制作。3.学会安全使用打火机处理绳头（在教师指导下），掌握针线缝合的基本技法，能够运用曲线邻边缝合的方法固定茶垫结构。（三）劳动习惯和品质目标1.养成制作前充分准备材料与工具、制作中规范操作与保持桌面整洁、制作后清理工具与整理劳动成果的良好劳动习惯。2.培养耐心细致、精益求精的工匠精神，在反复尝试中不断优化作品质量。3.增强劳动安全意识，严格遵守使用剪刀、打火机等工具的安全规程。（四）劳动精神目标1.在克服制作困难的过程中培养坚韧不拔、勇于挑战的劳动精神。2.在创意设计和美化装饰环节激发创新意识，培养敢于尝试、乐于创造的劳动品格。3.通过将自己的劳动成果赠送给长辈，体验劳动带来的成就感和幸福感，践行“劳动最光荣”的价值追求。五、教学重难点【难点】（一）教学重点：掌握螺旋盘绕绳编茶垫的基本操作方法，能够规范完成绳头处理、螺旋盘绕、针线缝合等关键步骤，制作出一个结构牢固、外形美观的小茶垫。本重点的落实主要依托教师分步骤示范讲解、学生逐步跟做、同伴互助交流等教学环节来实现。（二）教学难点：准确把握盘绕过程中绳圈松紧的一致性，熟练运用针线进行螺旋缝合加固，确保茶垫结构稳固且外形平整美观。四年级学生手部精细动作控制能力尚在发展之中，针线缝合的方向把握和力度控制需要反复练习和针对性指导。六、教学方法与手段【思维方法】（一）教法设计：1.情境教学法：创设“为长辈亲手制作一份爱心茶垫”的真实任务情境，激发学生的学习动机和情感投入。2.示范操作法：教师分步骤慢速示范制作全过程，关键环节可重复演示或借助微视频辅助讲解。3.任务驱动法：将制作过程分解为若干子任务，引导学生逐一完成，降低操作难度。4.分层指导法：针对动手能力存在差异的学生给予差异化指导和适度的辅助支持。（二）学法指导：1.观察模仿法：认真观察教师的示范操作，准确模仿关键动作要领。2.实践探究法：在“做一做”环节中亲自动手实践，在操作中发现问题、解决问题。3.小组合作法：2人一组，互帮互助，在合作中共同完成任务。4.反思记录法：通过“劳动日志”记录制作过程中的困难与解决方法，实现经验的内化与迁移。（三）技术赋能：合理运用多媒体课件展示绳编作品范例和关键步骤分解图，适当引入微视频辅助讲解难以用语言清晰描述的操作细节。教学过程中可适度引入人工智能辅助工具，如利用AI图像识别技术帮助学生评价作品的结构完整性，体现人工智能赋能劳动教育的前沿理念。七、教学准备（一）教师准备：1.多媒体课件一份（包含绳编作品欣赏、制作步骤分解图、安全提示等内容）。2.示范用材料与工具一套（直径5mm左右的麻绳或尼龙绳约3米、安全剪刀、针线、打火机）。3.完成品绳编小茶垫示范作品2-3件（不同形状、不同颜色搭配）。4.螺旋盘绕步骤分解图卡每组一套。5.劳动评价量表每位学生一份。6.课前通过在线问卷了解学生的手工编织基础和劳动安全意识情况。（二）学生准备：1.材料：直径5mm左右的麻绳或尼龙绳约3米（建议每人至少准备一根，鼓励多准备不同颜色绳子用于创意搭配）。2.工具：安全剪刀一把、手缝针一根、缝纫线一卷（颜色与绳子搭配为佳）、打火机一个（仅限教师统一管理使用）。3.辅助用品：硬纸板一块（约20cm×20cm，用于辅助固定盘绕起点）、小收纳盒一个（用于存放绳头和杂物）。4.学习用品：劳动日志本、铅笔。（三）环境准备：1.劳动教育专用教室或普通教室经改造（确保每张课桌有足够的操作空间）。2.每张课桌配备一块切割垫板，避免损伤桌面。3.准备一个统一的“安全工具回收处”（用于集中放置打火机等危险工具）。4.教室前方设置“作品展示台”。5.准备急救箱一个（内含创可贴、消毒棉球等）。八、课时安排本课教学安排2课时，每课时40分钟。第一课时完成导入、劳动基础认知和茶垫主体结构的制作；第二课时完成收尾加固、创意美化、展示评价和总结拓展。九、教学过程第一课时（40分钟）（一）情境导入——联结生活，激发兴趣（约5分钟）【基础】1.教师展示一件精美的绳编茶垫成品，请学生观察并思考：“这是什么物品？在生活中有哪些场合会用到茶垫？”学生结合生活经验自由发言（保护桌面、防止烫伤、装饰美化等）。2.教师播放绳编技艺微视频（约1分钟），视频内容涵盖渔民编织渔网、消防员速降救援中使用绳结等真实场景，让学生在视觉冲击中感受绳结技艺的实用价值与生存智慧。3.教师创设任务情境：“同学们，下个月就是爷爷奶奶的结婚纪念日了，你想亲手为他们准备一份特别的礼物吗？今天就让我们一起学习制作一个绳编小茶垫，把你的爱心和敬意通过双手编织出来，送给他们一份温暖的礼物。”4.揭示课题：绳编小茶垫。（二）劳动基础——认知绳编，明确任务（约8分钟）【重要】1.教师提问：“绳子在我们的生活中都有哪些用处？”引导学生从多角度思考绳子的功能（绑扎物品、提拉重物、悬吊物品、攀岩保护、野外生存、装饰编织等）。学生回答后教师归纳总结，重点强调绳子在编织工艺品方面的重要价值。2.教师提问：“要想用绳子编织出漂亮的物品，需要掌握哪些基本技能？”学生结合已有经验回答后，教师梳理归纳出“剪、盘、绕、缝”四项核心技能，并通过课件逐一展示每种技能的操作要领和注意事项。3.教师引导学生仔细观察绳编小茶垫成品，思考制作步骤可能包含哪些环节，制作过程中需要注意哪些问题。学生以小组为单位展开讨论，教师巡视倾听各小组的初步想法。4.教师简要介绍绳编技艺的传统文化背景，说明绳编是中华民族古老的手工技艺之一，从“结绳记事”到民间手工艺，承载着丰富的文化内涵，增强学生的文化认同感。（三）技能学习——分步示范，明确方法（约10分钟）【核心素养】1.教师完整演示一遍螺旋盘绕茶垫的制作全过程，学生安静观看，初步建立整体认知。2.教师分步骤慢速演示并配以清晰讲解，每完成一步引导学生跟做或记录要点：第1步（绳头处理）：拿起绳子一端，用打火机烧焦散开的绳头，防止绳子脱线。教师示范正确的烧灼手法（快速掠过火焰，避免过度燃烧），强调安全注意事项——使用打火机时切勿烧着自己，切勿将打火机放置在阳光直射或温度过高的环境中，以免引起自燃。第2步（起点盘绕）：从烧焦的一端开始，将绳子紧密卷起，形成一个小圆盘，一边卷一边用针线缝合固定，防止散开。教师示范正确的针线缝合法：针从绳圈中心穿过，线在绳圈之间来回穿梭，确保每圈绳圈都与相邻圈层牢固连接。第3步（螺旋延伸）：继续将绳子慢慢向外螺旋盘绕，每卷一圈都要用针线进行缝合加固，确保绳圈之间紧密贴合。教师强调：盘绕过程中要保持绳圈松紧一致，不能忽松忽紧；每圈的缝合点应错开位置，避免缝合线过于集中。第4步（扩径缝合）：随着茶垫逐渐扩大，可采用曲线邻边缝合的方法进行固定，即在相邻两圈之间沿着曲线方向缝合，增强茶垫的整体结构强度。教师通过课件展示曲线缝合的示意图，帮助学生在空间上理解这一操作方法。3.教师演示完毕后，请学生回顾并复述制作的主要步骤，教师板书关键要点于黑板或电子白板。（四）实践操作——分组制作，教师指导（约15分钟）【基础】1.教师发出操作指令，学生按照小组（2人一组）开始制作。每组领取所需材料与工具，教师强调：打火机使用由教师统一负责，学生不可自行使用。2.学生按照步骤依次推进制作：先处理绳头（统一排队由教师协助完成烧灼），然后从起点开始盘绕并缝合。教师在教室中巡视，观察每位学生的操作情况，及时纠正不规范的动作，解答学生遇到的问题。3.对于进度较慢或遇到困难的学生，教师给予个别辅导，可适当协助完成部分缝合操作，帮助学生建立信心。对于动手能力较强的学生，鼓励他们加快进度，为第二课时的创意美化预留更多时间。4.在巡视过程中，教师关注学生的劳动习惯养成情况：桌面是否整洁、工具是否摆放有序、操作是否专注投入、是否主动与同伴交流互助等，及时给予正向反馈。5.距离下课5分钟时，教师提示学生将半成品放置于指定区域，清理桌面杂物，将工具归位。教师简要小结第一课时的学习情况，肯定学生的努力和进步，预告第二课时的学习内容，布置课后任务——每位学生思考茶垫的颜色搭配方案和可能的创意设计方向。第二课时（40分钟）（一）回顾导入——复习巩固，衔接新知（约3分钟）1.教师展示第一课时学生制作的半成品，简要回顾制作前四个步骤的关键要点。2.请1-2位学生分享在制作过程中遇到的困难和解决方法，促进经验共享。3.引出本课时学习内容：完成茶垫的收尾加固、创意美化装饰，并进行成果展示与评价。（二）继续制作——完成主体，收尾加固（约10分钟）【重要】1.教师示范并讲解后续操作步骤：第5步（收尾固定）：螺旋尺寸达到预期大小后，用针线将最后一圈与相邻圈层缝合牢固。将剩余的绳子弯曲折叠，继续卷绕在茶垫边缘，同时用针线缝合牢固，既起加固作用又具装饰效果。第6步（完成收尾）：缝制最后一个皱褶时，需要留出2-3厘米再缝合。缝合完毕后，用打火机烧掉多余的线头，使茶垫边缘整洁美观。2.教师提醒关键注意事项：收尾缝合要牢固，避免后期使用中散开；烧线头时要小心控制火焰大小和时间；整体形状尽量保持平整圆润。3.学生继续完成茶垫制作，教师巡视指导。对于已完成主体结构的学生，引导他们检查茶垫的牢固程度和外形美观度，如有松动的缝合点及时加固。4.约5分钟后，大部分学生进入收尾阶段，教师集中提示收尾步骤的操作要点，避免因操作失误导致作品散架。（三）创意美化——个性设计，美化装饰（约10分钟）【拓展延伸】【学科融合】1.教师展示多件不同风格、不同颜色搭配的绳编茶垫范例，引导学生观察它们在颜色搭配、形状设计、装饰点缀等方面的创意特点。2.教师引导学生在保证结构牢固的基础上进行个性化创意设计：可以选择不同颜色的绳子进行编织，创造独特的色彩层次感；可以在编绳过程中加入一些小装饰物，如珠子、贝壳、纽扣等，增加茶垫的美观度；可以尝试将圆形茶垫改造成椭圆形、心形或其他形状；可以结合数学知识，设计对称图案或有规律的色彩排列。3.【跨学科链接】教师简要渗透数学中的几何概念和美术中的色彩搭配原理，体现跨学科融合意识。例如：圆形的半径与周长的关系、轴对称图形的设计方法、冷暖色调的搭配技巧等。4.学生根据自己的设计方案进行美化装饰，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，同时提醒注意装饰物的固定要牢固，避免脱落。5.教师鼓励学生将制作过程中剩余的绳子废物利用，编织成小挂饰或装饰品，践行绿色环保理念和勤俭节约的劳动品质。（四）展示交流——成果呈现，多元评价（约12分钟）【重要】1.学生完成作品后，将茶垫放置于教室前端的“作品展示台”上，每位学生为自己的作品贴上编号标签（编号与姓名对照表仅用于教师记录）。2.教师组织学生开展“最美茶垫”观摩活动：全体学生依次参观所有作品，从“结构牢固度”“外形美观度”“创意独特性”“操作规范度”等维度进行观察和欣赏。3.教师组织学生进行劳动成果自评与互评。自评环节：每位学生对照评价量表，从细心盘绕、缝合牢固、尺寸合适、富有创意四个方面进行自我评价，给自己打星（1-5星），并简要说明自评理由。互评环节：每位学生选择至少2位同学的作品进行评价，先肯定作品的优点，再提出改进建议。教师引导学生使用积极正向的评价语言，培养欣赏他人、乐于交流的良好品质。4.教师进行总结性点评，整体肯定全体学生的努力和成果，特别表扬在创意设计、精细操作、合作互助等方面表现突出的学生，激发学生的成就感和继续学习的热情。5.每位学生将自己的作品照片拍摄留存，粘贴于劳动日志指定位置，作为学习成果的永久记录。（五）总结拓展——劳动日志，延伸学习（约5分钟）【拓展延伸】1.教师引导学生回顾本课学习过程，填写“劳动日志”中的反思记录：在制作茶垫的过程中，你遇到了哪些困难？是如何解决的？从中获得了哪些实践经验？教师可提供写作提示框架，帮助学生有条理地表达。2.教师总结本课学习要点：掌握了绳编茶垫的基本制作方法；认识了绳编作为传统手工艺的文化价值；培养了耐心细致、精益求精的劳动品质；体验了劳动创造美好生活的成就感。3.教师布置课后任务：将亲手制作的绳编小茶垫送给长辈，观察长辈收到礼物时的反应，写下自己的感受和体会；鼓励学生在课后练习绳编技法，尝试用不同材料（如棉线、彩色丝带等）制作不同样式的小茶垫；建议学生与家人分享所学技艺，与家人共同练习、共同传承绳编技艺。4.教师延伸拓展：介绍绳编技艺作为一种非物质文化遗产的价值，鼓励学生关注身边更多的传统手工艺（如剪纸、刺绣、扎染等），做中华优秀传统文化的传承者和传播者。十、板书设计本课板书设计采用图文结合的形式，以主板书（黑板中央）展示核心知识与步骤，以副板书（黑板右侧）展示评价标准与安全提示。主板书：绳编小茶垫一、绳子的用途：绑扎·提拉·悬吊·攀岩·编织二、基本技能：剪·盘·绕·缝三、制作步骤：第1步→烧绳头（防脱线）第2步→卷起点（边卷边缝）第3步→螺旋盘（每圈缝合）第4步→扩径合（曲线缝合）第5步→收尾固（折叠装饰）第6步→烧线头（整洁美观）四、创意方向：颜色·形状·装饰物副板书：安全提示：✧打火机由老师统一管理✧剪刀尖不对他人✧针线用完及时回收评价标准：☆细心盘绕☆缝合牢固☆尺寸合适☆富有创意十一、教学评价设计【重要】本课评价设计遵循“过程性、发展性与教育性的统一”原则，嵌入式评价贯穿劳动全过程，涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度，具体细化为12个评价指标，体现以核心素养为导向的综合评价理念。（一）评价维度与指标1.劳动观念维度：（1）认识到绳编手工艺的文化价值；（2）理解劳动成果服务生活的意义；（3）具有团队协作意识。2.劳动能力维度：（4）正确辨识不同绳子的特性；（5）掌握螺旋盘绕的基本技法；（6）能够独立完成茶垫制作。3.劳动习惯和品质维度：（7）操作过程规范有序；（8）桌面保持整洁；（9）工具归位及时；（10）具有耐心细致的态度。4.劳动精神维度：（11）敢于尝试和创新；（12）在克服困难中体验成就感。（二）评价方式1.过程性评价：教师通过课堂观察记录学生在各环节的表现，重点关注操作的规范性、合作的态度、遇到困难时的应对策略等，及时给予口头反馈和个别指导。2.作品评价：从“细心盘绕”“缝合牢固”“尺寸合适”“富有创意”四个维度对成品进行评价，采用自评（学生给自己打星）、他评（同学之间互评打星）、师评（教师评星）相结合的方式，形成三位一体的评价结果。3.反思性评价：通过“劳动日志”记录学习过程中的困难与收获，促进学生的自我认知与深度反思，引导学生在反思中内化劳动价值观。4.展示性评价：将优秀作品陈列于班级“劳动成果角”或参与学校劳动教育成果展，增强学生的成就感和持续学习动力。（三）评价量规|评价指标|优秀（5星）|良好（3-4星）|合格（1-2星）||细心盘绕|绳圈紧密均匀，松紧一致|绳圈基本均匀，稍有松紧|绳圈不够均匀，有松动||缝合牢固|缝合点分布合理，连接牢固|缝合基本牢固，有少量松动|缝合不够牢固，需加固||尺寸合适|大小适中，形状规整|尺寸基本合适，形状较规整|尺寸或形状不够理想||富有创意|颜色搭配新颖，装饰有特色|有一定创意，装饰较美观|创意或装饰方面待加强|十二、教学反思【重要】（一）教学亮点本课教学设计充分体现了“做中学、学中思、思中创”的劳动教育理念，取得了较好的教学效果。其一，情境创设贴近学生生活实际，“为长辈制作爱心茶垫”的任务驱动有效激发了学生的学习动机和情感投入，使技能学习有了明确的动力支撑和价值依托。其二，分步骤示范教学降低了操作难度，使大部分学生能够顺利完成制作任务，体验到了成功的喜悦。其三，创意美化环节给予了学生充分的个性化表达空间，不少学生在颜色搭配和形状设计上展现