2026年说课稿语文小学分几步

年说课稿语文小学分几步讲授人课时序号课题内容教学时间课程基本信息1.课程名称：小学语文《秋天的雨》（三年级上册）

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2026年10月10日上午第二节（8:20-9:05）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标立足《秋天的雨》文本，引导学生通过品读描写秋雨特点的词句，积累语言材料，提升语言运用能力；借助想象画面、联系生活等方式，培养形象思维与逻辑思维；感受课文优美的语言和生动的画面，提升审美鉴赏能力；体会作者对秋天的喜爱之情，激发热爱自然、观察生活的情感，增强文化自信与生活感知力。学习者分析学生已经掌握了基础的识字和阅读能力，能够理解简单文本的意思。在相关课文方面，他们学习了《春天来了》等描写季节的课文，对自然现象如雨、风有初步认识，能识别基本的比喻句和描写词汇。学习兴趣方面，三年级学生普遍对自然现象和故事情节感兴趣，喜欢通过朗读、想象和小组互动来参与课堂。他们的能力包括口头表达、合作学习和简单写作，学习风格多样，视觉学习者偏好图片辅助理解，听觉学习者喜欢听读，动手学习者倾向于实践活动。可能遇到的困难包括理解《秋天的雨》中的抽象描写如“秋天的雨是一把钥匙”，积累生动的语言材料如“五彩缤纷”，以及体会作者对秋天的热爱之情；此外，提升审美鉴赏能力时，部分学生可能难以深入感受课文的语言美和画面感，学习风格差异也可能导致个别学生跟不上进度。教学资源准备1.教材：每位学生配备语文课本，确保有《秋天的雨》课文。

2.辅助材料：准备秋天的图片、雨的图表、视频等多媒体资源，展示课文中的自然景象。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于小组合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放秋雨沙沙的音频，展示秋雨飘落的图片，提问：“同学们，你们听到什么声音？看到什么景象？这让你想到什么？”引导学生描述对秋雨的直观感受。

（2）回顾旧知：回顾《春天来了》中描写季节的词语，如“嫩绿”“生机勃勃”，提问：“春天用嫩绿描绘生机，那秋天会用什么颜色和词语呢？”引出本课《秋天的雨》。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

-范读课文，要求学生边听边圈画描写秋雨特点的句子，如“秋天的雨，是一把钥匙”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。

-分段解析：

①第一段：秋雨“钥匙”的比喻，联系“秋天是丰收的季节”，理解秋雨开启秋天大门的作用。

②第二段：聚焦“五彩缤纷”，出示银杏叶、枫叶图片，结合课文“黄色给了银杏树，红色给了枫树”等句子，体会色彩词的运用。

③第三段：秋雨的气味，联系生活经验，如“梨香香的，菠萝甜甜的”，感受嗅觉描写。

④第四段：秋雨的“小喇叭”，用拟声词“嘀嗒嘀嗒”模仿秋雨声，理解秋雨催促动物过冬的动态描写。

（2）举例说明：

-对比“秋雨是钥匙”与“春风是信使”，明确比喻句的相似性。

-仿写练习：“秋天的雨像______，它______。”（如“像画家，它给大地涂上金黄”）

（3）互动探究：

-小组合作：每组选择一个段落，用绘画或表演形式呈现秋雨特点，如用彩笔绘制“五彩缤纷”的果实，或模仿小松鼠找粮食的动作。

-全班分享：小组展示后，提问“你们从表演中感受到秋雨的什么特点？”，引导学生用课文原句回答。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

-完成“秋雨词语卡”：将课文中的生动词句（如“频频点头”“你挤我碰”）写在卡片上，贴在教室“秋天的雨”主题墙。

-仿写句子：“秋天的雨，有一支______的画笔，它画出了______。”（如“有一支神奇的画笔，它画出了金黄的稻田”）

（2）教师指导：

-巡视指导仿写，提示学生结合生活场景（如校园落叶、丰收果园）。

-对词语卡进行点评，强调“频频点头”“你挤我碰”等拟人化表达的效果。

4.总结拓展（约5分钟）

-齐读最后一段，提问：“为什么说‘秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌’？”联系生活实际，说说秋天的变化（如稻谷成熟、天气转凉）。

-布置作业：观察身边的秋天景象，用“秋天的雨，______”写三句话。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本素材积累

收录与秋天主题相关的经典课文片段，如《秋天的图画》中“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊”，引导学生对比两篇课文中描写秋天色彩与果物的异同，体会不同文本的语言风格；补充《听听，秋的声音》中“刷刷，是黄叶道别的话音，哧哧，是谷粒成熟的声响”，结合《秋天的雨》中的听觉描写（如“小喇叭”声），引导学生多角度感受秋天的声音意象。

（2）文化意象链接

整理传统诗词中描写秋天的经典诗句，如杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的视觉意象，王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”的意境营造，与课文“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”形成呼应，帮助学生理解中国传统文化中“秋”的丰富内涵，如丰收、绚烂、静谧等情感基调。

（3）生活观察指引

提供“秋天的感官观察记录表”，包含视觉（落叶颜色、果实形态）、听觉（风声、雨声、虫鸣）、嗅觉（桂花香、稻谷香）、触觉（秋风凉意、果实质感）四个维度，引导学生模仿课文“梨香香的，菠萝甜甜的”等嗅觉描写，记录生活中的秋天细节，积累写作素材。

2.拓展建议

（1）阅读深化建议

推荐与秋天主题相关的儿童文学作品，如《落叶跳舞》（伊东宽）中拟人化的落叶形象，引导学生对比课文“小喇叭”里动物过冬的动态描写，体会不同文本中“秋”的生动性；鼓励学生阅读《小巴掌童话》中的《秋天的信》，分析作者如何用“信”的比喻串联秋天的景物，尝试用自己的比喻描写秋天。

（2）写作迁移指导

开展“秋天的比喻句创作”活动，提供支架句式：“秋天的雨像______，它______”“秋天的风是______，它______”，引导学生结合生活经验创作，如“秋天的雨像魔术师，它把田野变成金色的海洋”；指导学生运用课文中的“你挤我碰”“频频点头”等拟人化表达，描写校园里的银杏树、桂花树，增强语言的生动性。

（3）实践体验活动

组织“秋天的色彩采集”实践活动，让学生收集不同形状、颜色的落叶、果实，制作“秋天的调色盘”，标注对应的课文词语（如“银杏黄”“枫叶红”）；开展“秋雨的声音模仿秀”，用打击乐器或身体动作模拟“沙沙”“嘀嗒”等雨声，加深对课文听觉描写的理解。

（4）口语交际提升

设置“我眼中的秋天”主题班会，鼓励学生分享观察日记或实践活动成果，如“我发现秋天的桂花是淡黄色的，闻起来香香的，像妈妈做的桂花糕”；开展“秋天的诗句接龙”游戏，巩固拓展资源中的诗词积累，提升语言表达能力。板书设计①课文结构框架

秋天的雨

一把钥匙（开启）

一盒颜料（五彩缤纷）

一股气味（香甜）

一个喇叭（催促）

②重点语言积累

比喻句：秋天的雨，是一把钥匙

色彩词：金黄、红红、橙红、紫红

拟人句：橘子、柿子你挤我碰

感官词：香香的、甜甜的、频频点头

③情感主旨提炼

丰收的歌：粮食、果子、小动物

热爱之情：带给我们欢乐的歌反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官情境创设：通过听雨声、看落叶、闻果香，让学生沉浸式感受课文意境，突破传统文本解读的单一模式。

2.生活化写作迁移：引导学生用“秋天的雨像______”句式创作，将课文语言转化为个人表达，实现语言运用能力的迁移。

（二）存在主要问题

1.学生仿写比喻句时出现雷同，如多数写“秋天的雨像画家”，缺乏个性化表达。

2.小组展示环节时间把控不足，部分学生未充分参与讨论。

（三）改进措施

1.增设“比喻词库”支架：提供“魔术师、指挥家、邮差”等多