(人教新课标)五年级语文下册《8.26-威尼斯的小艇》教学设计

PAGE26、威尼斯的小艇（第一课时教学设计）【教学目标】：1、认识6个生字，能正确书写“艇”。正确认读“威尼斯、小艇、船艄、船舱、祷告、哗笑、保姆、雇、翘”等词语，通过联系上下文、结合生活经验、看图等方法理解“纵横交叉、操纵自如”等词语的意思。2、正确、流利朗读课文。背诵第四自然段。3、学习作者细致观察，运用关键词和比喻句来抓事物特点的写法。体会小艇的特点和船夫的驾驶技术特别好，感受异国风情的独特魅力。【教学重点】：识记书写生字、了解威尼斯小艇的特点。【教学难点】：了解船夫的驾驶技术高超的地方。【教学课时】：第一课时【教学方法】：本课时的教学，采用了质疑导读、自读自悟、重点字词讲解、概括课文等方法，引导学生通过初读文本，了解课文基本内容和小艇的样子以及船夫的驾驶技术好。【教学过程】：一、视频导入师：这节课，老师将带同学们游览一处旅游胜地——威尼斯（板书），去领略一下那儿独特的异国风光，好吗？1、 看视频。2、 师：游览了威尼斯，你看见了什么？【设计意图】：看录像，在此并非赶时髦，通过录像，观赏异国风光，拉近理解的时空。虽只短暂的一分钟，但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了感性理解的基础。二、初读课文，整体把握1、自由朗读课文。2、检查生字词。出示生字词：威尼斯小艇船艄翘起船舱保姆祷告雇用哗笑（1）开火车读并及时纠正字音。（2）出示四字词：纵横交叉操纵自如手忙脚乱男女分读，并解释所在句子的意思。（3）挑自己认为最难写的23字写下来。3、提问：现在我们回到刚才的那个问题：作者为什么选择小艇来写？教师随机归纳并板书：样子驾驶技术重要作用（2）谁能用关联词语连起来说一句话？4、小结：同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。【设计意图】：本次对生字词语的教学，我运用多种形式进行。如：将词语放在原句中，引导学生联系上下文理解的方法，降低了理解词语的难度。如：引导学生自主查阅字典的方法理解词语，加深了印象。同时明确学习的目标——理解作者观察怎么细致，描述的语句怎么精彩，引导学生有目的自主学习三、感受小艇的特点，品味表达特点1、指名读第二自然段2、默读：师：这儿哪些词直接写出了小艇的特点请读书，作上记号。3、指名说。师：你能用上这些词来说说小艇的样子吗？生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。（出示课件）师：课文是怎样写小艇的，比较一下看哪种方式更好些？（出示课件）师：比喻句有什么特点？师：同是这小艇，却用了3个不同的比喻?去掉一个行不行？小结：作者通过细致的观察，抓住了不同的特点用比喻句把它写出来了。4、 引读，背诵。【设计意图】：结合观察，从理解到记忆。从读到背，引导的方法既有序，又多变。这样，学生学得轻松，在无意注意中获得了一个学习方法。四、小组合作，学习船夫的驾驶技术。师：学得很快，背得真棒！你看小艇的样子是这样——（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？【设计意图】：第3自然段课文只用一句带过。这一跳跃，节省了时间，突出了教学目标，让学生围绕重点自己去思考读书，这叫做“疏能走马”，留下一个“开阔地”，给孩子形成一较多的思维空间。1、师：请小组合作学习这一部分，选择自己喜欢的方式。看屏幕：列表格、写提纲和摘录重点词句。（学生合作学习、讨论。）2.师;现在我们先来看看这位同学的设计(投影)从他的设计中，我们看出他们读懂了什么呢?3、 指导朗读。（1）一读。师与个别学生对话老师是旅客，学生是船夫。师：船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，船夫您——（生：我操纵自如，毫不手忙脚乱）……（2）二读。师读船夫遇到的情况，生读船夫的表现。（3）三读。背诵。（出示课件）4、小结：学到这里，我们知道课文先写了小艇的样子，再写了船夫的驾驶技术，把景物的特点和人物的活动结合起来写，是这篇课文表达方式上的一个独到之处。那小艇在人们生活中到底有怎样的作用呢？我们下节课再学习。【设计意图】：好课文是进行阅读理解的最关键的一个环节，此环节为学生创造了阅读的机会，并针对难读的句子相机指导，在反复朗读中读扎实。【板书设计】：26、威尼斯的小艇样子驾驶技术重要作用26、威尼斯的小艇（第二课时教学设计）【教学目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵5－6自然段，积累自己喜欢的语句。2、学习、领会作者通过重点词句来描写事物特点的表达方法。3、能够运用上述表达方法写一处景物。【教学重点】：领会作者描写小艇的特点的表达方法。【教学难点】：能够运用通过重点词句描写事物特点的方法写一处景物。【教学方法】：本课时教学，采用学生自主探究学习，集体汇报交流感想，教师相机指导朗读的方法。【教学用具】：多媒体课件【教学过程】：复习导入。1、听写生字词。看投影互改。2、背诵课文，积累语句。3、用一句话说说课文的主要内容。【设计意图】：复习在第二课时是非常重要的一个环节，对学过的知识进行简单的回顾和检测，让老师对学生的学习情况有更好的把握，以便于本节课的学习。二、品读最后两个自然段，体会小艇的重要作用（一）师：有这样棒的船夫，这样高的驾驶技术，有这样轻快灵活的小艇在威尼斯旅游真是一种享受。请你们读课文后面的内容，一边读一边体会，哪个地方留给你最美的印象？1、自由朗读。2、交流：最美的地方在哪里？请读一读，说一说自己的感受。（1）“水面上渐渐沉寂……沉沉地入睡了。”说一说自己的感受。（2）齐读。（3）师：为什么静寂？小结：小听不动了，静寂笼罩着威尼斯，小艇动了，威尼斯到处充满活力、充满生机，到处一片喧闹。多美的景色啊！（4）齐读【设计意图】：朗读的变式给学生的学习注入了活力，让学生的学习有了创意。“动”与“静”不就是一段乐曲吗？3、师：与“静寂”相反的词是什么？师：白天的时候人们都用小艇做些什么？齐读读第五自然段。师：在威尼斯，还有哪些人坐着小艇去干什么？用上“可以……可以……”说一句话。师：如果你住在威尼斯，你会坐着小艇去干什么？小结：可见，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们寸步也离不开小艇。这就是威尼斯的小艇。【设计意图】：通过朗读，说话练习，让学生进一步体会威尼斯小艇与人们的关系密切。三、阅读链接1、这两节课著名美国作家马克.吐温带着我们去领略了威尼斯独特的景色。请同学们读一读课文后面的补充材料《威尼斯之夜》，看看两篇写威尼斯的文章在写法上有什么不同之处。【设计意图】：阅读链接该如何与课文链接？不同于课文教学，但是，编者安排总是有意图的。解读本课的阅读链接，应该是立足于不同作家的表达风格，让学生有所感悟。2、指名回答。3、小结：同样是写一处景色，可以站在不同的角度、运用不用的方法，只要能抓住特点来写，就都能写好。四、课后练笔。1、让我们也来学习马克.吐温在文章中运用生动