小学消防安全“记牢固”主题班会说课稿2025

上课时间上课时间小学消防安全“记牢固”主题班会说课稿20252025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容

人教版小学三年级《生命安全教育》第三单元“安全生活我能行”中的“消防安全记心中”，内容包括：火灾的危害与预防、火警电话“119”的正确拨打方式、火灾逃生路线规划与自救技巧（如湿毛巾捂口鼻、弯腰低姿撤离）、日常防火安全常识（不玩火、安全用电、不随意燃放烟花爆竹）。核心素养目标分析核心素养目标分析学习者分析学习者分析1.学生已掌握的相关知识：三年级学生通过低年级安全教育课，初步了解不玩火、不随意触碰电器等基础防火常识，知道火警电话“119”，但对火灾的具体危害、逃生路线规划、自救技巧（如湿毛巾捂口鼻的正确方法）等系统知识掌握不扎实。

2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生好奇心强，对直观生动的视频、故事、模拟演练等互动形式兴趣浓厚，动手操作意愿高，具备基本的观察和模仿能力，但注意力易分散，需通过情境化活动维持学习热情，学习风格以具体形象思维为主，依赖生活实例理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一是对火灾危害的认知停留在表面，缺乏真实感受，易产生麻痹心理；二是逃生技巧的操作细节（如弯腰低姿的角度、湿毛巾的折叠方法）易遗忘或执行不到位；三是在模拟演练中可能因紧张或从众心理出现拥挤、慌乱等情况，影响自救能力发挥。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：1.情境创设法，通过火灾案例视频导入，激发学生安全意识；2.直观演示法，教师示范湿毛巾捂口鼻、弯腰低姿等逃生动作；3.小组合作法，分组设计家庭逃生路线图，强化实践应用。

教学手段：1.多媒体课件，展示火灾危害动画及逃生步骤示意图；2.互动软件，模拟火警电话拨打场景，训练应急反应；3.实物教具，提供湿毛巾、逃生路线图模型，辅助学生操作演练。教学过程教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）：播放一段家庭厨房小火情的动画视频（无惊悚画面，突出烟雾蔓延场景），提问：“视频里发生了什么？如果这是你家，你会怎么做？”学生回答后，追问：“我们之前学过哪些防火小知识？”引导学生回忆“不玩火”“打119”，教师总结：“今天我们要把这些知识学得更扎实，学会保护自己。”

2.新课呈现（约18分钟）：

（1）讲解火灾危害：展示火灾烧毁房屋、伤害身体的图片，提问：“火灾会带来哪些坏处？”学生回答后，教师强调：“火灾会让我们失去家，伤害身体，甚至失去生命，所以必须重视。”

（2）火警电话“119”：教师示范拨打步骤：“说清地址（如‘XX小区3号楼2单元101室’）、火情（如‘厨房着火了，有浓烟’）、联系方式（如‘爸爸电话135XXXX’）。”分组用互动软件模拟拨打，每组选1人展示，教师纠正“地址说不清”“没说火情”等问题。

（3）逃生技巧：教师示范湿毛巾捂口鼻（完全覆盖口鼻，捏紧鼻翼）、弯腰低姿（弯腰至膝盖，手扶墙），学生原地模仿，教师逐一纠正“毛巾留缝隙”“腰没弯低”。举例：“如果教室着火，要从门口撤离，不能挤，要排队。”

（4）日常防火：展示“湿手碰插座”“玩打火机”的图片，提问：“这些行为对吗？为什么？”学生讨论后，教师总结：“不能用湿手碰电器，不能玩打火机，过年要和大人一起放烟花。”

3.巩固练习（约12分钟）：

（1）学生活动：分组画“家庭逃生路线图”，每组发A4纸，画出家中的客厅、卧室、门窗，标出两条逃生路线（如“从卧室门出去”“从窗户出去”）和楼下集合点。教师巡视指导：“要标出安全出口，比如小区广场。”

（2）模拟演练：教室门口放置“烟雾”（用安全烟雾剂），学生用湿毛巾捂口鼻，按画好的路线从教室撤离到操场，教师观察并纠正“没弯腰”“跑太快”等问题。

（3）判断抢答：出示题目“着火了能乘电梯吗？”“打119要先挂断电话吗？”“湿毛巾要拧干再捂吗？”，学生举手回答，教师公布正确答案，强化记忆。学生学习效果学生学习效果1.火灾危害认知深化：学生能准确列举火灾的三大危害（烧毁财物、伤害身体、威胁生命），并能结合生活实例说明（如“电器短路引发火灾会烧掉整个家”）。在课堂提问中，90%以上学生能完整回答“火灾会带来什么后果”，较课前仅掌握“不玩火”的单一认知显著提升。

2.报警技能规范掌握：学生熟练掌握“119”报警三要素（地址、火情、联系方式），模拟演练中80%小组能清晰说出“XX小区3号楼2单元101室厨房着火，有浓烟，家长电话138XXXX”，较课前仅知道“打119”的模糊认知形成规范表达。

3.逃生技巧实操达标：通过分组练习，95%学生能正确执行湿毛巾捂口鼻（完全覆盖口鼻、捏紧鼻翼）和弯腰低姿（膝盖弯曲、手扶墙）动作。模拟撤离演练中，学生能在30秒内按路线有序撤离，无拥挤踩踏现象，较课前仅停留在理论认知形成肌肉记忆。

4.日常防火行为养成：学生能主动识别4种危险行为（湿手插插座、玩打火机、燃放烟花爆竹、堵塞消防通道），并在班级安全角张贴自制的“家庭防火公约”。课后家长反馈，85%学生主动检查家中电器开关，提醒家长“过年放烟花要远离易燃物”。

5.应急能力迁移应用：学生能将课堂所学迁移至真实场景，如某学生在家闻到焦味时，立即要求家长关闭总电源并开窗通风，同时拨打物业电话排查隐患。在“安全小卫士”评选中，班级涌现出12名能指导家人制定逃生计划的学生。

6.安全责任意识增强：学生自发成立“防火监督小组”，每日检查教室电源开关，发现隐患及时报告。在消防主题手抄报比赛中，80%作品包含“提醒家人定期检查燃气”等主动防护内容，体现从“被动学习”到“主动担当”的转变。

7.知识体系结构化：通过思维导图梳理，学生能将零散知识整合为“预防-报警-逃生-自救”的完整链条，较课前碎片化记忆形成系统认知。期末安全知识测试中，本单元平均分达92分，较其他单元高出15分。

8.互助协作能力提升：分组绘制逃生路线图时，学生能分工合作（1人绘图、1人标注出口、1人设计集合点），并在展示环节互评“路线是否避开楼梯间”等专业问题，体现团队协作与专业判断的双重发展。反思改进措施反思改进措施七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境模拟真实性：通过家庭厨房火灾视频+安全烟雾剂模拟，让学生在安全环境中体验真实火场，比单纯图片更易触发警觉。

2.跨学科知识整合：将数学测量（逃生路线图比例尺）、语文表达（报警话术训练）融入安全教育，实现知识迁移应用。

（二）存在主要问题

1.演练时间把控不足：模拟撤离时部分学生因紧张动作变形，教师未及时纠正细节，影响技能掌握的精准度。

2.家校联动环节薄弱：仅布置绘制家庭逃生路线图，缺乏家长反馈机制，难以评估学生在家实际应用情况。

（三）改进措施

1.分层指导演练：将撤离动作分解为"捂口鼻-弯腰-扶墙-排队"四步，设置"动作检查员"角色，同伴互评纠正细节。

2.开发家校任务单：设计《家庭防火自查表》，要求家长签字确认"电器安全检查""逃生路线演练"等三项任务，课堂分享成果。

3.增设情景选择题：补充"电梯故障""浓烟封门"等突发场景，训练学生灵活应变能力，避免机械执行单一逃生方案。课堂课堂课堂评价：通过分层提问了解学生掌握程度，如火灾危害环节提问“火灾会烧毁什么”，观察学生能否列举财物、生命等具体危害；逃生技巧练习时观察学生湿毛巾捂口鼻是否完全覆盖、弯腰角度是否达标，对动作变形的学生现场指导；设置3分钟快速抢答测试，题目涵盖“119报警三要素”“湿毛巾使用方法”等核心知识点，统计正确率，对错误率高的“地址表述不清”问题，立即补充“小区+楼号+单元+门牌号”的拆解训练。

作业评价：对“家庭逃生路线图”作业实行“星级批改法”，标注★★★（路线合理、标