2026年外研社高一必修二英语unit2说课稿

2026年外研社高一必修二英语unit2说课稿学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图围绕课本“TravelAround”主题，结合高一学生英语基础，通过阅读文本分析旅行经历，学习相关词汇与定语从句，设计情境对话和小组讨论，引导学生运用语言描述旅行计划、分享文化体验，培养跨文化交际意识与语言表达能力，落实核心素养，联系生活实际激发学习兴趣，实现从语言输入到输出的转化。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力目标：学生能运用本单元旅行相关词汇与定语从句，描述旅行计划、分享个人经历，提升语言表达的准确性与流畅性。文化意识目标：通过阅读不同文化背景的旅行文本，理解中外旅行习俗差异，培养跨文化理解与尊重。思维品质目标：分析旅行文本中的逻辑结构，比较不同旅行方式的优劣，提升批判性思维与信息整合能力。学习能力目标：通过小组合作设计旅行方案，培养自主探究、合作解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，①掌握旅行主题核心词汇（如transportation,accommodation,itinerary）及短语（如setoff,takeascenicroute,immersein）在语境中的灵活运用；②熟练运用定语从句（含关系代词that/which/who/whose）描述旅行地点、人物经历，提升语言表达的准确性与丰富性；③能通过阅读旅行文本（如游记、攻略）提取关键信息（时间、地点、文化特色），理解不同文化背景下的旅行意义。

2.教学难点，①定语从句在旅行描述中的复杂运用，特别是非限制性定语从句（如TheGreatWall,whichattractsmillionsofvisitorsyearly,isamust-seesite）的正确使用及避免语法错误；②跨文化旅行文本中隐含的文化差异（如中外旅行习惯、价值观）的深层理解与准确表达，避免文化误解；③将所学词汇、语法与个人旅行经历结合，进行连贯、有逻辑的口头输出（如小组讨论分享旅行计划）与书面表达（如撰写简短游记）。教学方法与策略四、教学方法与策略1.选择任务型教学与合作学习，结合课本旅行文本案例，引导学生分析语言结构；2.设计角色扮演模拟旅行规划、小组讨论分享旅行经历，促进互动与语言运用；3.使用多媒体展示旅行图片、视频及课本配套音频，借助在线互动工具辅助词汇与定语从句练习，增强直观性。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：展示多国标志性旅行图片（埃菲尔铁塔、富士山、长城），提问“Whichplacewouldyouliketovisitmost?Why?”，激活学生对旅行话题的兴趣。回顾旧知：提问“Lastunit,welearnedabout‘hobbies’.Canyouuse‘place’or‘experience’tomakeasentence?Like‘TheparkthatIgotoeveryweekendisbeautiful.’”，引导学生复习简单定语从句，为新课做铺垫。2.新课呈现（约30分钟）：①核心词汇讲解：结合课本P18词汇表，逐个讲解“transportation(交通方式，如plane,high-speedtrain)”，例句“Iprefertakingthesubwaytowork,butforlongtrips,Ichooseflights.”；“accommodation(住宿，如hotel,homestay)”，例句“Stayinginahomestayhelpsmeexperiencelocallife.”；“itinerary(行程)”，例句“Ouritineraryincludesvisitingmuseumsandtryinglocalfood.”；“setoff(出发)”，例句“Wewillsetoffat6amtoavoidtraffic.”；“scenicroute(风景优美的路线)”，例句“Thedrivealongthelakewasascenicroute.”；“immersein(沉浸)”，例句“Iimmersedmyselfinthelocalfestivalandlearnedtheirtraditions.”。学生跟读并造句，教师纠正发音和用法。②定语从句讲解：结合课本P19阅读文本，分析例句“ThecitythatIvisitedlastsummerisHangzhou.”（that指物，作宾语）；“Theguidewhoshowedusaroundwasverykind.”（who指人，作主语）；“Thehotelwhichhasagardenisfullybooked.”（which指物，作主语）；“Ilovethevillagewhosehousesareold.”（whose所属关系）。重点讲解非限制性定语从句：“TheGreatWall,whichwasbuiltinancientChina,isafamouslandmark.”（用逗号隔开，补充说明，不用that）。学生分组讨论课本P20短文中的定语从句，标注关系代词并说明其功能，小组代表分享，教师点评。③互动探究：发放补充材料（不同国家旅行习俗短文），学生找出定语从句和核心词汇，讨论“Whydopeopletravel?Whatcantheylearnfromtraveling?”，结合文本分析旅行意义，培养跨文化思维。3.巩固练习（约10分钟）：①角色扮演：学生三人一组，分别扮演旅行者、导游、规划师，用定语从句和核心词汇设计对话。例如：旅行者：“Couldyourecommendaplacethatissuitableforfamilies?”导游：“Sure,there’saparkwhichhasaplaygroundforkids.TheitinerarythatImadeincludesaboattrip.”规划师：“Wewillsetoffearly,andthescenicroutealongtheriverwilltakeabout2hours.”小组展示，教师从语言准确性、互动性方面点评。②书面练习：用给定词汇（transportation,accommodation,itinerary,setoff,scenicroute,immersein）和至少两个定语从句写一段旅行经历，如“Lastmonth,IsetoffforXi’anwithmyparents.Wetookatrainthatpassedthroughmanyfields.ThehotelwestayedinwasneartheBellTower,wherewecouldhearthebelleverymorning.IimmersedmyselfinthehistoryofTerracottaWarriors,whichwasreallyimpressive.”学生完成后同桌互评，教师抽查并指导。4.总结作业（约5分钟）：总结本节课核心词汇和定语从句用法，强调旅行中的文化体验。作业：①背诵核心词汇；②用定语从句写一篇80词的“理想旅行计划”，下节课分享。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）文本类资源：补充不同文体的旅行文本，如《环球旅行家》杂志中的短篇游记（描述个人旅行经历，含定语从句）、LonelyPlanet节选的城市攻略（介绍景点、交通、住宿，含核心词汇），对比教材中的正式文本，感受语言风格的差异；提供学生优秀旅行日记范文，标注其中定语从句和核心词汇用法，如“我去年去的云南，whichisknownforitsethnicculture,hasmanybeautifulvillages.”（2）文化类资源：整理中外旅行习俗对比卡，如中国旅行中的跟团游习惯vs欧美的自由行文化，日本民宿中的礼仪规则vs中国的酒店入住习惯，帮助学生理解教材中“跨文化体验”的深层含义；提供不同国家标志性旅行活动介绍，如泰国的泼水节、巴西的狂欢节，结合教材“immersein”词汇，设计文化体验任务。（3）语法类资源：定语从句专项练习册，包含限制性定语从句（that/which/who/whose）和非限制性定语从句（which/who）的辨析题，如“Thebook______youlentmeisinteresting.”（that/which），“Mybrother,______isadoctor,oftentravelstoremoteareas.”（who）；设计旅行主题句子合并练习，将两个简单句合并为含定语从句的复合句，如“IvisitedParis.ThecityiscalledtheCityofLights.”→“IvisitedParis,whichiscalledtheCityofLights.”（4）实践类资源：旅行计划模板，包含时间轴、交通方式选择表（plane/train/bus对比）、住宿类型对比（hotel/homestay/youthhostel）、活动清单等模块，要求用定语从句描述各部分，如“Wewilltakeaflightthatarrivesat8am.”；旅行对话卡，设置不同场景（如机场咨询、酒店入住、景点问路），包含核心词汇和定语从句，如“Couldyoutellmethewaytothemuseumthathasadinosaurexhibition?”2.拓展建议（1）阅读拓展：每周阅读1篇旅行主题短文（教材配套读本或教师提供的文本），用荧光笔标注定语从句，分析关系代词的指代和功能，并在笔记本上积累3个核心词汇及其例句；对比不同文本的写作目的（游记分享攻略信息），思考语言表达的差异，如游记多用第一人称和情感词汇，攻略多用客观描述和祈使句。（2）写作拓展：完成“我的理想旅行”写作任务，要求包含至少5个核心词汇（transportation,accommodation,itinerary,setoff,scenicroute）、3个定语从句（至少1个非限制性），描述旅行目的地、交通方式、住宿安排、活动计划，如“IwanttosetoffforTibet.Theplacethathasbreathtakingviewsisonmybucketlist.IwillstayinahotelwhichofferstraditionalTibetanfood,whereIcantryyakbuttertea.”（3）口语拓展：小组合作完成“旅行规划师”项目，每组选择一个国内目的地，用定语从句和核心词汇设计5分钟旅行介绍，包括交通（“Wewilltakeahigh-speedtrainthatpassesthroughtheYangtzeRiver.”）、住宿（“Theguesthousewebookedisnearthelake,whichhasagreatviewatsunrise.”）、活动（“Theitineraryincludeshikingamountainthathasmanyrareplants.”），班级展示后互评语言准确性和内容丰富性。（4）文化探究：采访家人或朋友，了解他们的一次难忘旅行经历，记录旅行中的文化差异（如饮食、礼仪），用定语从句整理成报告，如“MyuncleoncetraveledtoIndia,wherepeopleeatwiththeirrighthand.”，在班级分享“旅行中的文化发现”。（5）语法巩固：每天完成5个定语从句改写练习，将简单句合并为含定语从句的句子，如“Shelikesthebeach.Thebeachisnearherhometown.”→“Shelikesthebeachthatisnearherhometown.”；每周用定语从句写3个关于旅行的话题句子，如“ThecitythatIvisitedlastsummerhasafamousancien