中学古文《滕王阁序》拼音版教学

中学古文《滕王阁序》拼音版教学《滕王阁序》，一篇脍炙人口之千古佳作也。其文辞之华美，意境之高远，对仗之精工，用典之恰切，历来为世人所称道。然其毕竟为古奥之文，于中学生而言，初读每感艰涩。拼音版之引入，恰似为初学者点亮一盏明灯，助其拨开文字迷雾，初窥堂奥。此非谓依赖拼音而忽视文字本身，实乃借拼音为阶梯，引导学生逐步登堂入室也。今不揣浅陋，将《滕王阁序》拼音版教学之管见分享于后，冀能与同道切磋。一、拼音版教学之意义与定位古文教学，素以“读准字音、理解文意、品味语言、感悟主旨”为要。《滕王阁序》篇幅不短，典故纷陈，生字僻字亦复不少。若学生初接触便因字音障碍而却步，则后续之理解与欣赏皆为空谈。拼音版之作用，正在于为学生提供一个无障碍阅读的初始文本，使其能借助拼音这一工具，自主尝试通读全文，初步感知文章的节奏与气势。然需明确，拼音版乃“入门之阶”，非“登堂之奥”。教学之最终目的，仍是引导学生脱离拼音，直接与汉字文本对话，体悟汉字形、音、义结合之妙。故拼音版教学，当置于诵读教学之初期阶段，为准确朗读服务，为深入理解铺垫。二、拼音标注之审慎与教学之侧重拼音版之编订，非简单对照字典注音即可。《滕王阁序》中多有异读字、通假字、古音异读字，乃至因平仄、押韵而需特殊处理之字。教师于课前，必先对文本中易生歧义之字音反复推敲，务求准确。教学中，非让学生“见拼音即读”，而应引导其关注：1.多音字之辨析：例如“襟三江而带五湖”之“襟”，此处为名词作动词，意为“以……为襟”，读音为jīn，需与其他语境下之读音区分。又如“时维九月，序属三秋”之“属”，此处意为“属于”，读shǔ，非“嘱托”之zhǔ。教师需结合上下文，讲清字义，字音自明。2.通假字之读音：文中若有通假字，一般应读本字之音。如“俨骖騑于上路”之“俨”，通“严”，意为整齐的样子，读音当从“严”（yǎn）。此类情况，需点明通假关系，方不致误读。3.古今异义词之读音：部分词语今虽常用，然古义与今义有别，读音或亦随之。虽拼音标注多依今音，但教师需指出其古义，以免学生望文生义，影响对句意之理解。4.特殊句式之停顿：拼音虽标字音，然句读之划分更为关键。教师应引导学生在借助拼音读准字音的基础上，根据文意、虚词、对仗等因素，划分朗读节奏。例如“豫章故郡，洪都新府”，为四字骈句，当读为“豫章/故郡，洪都/新府”。此非拼音所能直接体现，需教师悉心指导，范读引领。三、以拼音为助，循序渐进，层层深入拼音版教学，宜分阶段进行，不可一蹴而就。第一阶段：借助拼音，通读感知此阶段以学生自主阅读为主。教师可要求学生：*对照拼音，逐字逐句朗读，力求读准每个字音。*圈点勾画，将自己不认识或不确定读音的字词标记出来，待课堂交流。*初步感受文章的整体氛围，是昂扬，是悲慨，还是从容？不必求甚解，但求有初步印象。第二阶段：教师范读，正音纠偏在学生自主阅读的基础上，教师的范读至关重要。*教师应以饱满的情感，准确的读音，清晰的节奏进行范读。范读时，可暂时隐去拼音，让学生专注聆听。*范读之后，针对学生自主阅读中可能出现的共性问题，结合拼音版进行正音。对于前文提及的多音字、通假字等，要重点讲解，可引导学生查阅工具书，自主探究。*可采用个别读、分组读、齐读等多种形式，让学生在反复朗读中巩固正确读音，熟悉文章节奏。第三阶段：音义结合，理解诵读字音读准之后，便要引导学生将字音与字义联系起来。*对于一些关键的词语，可在拼音之后，简要标注其含义，或引导学生结合课下注释理解。例如“襟三江而带五湖”，在“襟(jīn)”、“带(dài)”旁，可提示“以……为襟”、“以……为带”之意，学生方能理解其拟人化的写法与磅礴的气势。*结合上下文语境，理解句子的含义。此时，拼音已非唯一依赖，学生应尝试将拼音的提示与对字词意义的初步理解结合起来，进行更有意义的朗读。朗读时，应要求学生不仅读准字音，更要读出句子的语气和情感。第四阶段：脱离拼音，美读涵咏当学生对文章内容有了一定理解，对字音节奏也基本掌握后，应逐步引导其脱离拼音，直接朗读汉字文本。*此时的朗读，更侧重于品味语言的音韵美、节奏美和意境美。教师可引导学生关注骈句的对仗、声韵的和谐，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，读来为何朗朗上口，意境为何开阔？*通过反复涵咏，让学生在声情并茂的朗读中，加深对文章思想情感的体悟，感受王勃之才情与文章之魅力。四、教学相长，拓展延伸拼音版教学，亦非孤立进行。*可鼓励学生利用拼音版进行预习和复习。预习时借助拼音扫清读音障碍，复习时则可尝试默背，遇有遗忘，再查阅拼音版提示。*结合书法欣赏，让学生抄写文中名句，在书写中感受汉字的形体美与文章的意蕴美，此时拼音已退居幕后。*引导学生搜集与滕王阁、王勃相关的故事、诗歌，拓展文化视野，深化对文本的理解。总之，《滕王阁序》拼音版教学，是一项细致而富有挑战性的工作。教师既要充分发挥拼音的辅助作用，帮助学生克服初读障碍，又要时