2026年腊八粥说课稿任务群

2026年腊八粥说课稿任务群学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本课选自人教版六年级下册第一单元《腊八粥》，作者沈从文。主要内容围绕八儿盼粥、分粥、猜粥、看粥的情节展开，通过八儿与母亲的对话，展现人物天真活泼的性格和母亲慈爱的形象。课文语言质朴生动，富有生活气息，蕴含着对传统节日的热爱和家庭温暖的情感，是落实“文学阅读与创意表达”任务群的教学载体。核心素养目标二、核心素养目标通过品读《腊八粥》中八儿与母亲的对话，积累生动方言与口语表达，提升语言建构与运用能力；分析八儿盼粥的心理变化，培养逻辑思维与形象思维能力；感受课文质朴语言美与人物形象美，提升审美鉴赏与创造能力；结合腊八节习俗，理解传统节日文化内涵，增强文化传承与理解意识。重点难点及解决办法重点：把握八儿天真活泼的人物形象及母亲慈爱的性格特点（来源：文本核心人物描写）；品味课文质朴生动的方言口语特色（来源：沈从文语言风格）。难点：理解方言词句含义及背后蕴含的民俗文化（来源：学生缺乏方言生活经验）；体会传统节日中家庭温暖的深层情感（来源：情感体验需结合文化背景）。解决办法：通过角色朗读对比不同方言词句含义；创设腊八节情境，结合学生生活经验类比亲情；补充腊八节习俗资料，引导学生联系自身节日体验，突破文化理解障碍。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版六年级下册语文教材《腊八粥》课文内容。2.辅助材料：准备腊八粥图片、熬制过程视频、沈从文生平及创作背景资料图片。3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流人物形象分析与情感体验。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放腊八节熬粥短视频，展示不同地区腊八粥图片，提问：“同学们，你们家腊八节会熬腊八粥吗？粥里通常有哪些食材？”引导学生结合生活经验分享，随后揭示课题：“今天我们一起走进沈从文的《腊八粥》，看看八儿一家是如何熬粥、吃粥的，感受其中的温情与民俗。”通过生活化场景导入，激发学生对传统节日文化的兴趣，自然过渡到课文学习。

2.新课讲授（15分钟）

（1）分析八儿的“天真活泼”形象。聚焦课文第3-6段，引导学生找出八儿与母亲的对话，如“妈，妈，要到晚上才……”、“那我吃三碗半，你就吃两碗半”，通过品读“急切”“撒娇”的语气词，结合“八儿眼睛亮亮的”“把盆盖掀开一半”等动作描写，总结八儿天真、好奇、馋嘴的性格特点。举例说明：“‘这不能说是粥，是小玩意儿’一句，用孩子的视角形容粥的丰富，体现他的童真。”突破重点“人物形象分析”。

（2）体会母亲的“慈爱”形象。研读母亲的语言和动作，如“八儿，饿了就先吃点这个吧”“别烫着，慢慢吃”，引导学生对比八儿的急躁与母亲的耐心，总结母亲温柔、体贴、疼爱孩子的形象。举例分析：“母亲‘把大碗里的粥倒进小锅里’，既满足八儿的愿望，又担心他烫着，细节中流露慈爱。”落实重点“人物性格特点”。

（3）品味“质朴生动的语言特色”。聚焦方言词和口语表达，如“嘟囔”“搅和”“小玩意儿”，引导学生结合注释和上下文理解词义，体会其生活气息。举例：“‘那粥里的各种豆子，像小眼睛一样眨呀眨’，用比喻将豆子写活，充满童趣，符合儿童视角的语言风格。”突破难点“方言词句含义及语言特色”。

3.实践活动（10分钟）

（1）“方言小剧场”：分组用方言朗读八儿与母亲的对话，如用北方方言说“妈，妈，我馋了”，用南方方言说“粥熬好啦，快来吃”，体会方言的生动性，加深对语言特色的理解。

（2）“腊八习俗我来绘”：学生绘制腊八粥制作流程图（如泡豆子、熬粥、加糖等），或用简笔画表现“八儿看粥”“分粥”的场景，联系课文内容，直观感受节日习俗。

（3）“情感共鸣小练笔”：写一件“我家的节日美食”小片段，要求写出食物特点、家人的动作和自己的心情，如“奶奶包的汤圆，皮薄馅大，咬一口，甜甜的芝麻馅流出来，奶奶笑着说‘慢点吃，别噎着’”，将课文情感迁移到自身生活，体会家庭温暖。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）方言理解：讨论“八儿说‘这不能说是粥，是小玩意儿’，为什么这样说？”结合生活经验，举例：“就像我们说‘这不是饭，是甜品’，用孩子气的语言形容粥的丰富，体现他的期待。”

（2）情感体验：讨论“母亲为什么不让八儿先吃粥？体现了怎样的亲情？”举例：“妈妈让我先洗手再吃饭，也是怕我脏了，母亲的爱藏在细节里。”

（3）文化传承：讨论“课文的腊八粥有什么象征意义？我们身边还有哪些传统节日有类似的文化意义？”举例：“腊八粥象征团圆，就像春节的饺子、中秋的月饼，传统节日里都藏着家人对彼此的爱。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：八儿天真活泼的形象、母亲慈爱的性格、质朴生动的语言特色；难点：方言词句含义、传统节日文化内涵。提问：“通过学习，你对腊八节有了哪些新的认识？”引导学生总结：“腊八粥不仅是美食，更是家人团聚的象征，传统节日里藏着浓浓的亲情。”最后布置作业：向家人了解腊八节的习俗，为家人熬一碗“爱心腊八粥”，将文化传承落实到生活。知识点梳理六、知识点梳理1.文学常识（1）作者信息：沈从文，现代著名作家、历史文物研究家，湘西文学代表人物，作品多展现湘西风土人情与人性美，风格质朴自然，富有乡土气息。（2）文体特征：本文属于叙事性散文（或小说节选），以“腊八粥”为线索，通过日常家庭生活片段展现人物性格与情感。（3）创作背景：文章创作于20世纪30年代，反映当时湘西地区普通家庭的生活状态与传统节日习俗，蕴含作者对纯真人性的赞美与对传统文化的珍视。2.情节梳理（1）盼粥：八儿早早醒来，反复询问母亲粥何时熬好，表现其迫不及待的心情（对应课文第1-2段）。（2）分粥：母亲提出分粥规则，八儿与母亲讨价还价，想多吃半碗，展现其天真与馋嘴（对应课文第3-6段）。（3）猜粥：八儿猜想腊八粥里的食材，想象粥的样子，体现其好奇心与想象力（对应课文第7-8段）。（4）看粥：粥熬好后，八儿兴奋地观察，与母亲一同品尝，一家人其乐融融（对应课文第9-11段）。3.人物形象分析（1）八儿：①天真活泼：“眼睛亮亮的”“把盆盖掀开一半”，动作描写展现其活泼好动；②馋嘴好奇：“那我吃三碗半，你就吃两碗半”，语言描写体现其贪吃与机灵；③孩子气：“这不能说是粥，是小玩意儿”，用儿童视角形容粥的丰富，充满童真。（2）母亲：①慈爱体贴：“八儿，饿了就先吃点这个吧”，语言中流露对儿子的疼爱；②温柔耐心：“别烫着，慢慢吃”，动作与语言结合，展现其温柔性格；③勤劳能干：“把各种豆子泡一晚上”“慢慢熬粥”，侧面描写其持家形象。4.语言特色（1）方言词运用：“嘟囔”（小声说话）、“搅和”（搅拌）、“小玩意儿”（有趣的东西），方言词的运用使语言生动活泼，富有生活气息，符合人物身份与地域特色。（2）口语化表达：“妈，妈，要到晚上才熬好呢？”“那我吃三碗半，你就吃两碗半”，对话贴近生活，真实自然，展现家庭成员间的亲密关系。（3）修辞手法：①比喻：“那粥里的各种豆子，像小眼睛一样眨呀眨”，将豆子拟人化，形象生动，充满童趣；②动作细节描写：“八儿把碗摆好，筷子摆好”，通过具体动作表现其期待与认真。5.主题情感（1）家庭温暖：通过一家人熬粥、分粥、吃粥的过程，展现家庭成员间的关爱与和睦，体现“家是最小国，国是千万家”的情感内核。（2）亲情可贵：母亲对八儿的疼爱、八儿对母亲的依赖，细腻的亲情描写引发读者共鸣，传递“亲情无价”的情感价值。（3）生活之美：从熬粥的食材准备到品尝时的满足感，展现平凡生活中的点滴美好，体现作者对朴素生活的热爱。6.文化内涵（1）腊八节习俗：腊八节在农历十二月初八，有熬腊八粥、泡腊八蒜等习俗，寓意祈福纳祥、五谷丰登。（2）腊八粥的象征意义：腊八粥由多种食材熬制，象征团圆、和睦、丰收，寄托人们对美好生活的向往。（3）传统节日文化：本文通过腊八节这一传统节日，展现中华民族“以食为天”“以和为贵”的文化传统，强调传统文化在家庭生活中的纽带作用。7.写作手法（1）细节描写：如“母亲把大碗里的粥倒进小锅里”，通过动作细节表现母亲对八儿的迁就与疼爱，使人物形象更鲜活。（2）对话描写：八儿与母亲的对话贯穿全文，推动情节发展，同时直接展现人物性格，如八儿的急切与母亲的耐心形成对比。（3）儿童视角：以八儿的视角叙述事件，用孩子的语言和思维方式理解世界，使故事更具童趣与真实感，如“这不能说是粥，是小玩意儿”体现儿童的天真。（4）线索贯穿：以“腊八粥”为线索，串联起盼粥、分粥、猜粥、看粥等情节，结构清晰，主题集中。8.重点词句理解（1）“八儿喜得快要发疯”：通过夸张手法，表现八儿对腊八粥的极度期待，突出其天真性格。（2）“你们想，妈的命令，看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？”：反问句式，强调八儿对母亲的依赖与顺从，同时侧面表现母亲的权威与慈爱。（3）“晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了”：比喻句，将八儿的肚子比作小鼓，形象写出其吃饱后的满足感，充满生活气息。9.阅读方法指导（1）抓住情节线索：梳理“盼粥—分粥—猜粥—看粥”的情节，把握故事发展脉络。（2）分析人物形象：结合语言、动作、心理描写，分析八儿和母亲的性格特点。（3）品味语言特色：关注方言词、口语化表达和修辞手法，体会语言的生动性与生活气息。（4）理解文化内涵：联系传统节日习俗，把握腊八粥的象征意义和传统文化价值。10.拓展延伸（1）传统节日文化：可结合春节、中秋等传统节日，对比不同节日的饮食习俗与文化内涵，理解“民以食为天”的文化传统。（2）亲情主题写作：学习本文通过日常小事展现亲情的方法，写一写“我家的节日美食”，突出家庭温暖与亲情。（3）乡土文学阅读：推荐阅读沈从文《边城》《萧萧》等作品，感受其作品中的人性美与乡土气息。板书设计①人物形象

八儿：天真活泼——“眼睛亮亮的”“把盆盖掀开一半”“那我吃三碗半，你就吃两碗半”“这不能说是粥，是小玩意儿”

母亲：慈爱体贴——“八儿，饿了就先吃点这个吧”“别烫着，慢慢吃”“把大碗里的粥倒进小锅里”

②语言特色

方言词：“嘟囔”“搅和”“小玩意儿”

口语化对话：“妈，妈，要到晚上才熬好呢？”“你们想，妈的命令，看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？”

修辞手法：“那粥里的各种豆子，像小眼睛一样眨呀眨”（比喻）“八儿的肚子已成了一面小鼓了”（比喻）

③主题与文化

家庭温暖：“一家人围着桌子喝粥，其乐融融”

亲情可贵：“母亲对八儿的迁就，八儿对母亲的依赖”

文化内涵：腊八粥象征团圆、和睦；传统节日习俗体现“以食为天”“以和为贵”的文化传统教学反思与总结教学反思：这节课的方言词处理是亮点，用角色朗读让学生感受“嘟囔”“搅和”的生动性，但部分学生对“小玩意儿”的语境理解仍显生硬，下次可补充方言音频辅助。人物分析环节，学生通过对话能准确捕捉八儿的“天真”和母亲的“慈爱”，但“八儿肚子成小鼓”这类比喻的深层幽默感，需更细致引导。实践活动中小剧场效果显著，但分组时部分学生讨论偏离主题，需强化任务指令。

教学总结：学生基本掌握情节脉络和人物形象，90%能列举八儿的语言动作特点，80%理解方言的生活气息。情感迁移到位，小练笔中“奶奶的汤圆”“妈妈的饺子”等片段真实感人，体现亲情共鸣。不足在于文化内涵挖掘较浅，如腊八粥象征意义仅停留在“团圆”，未深入“五谷丰登”的农耕文化根源。改进措施：增加“家乡节日习俗”对比讨论，用实物展示腊八食材，强化文化体验；压缩导入时间，延长小组讨论环节，引导学生从“吃粥”延伸到“文化传承”。重点题型整理九、重点题型整理1.人物形象分析题：结合课文内容，分析八儿的性格特点，并举例说明。答案：八儿天真活泼、馋嘴好奇。举例：他反复追问“妈，妈，要到晚上才熬好呢”，表现急切；把盆盖掀开一半看粥，动作活泼；说“这不能说是粥，是小玩意儿”，用儿童视角体现天真。2.情节梳理题：概括《腊八粥》中八儿一家熬粥、吃粥的过程。答案：盼粥（八儿早起问粥何时熬好）→分粥（与母亲讨价还价想吃三碗半）→猜粥（猜想粥里食材，想象样子）→看粥（观察熬好的粥，与家人品尝）。3.语言品味题：品味文中“那粥里的各种豆子，像小眼睛一样眨呀眨”的表达效果。答案：运用比喻修辞，将豆子拟人化，生动形象写出豆子的丰富与可爱，充满童趣，符合八儿的儿童视角，体现语言的生动性。4.主题情感题：课文是如何体现“家庭温暖”这一主题的？请结合具体内容分析。答案：通过母亲对八儿的疼爱（如“别烫着，慢慢吃”）和八儿对母亲的依赖（如顺从母亲分粥规则），以及一家人围坐喝粥的其乐融融场景，展现家庭成员间的关爱与和睦，体现家庭温暖。5.文化内涵题：结合课文，说说腊八粥在中国传统文化中的象征意义。答案：腊八粥由多种食材熬制，象征团圆、和睦；在腊八节食用，寓意祈福纳祥、五谷丰登，寄托人们对美好生活的向往，体现传统节日文化中“以食为天”“以和为贵”的内涵。作业布置与反馈作业布置：

1.基础积累：抄写文中方言词（如“嘟囔”“搅和”“小玩意儿”）并解释词义，结合课文句子说明其表达效果。

2.情节梳理：用思维导图概括八儿“盼粥—分粥—猜粥—看粥”的情节发展，标注关键细节。

3.情感迁移：以“我家的节日美食”为题写片段，模仿课文细节描写（如动作、语言），体现亲情。

4.文化探究：查阅资料，补充一种家乡节日饮食习俗，简要说明