新苏教版科学三年级下册第18课《测量脉搏和肺活量》教学设计

年级三年级下册单元内容人的呼吸和消化课题18.测量脉搏和肺活量教材分析本课是苏教版三年级科学下册第五单元《人的呼吸和消化》的重要一课，聚焦呼吸、脉搏与运动的关系及肺活量测量两大核心内容。教材通过“测量运动前后呼吸和脉搏次数”“自制肺活量测量仪测肺活量”两组实践活动，引导学生用数据探究身体变化，建立“运动越剧烈，呼吸、脉搏越快”“肺活量大，身体供氧能力强”的科学认知。内容遵循提出问题—动手测量—数据分析—得出结论的探究逻辑，为后续学习呼吸器官、消化器官及健康生活方式奠定基础。学情分析三年级学生对运动后身体变化有直观感受，知道运动会心跳加快、呼吸变快，但对呼吸与脉搏的关联、肺活量的含义、科学测量方法缺乏系统认识。他们乐于动手操作、喜欢数据对比，但规范测量、准确读数、多次取平均值的能力较弱，对“数据反映健康状况”的理解较浅。教学中需通过分步指导、对比实验、数据统计，将抽象概念转化为可操作可观察的实践活动。教学目标科学观念：学会正确测量呼吸和脉搏频率；知道运动前后呼吸、脉搏会发生明显变化；理解肺活量越大，身体供氧能力越强。科学思维：能对比、分析测量数据，发现个体、性别间的差异；能用数据解释运动与呼吸、脉搏的关系。探究实践：能规范完成呼吸、脉搏、肺活量测量实验；能使用简单工具收集、记录、整理数据。态度责任：认真、严谨地完成测量，尊重数据；乐于合作探究；树立坚持运动、保护呼吸器官的健康意识。教学重难点重点：掌握呼吸、脉搏的正确测量方法；知道运动前后呼吸和脉搏的变化规律。难点：理解肺活量的含义；掌握肺活量测量方法，明白肺活量与呼吸、运动的关系。教学准备教师：教学课件、电子肺活量检测仪、气球、计时工具。学生：记录表、5L塑料瓶、水槽、水、量筒、软管、吸管、记号笔、胶带。教学过程一、聚焦问题谈话提问：平时运动后，你的身体有什么感觉？学生交流：心跳变快、呼吸急促、出汗、很累……揭示课题：这些变化都可以用数据来证明，今天我们一起学习——测量脉搏和肺活量。【设计意图】从生活体验切入，激发探究兴趣，引出本课核心探究任务。二、自主探究活动1：测量运动前后的呼吸次数明确标准：一呼一吸算一次呼吸。测量平静状态：学生静坐，测量1分钟呼吸次数，记录3次取平均值。测量运动后：原地高抬腿运动1分钟，立刻测量1分钟呼吸次数，记录3次取平均值。对比发现：运动后呼吸次数明显增多。活动2：测量运动前后的脉搏次数学习方法：用食指、中指摸手腕桡动脉或颈部颈动脉，感受搏动。测量平静状态：测量1分钟脉搏次数，记录3次取平均值。测量运动后：运动结束立即测量1分钟脉搏次数，记录3次取平均值。对比发现：运动后脉搏次数明显加快。活动3：数据分析与小结组内对比：自己运动前后数据对比。组间对比：男女生、不同同学之间数据对比。师生对比：学生与教师数据对比。得出结论：平静时：呼吸、脉搏次数少且平稳。运动后：呼吸、脉搏次数明显增多。休息后：逐渐恢复平静。【设计意图】通过多次测量、多维度对比，培养学生严谨的数据意识，直观理解运动对身体的影响。活动4：认识与测量肺活量认识肺活量：人吸足一口气后尽力呼出的气体总量，叫肺活量。学习测量：方法一：自制简易肺活量测量仪（塑料瓶排水法）。方法二：使用简易肺活量计/电子肺活量检测仪。分组测量：两人一组，轮流测量，记录数据。数据对比：肺活量大的人：运动后呼吸恢复更快，供氧能力更强。经常运动的人：肺活量通常更大。三、实践应用讨论：为什么运动员、爱运动的同学肺活量更大？交流：怎样保护呼吸器官、提高肺活量？坚持有氧运动（跑步、游泳、跳绳）。保持正确坐姿，不蒙头睡觉。远离灰尘、烟雾，保持空气流通。解释现象：为什么爬楼梯时，有人不累，有人气喘吁吁？四、课后探究连续测量3天自己平静时的呼吸、脉搏，观察是否稳定。制定一份一周锻炼计划，坚持运