2026年三上一个粗瓷大碗说课稿

2026年三上一个粗瓷大碗说课稿课题：课时：授课时间：设计意图一、设计意图：紧扣课文内容，通过品读赵一曼同志使用粗瓷大碗的细节描写，引导学生感受其廉洁朴素、关心战士的高尚品质；结合三年级学生认知特点，抓住关键词句理解课文，联系生活实际体会珍惜物品、关爱他人的意义，落实语文要素与德育渗透，培养学生正确的价值观。核心素养目标二、核心素养目标：通过品读描写粗瓷大碗的词句，积累语言经验，提升语言运用能力；分析赵一曼让碗、分饭等行为，培养逻辑思维与人物形象分析能力；感受人物朴素品格与关爱战士的精神，提升审美鉴赏能力；传承革命先辈廉洁朴素、心系他人的精神，增强文化自信与价值观认同。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生通过描写粗瓷大碗的细节（如“粗糙”“补过”）和赵一曼让碗、分饭的具体行为，体会其廉洁朴素、关心战士的高尚品质；②指导学生抓住关键语句（如“她把碗递给小通讯员”“自己用搪瓷碗”），理解课文内容，落实“抓住人物动作、语言体会品质”的语文要素。

2.教学难点，①结合三年级学生认知水平，理解“廉洁朴素”的抽象含义，需联系课文具体事例（如赵一曼拒绝用新碗、把好东西留给战士）将其具象化；②引导学生从赵一曼的行为中感悟精神品质，并联系生活实际（如珍惜物品、关爱他人），实现情感迁移与价值观内化。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有《粗瓷大碗》课文教材及课后练习册。

2.辅助材料：准备粗瓷碗实物图片、赵一曼事迹简介图文卡、关键词句（如“粗糙”“补过”“递给小通讯员”）聚焦卡片。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生围绕“人物品质”合作探究；黑板预设课文关键情节梳理板书区。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：出示粗瓷碗实物图片，提问：“同学们，这个碗和我们平时用的碗有什么不同？它看起来很普通，却藏着一位英雄的故事。”回顾旧知：引导学生回顾《雷锋叔叔，你在哪里》中“奉献”的主题，提问：“雷锋叔叔把关爱给了别人，今天我们要认识的赵一曼阿姨，她的故事里也藏着这样的温暖，我们一起去看看。”

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：教师范读课文，学生边听边划出描写粗瓷碗的句子（如“这个碗很粗糙，还补过好几块补丁”）和赵一曼行为的句子（如“她把碗递给小通讯员，自己用搪瓷碗”“她把仅有的好饭分给伤员”）。提问：“从‘粗糙’‘补过’这些词，你看出这个碗怎么样？”引导学生体会碗的普通与赵一曼生活的朴素。举例说明：结合“她把碗递给小通讯员”的动作，提问：“赵一曼为什么要把自己的碗给小通讯员？这说明她心里想着谁？”学生讨论后，教师总结：“她心里装着战士，自己却用旧碗，这就是关心他人。”互动探究：分组讨论“赵一曼分饭时，为什么把好饭给伤员，自己吃剩下的？”每组派代表分享，教师引导联系“先人后己”的品质，结合课文“她总是把最好的留给别人”这句话，深化理解。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①角色扮演：两人一组，一人扮演赵一曼，一人扮演小通讯员，表演“让碗”的场景，注意动作和对话（如“小同志，你用这个新碗，我这个旧碗结实”）。②小练笔：用“我想对赵一曼阿姨说______”写一句话，表达自己的感受（如“您真了不起，自己用旧碗，却把好东西给别人”）。教师指导：巡视学生表演和练笔，对“让碗”时的语气不到位的学生提示：“赵一曼说话应该是温和又坚定的，因为她真心关心战士。”对练笔中提到“节约”“关心”的学生给予肯定：“你说到了赵一曼阿姨的心里，她就是这样朴素又温暖的人。”最后，展示部分学生的练笔，齐读课文最后一段，体会“粗瓷大碗”象征的精神——廉洁朴素、心系他人。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：①《朱德的扁担》：讲述朱德同志与战士们同甘共苦，亲自挑粮的故事，通过“扁担上的磨痕”与课文中“粗瓷碗的补丁”呼应，感受革命先辈朴素务实的作风。②《雷锋的故事》片段（“节约每一分钱”）：选取雷锋同志将津贴费捐给灾区、袜子补了又补的事例，与赵一曼“把好饭分给伤员”的行为形成对比，理解不同时代下“奉献”精神的共通性。③《小英雄雨来》中“掩护交通员”的章节：通过雨来机智保护群众的故事，结合赵一曼关心战士的细节，引导学生体会革命先辈“心系他人”的崇高品格。④《延安精神简读》（儿童版）：图文结合介绍延安时期军民“自己动手、丰衣足食”的生活场景，帮助学生理解“粗瓷大碗”背后的时代背景，明白朴素生活与革命胜利的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：①“寻找身边的‘粗瓷大碗’故事”：采访家人或长辈，记录他们生活中“先人后己”“勤俭节约”的真实事例（如奶奶把新衣服留给弟弟、爸爸修好旧物继续使用），制作“家庭朴素故事卡”，在班级分享会中交流，将课文精神与生活实际联结。②“制作‘朴素精神’手抄报”：以“我眼中的英雄品质”为主题，结合课文关键词句（如“粗糙”“补过”“递给”“分给”），收集赵一曼、雷锋等人物的图片和名言，通过绘画、摘抄等形式呈现，深化对“廉洁朴素”“关爱他人”的理解。③“开展‘节约小行动’实践活动”：记录一周家庭节约用水、用电、粮食的具体做法（如淘米水浇花、吃饭不剩饭），撰写“我的节约日记”，对比赵一曼的“粗瓷大碗”，体会“珍惜”的意义，并在班会中分享行动成果，将价值观教育转化为日常行为。④“角色扮演故事会”：分组改编课文情节，如“赵一曼和伤员们的对话”“小通讯员的心里活动”，通过表演还原人物情感，进一步体会“关心他人”不是口号，而是体现在“让碗”“分饭”等具体行动中，培养同理心与责任感。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动参与朗读，能否准确找出描写粗瓷碗的关键词（如“粗糙”“补过”）和赵一曼行为的句子（如“递给小通讯员”“分好饭”），回答问题时是否结合课文内容谈体会。

2.小组讨论成果展示：评价各组能否围绕“赵一曼为什么把好碗给战士”展开讨论，是否引用课文“她总是把最好的留给别人”等语句分析人物品质，表达是否清晰有条理。

3.随堂测试：通过填空题（如“这个碗很粗糙，还补过______补丁”）和选择题（如“赵一曼自己用旧碗，说明她______”）检测学生对课文细节和主旨的理解。

4.课后实践成果：检查学生“家庭朴素故事卡”是否记录真实事例，能否联系课文“廉洁朴素”精神，如“奶奶把新水果留给弟弟，就像赵一曼把好饭给伤员”。

5.教师评价与反馈：表扬能抓住关键词句、联系生活实际的学生，指出部分学生在“精神品质感悟”上需深化，鼓励多观察身边“关爱他人、勤俭节约”的行为，持续培养价值观。教学反思与总结教学反思：这节课通过品读“粗糙”“补过”“递给”这些词，孩子们确实抓住了赵一曼的朴素品质，但小组讨论时，部分小组对“廉洁”的理解还停留在“不拿东西”的表面，没能联系到“把好东西给别人”的深层含义。角色扮演环节，小通讯员的语气不够自然，下次可以多给些生活化的对话示例。课后“家庭朴素故事卡”收集得很真实，说明孩子们开始在生活中找例子了，这点很欣慰。

教学总结：孩子们对课文细节记得很牢，比如能准确说出“碗补了好几块补丁”，也能用自己的话讲出“赵一曼心里装着战士”。情感上，不少孩子在练笔里写“要像赵一曼阿姨一样