学校学生成荣耀素养培养办法

学校学生成荣耀素养培养办法第一章总则第一条为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建德智体美劳全面培养的教育体系，结合学校“成全生命、荣耀生长”的办学理念，特制定本办法。本办法旨在通过系统化、科学化、规范化的培养机制，提升学生的综合素养，让每一位学生在成长过程中收获自信、赢得尊重、成就荣耀。第二条“成荣耀素养”是指学生在成长过程中，通过教育引导和自我修炼，形成的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其核心内涵包括“成”与“荣耀”两个维度：“成”代表着成长、成才、成功，强调过程的价值与自我的超越；“荣耀”代表着尊严、自豪、贡献，强调结果的卓越与对他人的积极影响。第三条学生成荣耀素养培养工作坚持以下基本原则：（一）主体性原则。尊重学生的主体地位，激发学生的内在驱动力，引导学生主动参与素养提升过程，实现自我教育、自我管理和自我服务。（二）全员性原则。面向全体学生，关注个体差异，不放弃任何一个学生，让每个学生都能在原有基础上获得不同程度的荣耀感体验。（三）实践性原则。坚持知行合一，以实践活动为载体，将素养培养融入教育教学全过程，让学生在亲身体验中感悟成长，在解决实际问题中提升能力。（四）发展性原则。遵循学生身心发展规律和教育规律，用发展的眼光看待学生，建立多元评价体系，关注学生的进步幅度和潜能开发。第四条本办法适用于全校在校学生，涵盖小学、初中、高中各学段（根据学校实际学制调整）。学校各部门、全体教职员工及学生家长均应共同参与本办法的实施。第二章组织管理与职责分工第五条学校成立学生成荣耀素养培养工作领导小组，由校长任组长，分管德育、教学、后勤的副校长任副组长，各处室主任、年级组长、教研组长为成员。领导小组负责统筹规划、组织协调、督促检查全校素养培养工作。第六条德育处（或学生发展中心）作为牵头部门，负责制定年度实施计划，组织开展主题教育活动，统筹班主任队伍建设，管理学生综合素质评价档案，协调家校社协同育人工作。第七条教务处负责将成荣耀素养培养目标融入课程体系建设，指导学科教师在课堂教学中渗透素养培养，开发校本课程，组织学科竞赛及科技创新活动。第八条团委、少先队大队部负责组织学生社团活动、志愿服务活动、仪式教育及校园文化建设，搭建学生自我展示和自我管理的平台。第九条总务处负责提供必要的硬件设施支持，保障素养培养活动所需的场地、器材及经费，营造具有育人功能的校园环境。第十条班主任是班级学生成荣耀素养培养的第一责任人，负责制定班级培养方案，指导班委会开展工作，组织班级主题班会，关注学生个体发展，及时进行家校沟通。第三章培养目标与内容体系第十一条学生成荣耀素养培养目标体系分为五个维度：品德修养、学业智慧、身心素质、审美情趣、劳动实践。每个维度下设具体要素，形成结构清晰、层次分明的目标网络。第十二条品德修养维度。重点培养学生的爱国情怀、社会责任、诚信友善、文明礼仪和法治意识。（一）爱国情怀：增强国家观念和民族自豪感，了解国情党史，传承中华优秀传统文化，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。（二）社会责任：关心集体，乐于助人，积极参与志愿服务和公益活动，具备环境保护意识和公共参与能力。（三）诚信友善：待人真诚，信守承诺，尊重他人，学会合作与分享，建立和谐的人际关系。（四）文明礼仪：遵守《中小学生守则》和日常行为规范，举止得体，语言文明，养成良好的生活习惯。（五）法治意识：学习法律知识，树立法治观念，遵纪守法，学会用法律武器维护自身合法权益。第十三条学业智慧维度。重点培养学生的乐学态度、思维能力、创新精神和实践能力。（一）乐学态度：保持好奇心和求知欲，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，享受学习带来的乐趣。（二）思维能力：具备独立思考、逻辑推理、批判性思维和系统思维能力，能够多角度、深层次地分析问题。（三）创新精神：敢于质疑，勇于探索，不满足于现成结论，善于发现新问题、提出新见解。（四）实践能力：能够运用所学知识解决实际问题，具备信息搜集与处理能力、实验操作能力和动手制作能力。第十四条身心素质维度。重点培养学生的健康体魄、健康心理、意志品质和人际交往能力。（一）健康体魄：积极参加体育锻炼，掌握1-2项运动技能，达到《国家学生体质健康标准》要求，养成健康的生活方式。（二）健康心理：了解自我，接纳自我，情绪稳定，积极乐观，具备应对挫折和压力的心理调适能力。（三）意志品质：有明确的目标和坚定的信念，做事持之以恒，不怕困难，勇于挑战自我，具备坚韧不拔的毅力。（四）人际交往：善于沟通，能够理解他人的情感和需求，妥善处理人际冲突，融入集体生活。第十五条审美情趣维度。重点培养学生的审美认知、审美表现和审美创造能力。（一）审美认知：具备发现美、感知美、欣赏美的能力，了解中外优秀艺术成果，提高文化品位。（二）审美表现：积极参与艺术活动，掌握一项艺术特长，能够运用艺术形式表达自己的情感和思想。（三）审美创造：发挥想象力和创造力，尝试进行艺术创作和美化生活环境，提升生活的艺术格调。第十六条劳动实践维度。重点培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动习惯。（一）劳动观念：尊重劳动，崇尚劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。（二）劳动技能：具备日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的基本技能，能够力所能及地参与各类劳动。（三）劳动习惯：自觉参与劳动，珍惜劳动成果，吃苦耐劳，在劳动中体验价值和快乐。第十七条为确保培养内容的落地，学校制定《学生成荣耀素养指标体系表》，明确各学段、各维度的具体评价指标及权重，作为评价和考核的依据。维度分类核心素养要素主要观测点与行为表现学段侧重（低/中/高）品德修养爱国情怀参加升旗仪式严肃认真；了解国家大事；积极传承红色基因情感启蒙/认知认同/理性践行社会责任参与志愿服务时长；班级事务承担情况；环保行为习惯模仿参与/主动承担/领导策划诚信友善考试无作弊；作业独立完成；承诺兑现；同学间互助诚实不说谎/守信不违约/友善待人学业智慧乐学态度课前预习准备；课堂专注度；作业完成质量；阅读量兴趣激发/习惯养成/终身学习观思维能力提问质量；解题思路清晰；逻辑表达流畅；多角度分析形象思维/逻辑思维/辩证思维创新精神科技小发明；小论文撰写；提出改进建议；独特的见解好奇发问/尝试探索/创新实践身心素质健康体魄体质健康测试成绩；眼保健操规范；课间操参与度；作息规律基础动作/技能掌握/体能特长健康心理情绪表达合理；抗挫折表现；寻求帮助意识；自我认知情绪识别/情绪调节/人格健全意志品质坚持长跑等耐力活动；克服学习困难；做事有始有终服从指令/自我约束/自觉坚持审美情趣审美认知欣赏音乐美术作品；辨别美丑；穿着得体；语言优美感知色彩/理解作品/鉴赏评价审美表现参与文艺演出；书画展示；演唱演奏水平；艺术社团活动涂鸦模仿/技能学习/艺术表现审美创造设计黑板报；手工制作；美化书桌房间；创意设计简单制作/组合创作/独特设计劳动实践劳动观念尊重劳动者；爱护公物；珍惜粮食；不乱扔垃圾知道辛苦/理解价值/尊重创造劳动技能整理书包房间；打扫卫生；手工劳动；学农学工体验自理服务/家务劳动/生产劳动劳动习惯每日做家务；班级值日认真；随手捡拾垃圾；不怕脏累自我服务/岗位责任/公益服务第四章实施路径与载体第十八条课程育人主渠道。将成荣耀素养培养融入国家课程、地方课程和校本课程实施全过程。（一）学科渗透。各学科教师要挖掘教材中的素养培养元素，制定学科素养培养目标。在语文、历史、道法等学科强化爱国主义和传统文化教育；在数学、物理、化学等学科强化科学精神和思维训练；在体育、音乐、美术等学科强化身心健康和审美教育；在综合实践活动等学科强化劳动和创新教育。（二）校本课程开发。开设“荣耀人生”系列校本课程，包括礼仪教育、心理健康、生涯规划、科技创新、艺术鉴赏等模块，作为素养培养的有益补充，满足学生个性化发展需求。第十九条活动育人主阵地。开展丰富多彩的校园文化活动，搭建学生展示才华、体验成功的舞台。（一）主题教育活动。利用重大节庆日、纪念日，开展“扣好人生第一粒扣子”、“童心向党”、“我们的节日”等主题教育活动，强化理想信念教育。（二）校园“荣耀节”活动。每年举办体育节、艺术节、科技节、读书节、劳动节，让不同特长的学生都能找到展示自我的机会，在竞技与展示中收获荣耀。（三）社团活动。支持学生组建各类社团，如文学社、科创社、艺术团、志愿者协会等，培养学生兴趣爱好，提升组织协调能力和团队合作精神。第二十条实践育人大课堂。整合校内外资源，拓展实践空间，引导学生在社会大课堂中锤炼本领。（一）研学旅行。组织开展红色之旅、文化之旅、科技之旅、生态之旅等研学实践活动，让学生走出校园，开阔眼界，增长见识。（二）志愿服务。建立志愿服务长效机制，依托社区、敬老院、博物馆等基地，开展文明劝导、环保宣传、关爱帮扶等志愿服务活动，培养学生奉献精神。（三）劳动实践。建立校内外劳动实践基地，划分班级卫生责任区，设立校园服务岗，布置家庭劳动作业，让学生在汗水中磨炼意志。第二十一条管理育人强保障。完善管理制度，规范管理行为，在管理中体现育人导向。（一）班级自主管理。推行班级自主管理模式，实施班干部轮换制，设立多种班级服务岗位，让每个学生都有机会参与班级管理，培养责任意识和自理能力。（二）学生综合素质评价。利用信息化平台，建立学生成长电子档案，客观记录学生日常表现和素养发展情况，形成评价结果，引导学生自我反思、自我提升。（三）榜样示范。定期评选“荣耀之星”、“美德少年”、“学习标兵”、“劳动能手”等荣誉称号，宣传先进事迹，发挥榜样的示范引领作用，营造崇尚先进、学习先进的良好氛围。第二十二条协同育人聚合力。构建学校、家庭、社会协同育人机制，形成育人合力。（一）家校合作。通过家长学校、家长会、家访、开放日等形式，指导家长树立正确的育人观念，掌握科学的育人方法，鼓励家长参与学校素养培养活动，形成家校共育格局。（二）社校联动。主动联系社区、企事业单位、关工委等，聘请校外辅导员，挖掘社会教育资源，为学生素养培养提供支持。第五章评价与认证机制第二十三条建立多元化、过程性、发展性的评价体系。评价不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的品德行为、身心健康、兴趣特长及进步幅度。第二十四条评价方式采取学生自评、互评、教师评、家长评相结合。通过观察、谈话、作品展示、情景测试、成长记录等多种方式进行综合评价。第二十五条实施“成荣耀素养”星级认证制度。根据学生在五个维度的表现，授予不同星级的认证徽章。（一）认证等级。分为五个等级：一星（基础达标）、二星（良好发展）、三星（优秀表现）、四星（卓越示范）、五星（荣耀榜样）。（二）认证流程。每学期末，学生依据《学生成荣耀素养指标体系表》进行申报，提交相关证明材料；班级评价小组进行初审；学校评审委员会进行复审；公示无异议后颁发认证徽章和证书。（三）结果运用。星级认证结果作为学生评优评先、升学推荐的重要依据。获得三星级及以上认证的学生，其照片和事迹将在学校“荣耀墙”上进行展示。第二十六条建立“荣耀存折”或“成长积分”制度。学生在日常学习、活动、生活中的良好表现均可获得相应的积分。积分可用于兑换奖励、兑换参与特殊活动的机会或申请某种特权（如当一次升旗手、免一次作业等）。评价维度评价主体评价方法权重占比结果呈现品德修养班主任、同学、家长观察记录、民主评议25%等级+评语学业智慧任课教师、学生本人学业测试、作品分析、课堂观察30%等级+分数身心素质体育教师、心理教师、家长体质测试、心理量表、活动表现15%等级+数据审美情趣艺术教师、学生本人艺术展演、作品展示、技能测试15%等级+作品劳动实践班主任、家长、同学劳动打卡、任务完成情况、志愿服务时长15%等级+时长第六章激励与保障措施第二十七条学校设立学生成荣耀素养培养专项基金，用于奖励在素养培养方面表现突出的学生、班级和教师，保障各项活动的顺利开展。第二十八条完善教师激励机制。将指导学生素养培养的工作成效纳入教师绩效考核和评优评先体系，表彰在素养培养工作中做出突出贡献的优秀教师，激发教师的工作积极性和创造性。第二十九条加强师资队伍建设。定期组织教师参加素养培养专题培训、研讨会和经验交流会，提升教师的育人能力和专业素养，打造一支高素质的育人队伍。第三十条营造良好的校园文化环境。建设“荣耀长廊”、“名人名言墙”、“班级文化角”等，张贴学生作品，展示学生风采，让每一面墙壁都会说话，让每一处环境都能育人，营造积极向上、充满荣耀感的校园氛围。第三十一条建立健全安全预案。在组织校外实践活动、体育竞赛等活动前，必须制定详细的安全应急预案，落实安全责任，确保学生人身安全。第七章附则第三十二条本办法由学校德育处（学生发展中心）负责解释。第三十三条本办法自发