小学学科融合语文美术说课稿

小学学科融合语文美术说课稿课题：课时：授课时间：设计思路一、设计思路以语文课本《秋天的雨》为载体，引导学生从文中提取秋天的色彩、景物等关键信息，用词语积累与句子描写夯实语文基础，再结合美术的色彩搭配与构图技巧，将文字转化为画面，实现“读中悟景、写中绘美”的学科融合，符合中年级学生直观形象思维特点，提升审美与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标通过《秋天的雨》文本阅读，提升语言运用与审美感知能力，积累描写秋天的词句；结合美术的色彩与构图，将文字转化为视觉画面，培养图像识读与美术表现能力，发展观察、想象及创意表达素养，实现语文与美术核心素养的融合提升。学情分析三、学情分析本课面向小学三年级学生，该年级学生以具体形象思维为主，对直观、生动的内容兴趣浓厚。语文方面，已掌握一定字词积累，能正确朗读《秋天的雨》，但对文中“五彩缤纷”“频频点头”等关键句的深层含义和景物描写的逻辑顺序理解较浅；美术上具备红、黄、蓝等基础色彩认知，能简单涂色，但构图意识和色彩搭配能力较弱。学生观察力较敏锐，乐于表达对自然的感受，但语言描述零散，缺乏条理性；动手实践兴趣高，但部分学生专注力不足，需任务驱动引导。对课程学习的影响：需通过文本细读提取秋天的色彩、气味等信息，结合美术创作将抽象文字转化为具象画面，既强化语文的审美感知，又提升美术的表现能力，但需分层设计活动，兼顾不同层次学生的参与度。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法引导学生分析《秋天的雨》中色彩、气味等描写，结合讨论法交流秋景感受；设计“秋景图文创作”项目，以“色彩配对游戏”匹配文中“五彩缤纷”等词语，用“秋景拼图”活动将文字转化为画面；教学媒体用多媒体展示秋景图片、视频辅助文本理解，提供画纸、彩笔等工具进行美术创作，实现语文与美术的融合学习。教学过程（一）导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放秋雨视频，配轻音乐，提问：“同学们，刚才的画面让你想到了什么？秋天的雨是什么颜色的？”引导学生说出“金黄”“橙红”等词语。

2.回顾旧知：齐读二年级上册《秋天》中“一片片叶子从树上落下来”等句子，提问：“秋天除了有落叶，还有哪些景物？”联系《秋天的雨》题目，引出“今天我们要从文字和画面中感受秋天的雨”。

（二）新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知——语文（10分钟）

（1）教师范读课文，学生圈画描写秋雨颜色、气味、声音的句子，如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”“藏着非常好闻的气味”。

（2）重点分析“五彩缤纷”，提问：“文中秋雨把哪些颜色给了谁？”引导学生找出“红、黄、紫”等，理解“五彩缤纷”指颜色多而美。

2.讲解新知——美术（10分钟）

（1）展示秋景图片（枫叶、菊花、稻田），提问：“这些景物主要用了哪些颜色？”学生回答后，教师讲解主色（红、黄）、辅色（橙、棕），举例“枫叶以红色为主，加一点橙色更生动”。

（2）示范简单构图：先画天空（淡蓝），再画地面（棕色），最后画景物（枫树、菊花），强调景物大小、前后关系。

3.互动探究（5分钟）

小组讨论：“如果让你用一句话描写秋天的雨，你会用什么颜色、什么景物？”每组派代表分享，教师点评用词是否准确、画面是否合理。

（三）巩固练习（约15分钟）

1.学生活动（10分钟）

任务：“秋景图文创作”：用《秋天的雨》中学到的词语（如“五彩缤纷”“频频点头”）写一段描写秋天的句子，并根据句子画一幅画（用彩笔搭配颜色，注意构图）。

2.教师指导（5分钟）

（1）语文基础弱的学生：提供词语卡片（“金黄”“香香”），引导用“秋雨把XX给了XX”句式。

（2）美术基础弱的学生：发放构图模板（分层画天空、地面、景物），示范用“涂渐变色”表现天空。

（四）展示评价（约5分钟）

学生将作品贴在黑板上，介绍自己的句子和画，如“我写‘秋雨把红色给了枫叶’，画了红色的枫树，加了几片飘落的叶子”。教师点评：“XX同学的句子用了比喻，画面色彩搭配和谐，让我们看到了秋天的美。”最后齐读课文，结束课堂。教学资源拓展（一）拓展资源

1.语文文本资源

（1）课文关联：统编版三年级上册《秋天的雨》配套阅读《听听，秋的声音》，引导学生对比两篇课文在描写角度（视觉、听觉）上的异同，积累“刷刷”“吱呀”等拟声词及“道别”“问候”等拟人化表达。

（2）诗歌拓展：金波《秋天》、叶圣陶《稻里的诗》，重点分析“稻穗弯腰”“苹果脸红”等比喻句，感受秋天丰收的喜悦。

（3）词语积累：描写秋天的色彩词（金灿灿、火红、橙黄）、气味词（香喷喷、甜丝丝）、动态词（飘落、点头、摇晃），制作“秋景词语卡”，分类整理。

2.美术创作资源

（1）色彩范例：梵高《秋天的树林》（分析暖色调运用）、齐白石《秋菊》（对比色搭配），引导学生观察画家如何用色彩表现秋天的层次感。

（2）技法指导：水彩“湿画法”表现秋雨朦胧感（先涂浅蓝底色，趁湿晕染淡黄、浅紫）；撕纸拼贴用彩纸撕出枫叶、银杏形状，按色彩深浅拼贴表现秋景远近。

（3）实物素材：校园内采集枫叶、桂花、稻穗，观察叶脉纹理、花瓣形状，作为绘画写生对象。

3.学科融合资源

（1）绘本：《秋天的雨》图文版（丰子恺插画），对比文字与画面如何共同传递秋天的意境。

（2）纪录片片段《四季·秋天》（10分钟），聚焦秋雨中的田野、果园，引导学生关注“雨后落叶更鲜艳”“果实挂满枝头”等细节，丰富创作素材。

（二）拓展建议

1.语文实践建议

（1）观察日记：连续三天记录身边的秋景（如小区落叶、市场水果），用“秋雨把XX给了XX”句式写三句话，积累具体景物描写。

（2）诗歌仿写：模仿《秋天的雨》“它把XX给了XX，XX像XX”的结构，创作两行小诗，如“它把红色给了石榴，石榴裂开嘴笑了”。

（3）家庭朗读：和家人分角色朗读《秋天的雨》，重点读好“五彩缤纷”“频频点头”等词，体会文字的画面感。

2.美术实践建议

（1）色彩实验：用红、黄、蓝三色调配秋天的颜色，记录“红+黄=橙”“黄+蓝=绿”等结果，制作“秋色彩色盘”。

（2）场景创作：用彩笔绘制“秋雨中的校园”，要求包含至少三种秋景（如落叶、菊花、撑伞的同学），注意天空、地面、景物的大小比例。

（3）手工制作：用落叶拼贴“秋天的雨伞”，将枫叶当伞面，银杏叶做伞柄，用胶水固定后写一句描写秋雨的话。

3.学科融合建议

（1）图文日记：写一段100字左右的秋景描写（至少用两个积累的色彩词、一个比喻句），配一幅简笔画，表现文字中的画面。

（2）主题画展：小组合作完成“秋天的雨”主题长卷，每人负责一部分（如天空、地面、人物），用统一的暖色调，最后共同朗读课文片段展示。

（3）生活应用：为班级“秋景角”设计标语，结合《秋天的雨》中的词语（如“秋天的雨，藏着香香的气味”），用美术字书写并装饰。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读《秋天的雨》时的语调是否体现“五彩缤纷”的生动性，分析句子时能否找出“黄色给了银杏树”等关键信息，美术创作中是否运用红、黄等主色，专注度与参与积极性。

2.小组讨论成果展示：各小组分享“秋景描写句子”时，是否使用“频频点头”“香香”等课文词语，画面构思是否体现前后景物关系，如“枫树在前，菊花在后”的层次感。

3.随堂测试：用“五彩缤纷”造句，检验学生对课文词语的迁移运用；画“秋雨中的景物”，评价色彩搭配是否和谐（如红黄搭配表现丰收），构图是否合理（天空、地面比例）。

4.学生互评：组内互评句子是否生动、画面是否美观，重点标注“用词准确”“色彩好看”等具体优点，提出改进建议。

5.教师评价与反馈：针对语言表达弱的学生，肯定“用对颜色词”的进步，建议增加“像小扇子”等比喻；针对美术弱的学生，表扬“涂色均匀”，提醒“画大些主体物”；整体反馈“图文结合”的融合效果，强化“文字启发画面，画面丰富文字”的联系。反思改进措施（一）教学特色创新

1.学科融合自然，以《秋天的雨》为纽带，将语文词句积累与美术色彩构图结合，实现"读中悟景、写中绘美"的深度学习。

2.分层任务设计，为不同基础学生提供词语卡片、构图模板等支架，确保全员参与创作。

（二）存在主要问题

1.时间分配上，新课呈现环节超时，导致学生创作时间紧张，部分作品未完成。

2.小组讨论时，少数