2025新版一年级下册语文《树和喜鹊》教案

2025新版一年级下册语文《树和喜鹊》教案一、教学内容部编版2025新版小学语文一年级下册第三单元课文《树和喜鹊》。二、教学目标1.知识与技能*认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”等生字，其中“单、居、招、呼、乐”要求会写。*正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能读出树和喜鹊由孤单到快乐的情感变化。*理解“孤单”“快乐”等词语的含义，能用“也”字说简单的句子。2.过程与方法*通过情境创设、图文结合、朗读感悟等方法，引导学生理解课文内容。*鼓励学生联系生活实际，体验树和喜鹊的情感变化，培养阅读理解能力和口头表达能力。3.情感态度与价值观*感受友情的美好，体会和朋友在一起的快乐，培养乐于与人交往的情感。*初步懂得只有大家在一起，才会更快乐。三、教学重难点1.教学重点*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，体会树和喜鹊情感的变化。2.教学难点*理解“孤单”一词的含义，以及树和喜鹊后来为什么会变得快乐。*引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，感受集体生活的乐趣。四、教学准备1.多媒体课件（包含课文插图、生字词、相关情境图片或视频）。2.生字卡片、词语卡片。3.小喜鹊、小树等简易头饰或图片。五、教学课时2课时六、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.小朋友们，你们喜欢交朋友吗？有朋友的时候，你们感觉怎么样？（学生自由发言）2.今天，我们要认识两位新朋友，它们是谁呢？（出示课文插图：一棵树，一只喜鹊）看看图，说说它们是谁。（板书课题：树和喜鹊）3.指导朗读课题，注意轻声“和”。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：树和喜鹊是好朋友吗？它们在一起快乐吗？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。（二）初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生认真倾听，注意字音和停顿。2.学生自由读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。3.同桌互读课文，互相纠正字音。4.指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要讲了树和喜鹊的什么事？（三）随文识字，理解词语1.学习第一、二自然段*（出示第一自然段）指名读，其他学生思考：这是一棵怎样的树？这是一只怎样的喜鹊？*（课件突出“一棵”“一只”“孤单”）理解“孤单”：看看图，只有一棵树，只有一只喜鹊，它们会感觉怎么样呢？（没人陪伴，很寂寞）*认读生字“只、窝、孤、单”。*“只”：多音字，读“zhī”时，可组词“一只鸟”“一只手”；读“zhǐ”时，可组词“只有”“只是”。文中“只有一棵树”的“只”读“zhǐ”。*“窝”：图片展示“鸟窝”，识记字形，“穴宝盖”下面一个“呙”。*“孤、单”：这两个字可以组成词语“孤单”，它们都有“单独、独自”的意思。可以通过组词、说句子来理解。*指导朗读：读出树和喜鹊孤单的心情。（语速稍慢，语气低沉）*学习第二自然段：这只孤单的喜鹊每天做什么呢？（飞来飞去，叽叽喳喳地叫）它为什么“叽叽喳喳地叫”？（可能是想找朋友，也可能是因为孤单而鸣叫）*指导朗读第二自然段，读出喜鹊的孤单。2.学习第三、四自然段*（出示第三自然段）自由读，说说你读懂了什么。（树变多了，喜鹊也变多了）*（课件突出“好多好多”“每棵”“都有”“每个”“都有”）从这些词语中，你感受到了什么？（树多了，喜鹊也多了，不再是一棵、一只了）*认读生字“种、都、邻、居”。*“种”：多音字，读“zhǒng”时，可组词“种子”“树种”；读“zhòng”时，可组词“种树”“种花”。文中“种了好多好多树”的“种”读“zhòng”。*“都”：多音字，读“dōu”时，表示全部，如“都有”“都是”；读“dū”时，如“首都”。文中读“dōu”。*“邻、居”：组成词语“邻居”，什么样的人是邻居呢？（住得很近的人）树和树住得很近，它们也成了邻居；喜鹊和喜鹊住得很近，它们也是邻居。*（出示第四自然段）当树有了邻居，喜鹊也有了邻居之后，它们的生活发生了什么变化呢？（它们开始打招呼了）*认读生字“招、呼”。*“招、呼”：组成词语“招呼”。（做动作演示“打招呼”）平时你会和谁打招呼？怎么打招呼？*指导朗读：现在树和喜鹊有了邻居，它们的心情怎么样？（高兴）读出它们的高兴劲儿。（语速稍快，语气欢快）（四）巩固识字，指导书写1.卡片认读本节课学习的生字：只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼。2.开火车读、齐读、指名读。3.指导书写“单、居”。*出示生字“单、居”，引导学生观察它们在田字格中的位置。*分析字形，讲解笔顺。*“单”：上下结构，倒八字头，下面是“十”和“早”（注意“早”的写法，横要长）。强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、横、竖。*“居”：半包围结构，“尸字头”，里面是“古”。强调“尸字头”的写法，撇要舒展，盖住里面的“古”。笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。*教师范写，学生书空。*学生在田字格中描红、书写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。（五）课堂小结，布置作业1.今天我们认识了树和喜鹊，知道了一开始它们很孤单，后来有了邻居，变得快乐起来。2.作业：*把课文读给爸爸妈妈听。*认读今天学的生字，并给它们找朋友（组词）。*观察田字格中的“单、居”，明天我们继续学写。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.卡片认读生字词：孤单、邻居、招呼、只有、种树、都有。2.指名朗读第一至四自然段，回顾：树和喜鹊一开始是怎样的？后来发生了什么变化？（二）品读感悟，体会情感1.学习第五、六自然段*（出示第五自然段）自由读，说说你知道了什么。（树和喜鹊都有了很多邻居，它们很快乐）*（课件突出“快乐”）为什么树和喜鹊会感到快乐呢？（因为它们有了很多同伴，不再孤单了）*认读生字“静、乐”。*“静”：安静。图片对比“热闹”和“安静”的场景。*“乐”：快乐，高兴。和“快”组成“快乐”。*（出示第六自然段）清晨，喜鹊们是怎样的？（叽叽喳喳地叫，打招呼）傍晚呢？（安安静静地睡觉）*理解“叽叽喳喳”“安安静静”：这两个词语有什么特点？（AABB式词语）你还知道哪些这样的词语？（高高兴兴、快快乐乐）*想象一下，喜鹊们会互相说些什么呢？（学生自由想象，如：“早上好！”“今天天气真好呀！”“我们一起玩游戏吧！”）*指导朗读：读出喜鹊们快乐、热闹的场景，以及傍晚安静祥和的氛围。2.对比朗读，感受变化*把第一、二自然段和第五、六自然段对比着读，你有什么发现？（树和喜鹊的心情不一样了，从孤单变得快乐了）*小组讨论：树和喜鹊为什么从前很孤单，后来很快乐？（因为以前只有一棵树、一只喜鹊，没有朋友；后来树多了，喜鹊也多了，它们有了邻居，有了朋友，所以就快乐了）*教师小结：是呀，没有朋友会孤单，有了朋友才快乐。（三）拓展延伸，情感升华1.小朋友们，树和喜鹊有了朋友就快乐了，你们有朋友吗？和朋友在一起，你们会做些什么，有什么感受呢？（学生自由分享自己和朋友的故事，体会有朋友的快乐）2.如果看到身边有孤单的小朋友，我们应该怎么做呢？（主动和他打招呼，邀请他一起玩）3.（播放歌曲《找朋友》片段）让我们都做一个爱交朋友、乐于助人的好孩子，这样，我们的生活就会充满快乐。（四）识字写字，巩固提升1.认读生字“静、乐、快”。*“快”：和“慢”相对。组词：快乐、飞快、赶快。*“乐”：除了“快乐”，还可以组词“音乐（yuè）”。2.指导书写“招、呼、快、乐”。*出示生字，引导学生观察字形结构和在田字格中的位置。*逐字分析讲解：*“招”：左右结构，“提手旁”加一个“召”。左边窄右边宽。*“呼”：左右结构，“口字旁”加一个“乎”。“乎”的最后一笔是横斜钩。*“快”：左右结构，“竖心旁”加一个“夬”。注意“夬”的写法。*“乐”：独体字。笔顺：撇、竖折/竖弯、竖钩、撇、点。注意中间的“竖钩”要写直。*教师范写，学生书空。*学生练习书写，教师巡视指导，强调写字姿势和笔画顺序。（五）总结全文，回顾收获1.学了这篇课文，你有什么收获？（学生自由谈）2.教师总结：是呀，朋友就像阳光和雨露，能给我们带来温暖和快乐。希望小朋友们都能像后来的树和喜鹊一样，有很多好朋友，每天都过得开开心心！七、板书设计树和喜鹊孤单→快乐（一棵一只）（好多好多一群）没有邻居有了邻居（叽叽喳喳安安静静）（板书设计意图：简洁明了地呈现课文的主要内容和情感变化，突出“孤单”和“快乐”两个核心词语，以及导致这种变化的原因，帮助学生理解课文主旨。）八、教学反思（本部分由教