2025年新版人教版八年级上册语文 16 昆明的雨 主课件配套教案

一、教学目标1.知识与技能：*积累并掌握本课重点字词，理解其含义和用法。*有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，理清文章思路。*学习作者通过选取典型景物和生活片段来表达情感的写作手法。*品味作者平淡自然、韵味十足的语言特色。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与，深入文本。*运用圈点勾画、讨论交流等方法，体会作者情感，理解文章主旨。*引导学生联系生活实际，感受雨的韵味，培养对生活的观察和感悟能力。3.情感态度与价值观：*感受作者对昆明的雨及相关事物的喜爱与怀念之情。*体会作者对平淡生活的热爱，培养积极乐观的生活态度。*理解散文“形散神不散”的特点，感受散文的意境美和情感美。二、教学重难点1.教学重点：*品味作者平淡自然而又富有韵味的语言。*理解作者通过昆明的雨及相关事物所寄托的深厚情感。2.教学难点：*体会散文“形散神不散”的特点，理解作者如何围绕“昆明的雨”组织材料。*领悟作者在平淡的叙述中蕴含的对生活的热爱和对过往岁月的怀念。三、课时安排2课时四、教学方法朗读法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法五、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、相关图片、重点字词、问题设计等）。2.学生：预习课文，圈点勾画生字词和疑难句，初步感知文章内容。查阅汪曾祺的相关资料，了解其散文风格。六、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：同学们，雨是自然界中一种常见的现象，不同的雨给人不同的感受。“天街小雨润如酥”是春雨的细腻，“白雨跳珠乱入船”是夏雨的急促，“巴山夜雨涨秋池”是秋雨的缠绵。今天，我们来一起感受一位作家笔下的雨——汪曾祺先生的《昆明的雨》。这雨又有着怎样的特点，蕴含着怎样的情感呢？*方式二（作者导入）：同学们，我们之前可能接触过汪曾祺先生的作品，或者听说过他的名字。他是一位非常有特色的作家，他的文字不事雕琢，却平淡自然，韵味悠长，善于从平凡的生活中发现诗意。今天，我们就来学习他的一篇散文《昆明的雨》，看看他是如何将一场普通的雨写得让人回味无穷的。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.作者简介：（PPT展示）汪曾祺（____），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家。他的散文风格独特，平淡质朴，如话家常，于不经意间流露出深厚的情感和人生的智慧，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有《受戒》《大淖记事》《人间草木》等。2.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感受文章的语气和节奏。圈点勾画出生字词和不理解的句子。3.字词积累：（PPT展示，学生认读、理解）*注音：鲜腴（yú）格调（diào）篱笆（líba）吆喝（yāohe）暮年（mù）情味（qíngwèi）苔痕（táihén）密匝匝（zā）连绵不断（liánmiánbùduàn）*解释：鲜腴、格调、吆唤、暮年、情味、苔痕、密匝匝、连绵不断4.再读课文：学生默读课文，思考：作者笔下的昆明的雨有什么特点？作者围绕昆明的雨写了哪些景物和事情？（三）梳理文脉，把握内容（约20分钟）1.学生讨论：作者为什么想念昆明的雨？昆明的雨给作者留下了怎样的印象？（引导学生找出关键句：“我想念昆明的雨。”“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”）2.梳理内容：作者围绕“昆明的雨”写了哪些与雨相关的景物、人事？（学生小组讨论，代表发言，教师总结并板书）*雨的特点：明亮、丰满、使人动情、下得长但不使人气闷。*相关景物：*菌子（牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌）——多、美味*杨梅——个大、色黑、味甜*缅桂花——香、多、卖花人*相关人事：*与友人小酌（雨季的果子，雨季的花）*房东送缅桂花3.思考：这些景物和人事是如何与“雨”联系起来的？（它们都是昆明雨季特有的产物或场景，因雨而生，因雨而美，因雨而富有情味。）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步感知了课文内容，了解了作者围绕昆明的雨所描绘的一系列富有特色的景物和人事。昆明的雨因为这些景物和人事而更加生动，也更加令人向往。2.作业：*熟读课文，特别是自己喜欢的段落。*摘抄文中描写昆明雨、菌子、杨梅、缅桂花的优美语句，并尝试体会其妙处。*思考：作者在描写这些景物和人事时，流露出怎样的情感？第二课时（一）复习回顾（约5分钟）*提问：上节课我们了解到昆明的雨有哪些特点？作者围绕雨写了哪些内容？（学生回答，教师板书关键词）*导入：这些看似零散的景物和人事，作者是如何将它们巧妙地组织在一起，共同抒发对昆明雨的怀念之情的呢？这节课我们就来深入品味。（二）品味语言，体会情感（约25分钟）1.品味语言特色：*学生活动：小组交流分享上节课摘抄的优美语句，讨论这些语句好在哪里。*重点赏析（师生共同探讨）：*“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”——开篇点题，总括昆明雨的特点，“明亮”“丰满”用词朴素却精准，“使人动情”奠定全文的情感基调。*对菌子的描写：“颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！”——运用比喻（牛粪、马蜂窝），看似不雅，实则生动形象地写出干巴菌的外形特点，与后文的“这么好吃”形成对比，突出其味美，语言朴实，富有生活气息。“张目结舌”一词，夸张地表现了干巴菌味道的鲜美出乎意料。*对杨梅的描写：“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：‘卖杨梅——’声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”——运用外貌、语言描写，描绘了卖杨梅女孩的娇美情态，“娇娇的”声音与柔和的雨季空气相互映衬，营造出一种温馨美好的氛围，充满了生活情趣。*对缅桂花的描写：“缅桂花即白兰花，北京叫做‘把儿兰’（这个名字真不好听）。云南把这种花叫做缅桂花，可能最初这种花是从缅甸传入的，而花的香味又有点像桂花，其实这跟桂花实在没有什么关系。不过话又说回来，别处叫它白兰、把儿兰，它和兰花也挨不上呀，也不过是因为它很香，香得像兰花。”——这段文字看似随意的闲话，实则体现了作者对生活的细致观察和独特感受，语言自然率真，如同与老友聊天，充满生活情趣和亲切感。“这个名字真不好听”一句，直白可爱，流露出作者对“把儿兰”这个名字的不喜和对“缅桂花”的偏爱。*“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。”——此句情感表达含蓄而深沉。不是浓烈的怀人思乡，而是一种淡淡的、温润的、弥漫于心间的美好情愫，是对昆明雨季、对昆明生活的深深眷恋。2.体会情感与主旨：*提问：作者在描写这些景物和人事时，字里行间流露出怎样的情感？（对昆明的雨的喜爱、怀念；对昆明生活的热爱；对平淡生活中美好事物的欣赏与珍视。）*讨论：文章开头和结尾都提到了画和题画诗，有什么作用？（开头由一幅画引入，点出“我想念昆明的雨”，自然引出下文。结尾再次点题，并用“雨季的果子，雨季的花”收束全文，与开头呼应，使结构完整。画和诗增添了文章的文化韵味和诗情画意，也含蓄地表达了作者对昆明雨季的怀念之情，深化了主题。）*探究“形散神不散”：文章写了菌子、杨梅、缅桂花、卖花女孩、与友人小酌等诸多内容，看似零散（形散），但它们都围绕着一个中心——“昆明的雨”及其所引发的作者的情感（神聚）。这些内容共同构成了昆明雨季的独特风情画，抒发了作者对昆明雨的深深怀念和对那段美好时光的眷恋。（三）拓展延伸（约10分钟）1.思考与讨论：*汪曾祺的散文语言朴素自然，却韵味无穷，被誉为“散文化的小品”。结合本文，谈谈你对他这种语言风格的理解。（引导学生从用词、句式、情感表达等方面谈）*昆明的雨因为有了这些景物和人事而充满诗意。在你的生活中，有没有因为某一场雨、某一种天气而让你印象深刻的人或事？请简要分享。（四）课堂总结（约3分钟）*《昆明的雨》是一篇充满生活气息和人情味的散文。作者以其独特的笔触，将昆明雨季的寻常景物和人事描绘得富有诗情画意，字里行间洋溢着对昆明的热爱与怀念。文章形散神聚，语言平淡中见真情，于细微处显匠心，让我们感受到了散文的独特魅力。希望同学们也能像汪曾祺先生一样，拥有一双发现美的眼睛，用心感受生活中的点滴美好。（五）作业布置（约2分钟）1.模仿本文的写法，写一段描写你家乡某种特色景物（或某种天气下的景物）的文字，要求融入自己的真情实感，字数200字左右。2.课外阅读汪曾祺的其他散文，如《端午的鸭蛋》《人间草木》等，进一步感受其散文风格。3.完成课后练习题。七、板书设计16昆明的雨（汪曾祺）想念（明亮、丰满、使人动情）形散神聚雨→菌子（多、美）|对昆明的雨、杨梅（大、甜）|对昆明生活的缅桂花（香、情）|热爱与怀念人事（小酌、送花）|对平淡生活之美的珍视语言：平淡自然、韵味十足、富有生活