2026年课外古诗诵读说课稿

2026年课外古诗诵读说课稿学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容一、教学内容本节课内容选自人教版七年级上册“课外古诗词诵读”单元，包括曹操《观沧海》（东临碣石，以观沧海）、王湾《次北固山下》（客路青山外，行舟绿水前）、白居易《钱塘湖春行》（孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低）、辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》（明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉）四首课外古诗，旨在通过诵读赏析，引导学生感受诗歌意境，积累语言素材，提升审美能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在引导学生通过诵读《观沧海》《次北固山下》等课外古诗，积累经典语言素材，提升语感与语言运用能力；通过分析诗歌意象与意境，发展联想与思维品质；在品味诗歌语言美、意境美中，提升审美鉴赏与创造能力；体会诗人情感与时代背景，理解古诗蕴含的家国情怀、自然之思，增强文化认同与传承意识。学习者分析三、学习者分析学生已掌握课本中《次北固山下》等古诗的诵读方法，对常见意象（如“潮平岸阔”“明月”）有初步感知，能理解诗句表层含义。学习兴趣浓厚，对自然、旅途类古诗有好奇心，乐于通过诵读、想象感受画面，但部分学生赏析能力较弱，依赖教师引导；学习风格以直观体验和小组合作探究为主。可能遇到的困难：课外古诗背景陌生（如曹操《观沧海》的创作缘由），难以深入体会诗人情感；对“碣石”“西江月”等文化意象理解不足；语言鉴赏能力有限，难以准确分析炼字（如“惊鹊”“鸣蝉”的动态描写）和意境构建。教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、音响）、古诗挂图（《观沧海》《次北固山下》等诗意图）、地图（碣石位置、北固山地理位置）；课程平台：学校智慧课堂平台、班级优化大师（用于互动反馈）；信息化资源：名家朗诵音频（曹操、王湾等诗人诗作）、古诗意境短视频（如《观沧海》海浪翻涌、《钱塘湖春行》春景画面）、PPT课件（含诗歌原文、注释、意象分析、情感脉络）；教学手段：诵读指导（范读、领读、配乐读）、小组合作探究（分组讨论意象与意境）、情境创设（播放海浪声、春风声、蝉鸣声辅助感受）、板书设计（突出核心意象“沧海”“潮平岸阔”“明月”“惊鹊”及诗人情感）。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

展示碣石山地理位置图片，结合曹操统一北方的背景，提问：“如果你站在碣石山顶俯瞰沧海，会看到什么？感受到什么？”引导学生联想《观沧海》的创作情境。播放海浪声效，齐读全诗，标注“澹澹”“竦峙”等生字词，初步感知壮阔意境。

**2.新课讲授（15分钟）**

①**整体感知，扫清障碍**

范读《次北固山下》，强调“客路”“残夜”“归雁”等词义，结合地图解释“北固山”位置，明确旅途羁旅主题。学生自由朗读后，同桌互查字音（如“潮平岸阔”的“阔”）。

②**意象解析，突破难点**

聚焦《观沧海》的“洪波涌起”与《钱塘湖春行》的“早莺争暖树”，对比“洪波”的雄浑与“争暖树”的生机。举例分析“日月之行，若出其中”的夸张手法，理解诗人吞吐天地的豪情。

③**情感体会，联系时代**

结合辛弃疾《西江月》的“七八个星天外，两三点雨山前”，对比曹操的统一雄心与辛弃疾的田园闲适。提问：两首诗的“明月”意象为何传递不同情感？引导学生体会时代背景对诗歌的影响。

**3.实践活动（10分钟）**

①**配乐朗诵**

为《观沧海》配古琴曲《流水》，为《西江月》配笛子曲《平沙落雁》，学生分组展示朗诵，互评节奏与情感表达。

②**画面创作**

用关键词描绘《钱塘湖春行》的早春图（如“水面初平”“乱花渐欲”），小组合作绘制思维导图，梳理“行踪—景物—情感”线索。

③**角色扮演**

模拟记者采访曹操：您笔下的“星汉灿烂”是写实还是理想？学生结合“东临碣石”的创作背景，阐述诗人统一天下的抱负。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

①**意象分析**

讨论“惊鹊”“鸣蝉”的动态描写如何体现《西江月》的夏夜静谧？举例回答：“‘惊’字写出鹊鸟受惊的瞬间，反衬出夜的宁静。”

②**情感比较**

对比《观沧海》的豪迈与《次北固山下》的思乡之情，举例回答：“‘潮平岸阔’的壮阔背后，藏着‘乡书何处达’的孤独。”

③**炼字赏析**

分析“潮平岸阔，风正一帆悬”中“平”“悬”的妙处，举例回答：“‘平’写江面开阔，‘悬’写帆船稳定，暗喻人生顺遂。”

**5.总结回顾（5分钟）**

板书梳理核心意象（沧海、归雁、明月）与情感脉络（豪情—思乡—闲适），强调课外古诗需结合背景与炼字。布置作业：背诵四首诗，仿写“七八个星天外”的数字句式，描写校园一角。

**重难点突破**：

-**重点**：意象分析（如“洪波”“惊鹊”）与情感体会（豪迈/思乡/闲适），通过对比朗读、画面创作落实。

-**难点**：炼字赏析（“平”“悬”“惊”）与时代背景联系，通过角色扮演、记者采访深化理解。

-**用时分配**：导入5分钟+讲授15分钟+活动10分钟+讨论10分钟+总结5分钟，总计45分钟。教学资源拓展拓展资源：

1.**相关诗篇拓展**：曹操《龟虽寿》（老骥伏枥，志在千里）、王湾《江南意》（与《次北固山下》同题材早期作品）、白居易《春题湖上》（未能抛得杭州去，一半勾留是此湖）、辛弃疾《清平乐·村居》（茅檐低小，溪上青青草），通过对比阅读体会诗人不同时期的创作风格。

2.**文化背景资料**：《三国志·魏书·武帝纪》中曹操北征乌桓的记载，理解《观沧海》的创作缘由；《水经注·淮水》对北固山地理环境的描述，辅助把握《次北固山下》的旅途意境；《西湖游览志》中白居易治理西湖的史实，关联《钱塘湖春行》中对春景的细腻观察；宋词选集中对“西江月”词牌的格律说明，明确《西江月·夜行黄沙道中》的词体特征。

3.**意象专题资源**：“沧海”意象在古诗中的演变（如曹操《观沧海》、李白《行路难》长风破浪会有时）、“明月”意象的多重情感（思乡、豪迈、闲适，对比张九龄《望月怀远》、李白《静夜思》）、“蝉”意象的文化内涵（虞世南《蝉》居高声自远，辛弃疾《西江月》中的蝉鸣衬托夏夜静谧）。

4.**鉴赏方法指导**：《古典诗词鉴赏十讲》中“意象分析法”章节，学习如何通过“洪波涌起”“早莺争暖树”等意象把握诗歌意境；《诗词格律》中“炼字”专题，解析“悬”“惊”“平”等字的表达效果；《名家说古诗》中叶嘉莹解读曹操、辛弃疾的篇目，体会诗歌的时代精神。

5.**音频视频资源**：康震《百家讲坛》解读曹操生平与《观沧海》的创作背景，王立群《百家讲坛》讲解唐代羁旅诗与《次北固山下》，方明朗诵的《钱塘湖春行》音频（配西湖春景画面），童自荣朗诵的《西江月·夜行黄沙道中》（配夏夜蛙声音效）。

拓展建议：

1.**诗人专题研读**：选择一位诗人（如曹操、白居易、辛弃疾），查阅其生平传记，整理其代表作品，分析其诗歌风格形成原因。例如，结合曹操统一北方的经历，对比《观沧海》的豪迈与《龟虽寿》的深沉；通过白居易任杭州刺史时的政绩，理解《钱塘湖春行》中对自然与民生关怀的统一。

2.**地理与诗歌结合**：查阅地图，标注碣石山、北固山、钱塘湖的地理位置，结合古代交通方式，想象诗人的旅途经历。例如，绘制曹操北伐路线图，理解“东临碣石”的地理意义；对比北固山与钱塘湖的地形特点，分析《次北固山下》的“潮平岸阔”与《钱塘湖春行》的“水面初平”为何呈现不同意境。

3.**意象主题创作**：以“明月”“春景”“夏夜”为主题，模仿本课四首诗的意象组合进行创作。例如，用“明月”“归雁”“书信”组合表达思乡之情，模仿《次北固山下》；用“蝉鸣”“蛙声”“稻花”描绘夏夜，呼应《西江月》的闲适。完成后小组互评，重点分析意象选择的合理性。

4.**跨学科对比**：结合历史课学习的“三国鼎立”“唐代繁荣”“宋代市民生活”，分析不同时代诗歌主题的差异。例如，曹操的《观沧海》体现统一天下的时代抱负，白居易的《钱塘湖春行》反映盛唐的闲适生活，辛弃疾的《西江月》则带有南宋词人的田园情怀。

5.**生活场景迁移**：观察校园或家附近的自然景物，用古诗中的意象和语言进行描写。例如，用“乱花渐欲迷人眼”写校园春花，用“七八个星天外”写夏夜星空，尝试将古诗炼字方法（如“争”“惊”“悬”）运用到自己的描写中，体会古诗语言的表现力。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：曹操《龟虽寿》（老骥伏枥，志在千里）、王湾《江南意》（同《次北固山下》早期创作）、白居易《春题湖上》（未能抛得杭州去）、辛弃疾《清平乐·村居》（茅檐低小，溪上青青草）。

2.视频资源：纪录片《中国诗词大会》中“沧海意象”专题、《经典咏流传》演绎《钱塘湖春行》片段、央视《跟着书本去旅行》“北固山探访”实录。

拓展要求：

1.自主研读：对比《龟虽寿》与《观沧海》，分析曹操诗歌的豪情内核；结合《江南意》与《次北固山下》，探讨王湾对旅途意象的提炼。

2.背景探究：查阅《西湖游览志》中白居易疏浚西湖的记载，理解《春题湖上》与《钱塘湖春行》的内在联系；搜集辛弃疾抗金经历，体会《清平乐·村居》的田园寄托。

3.创作实践：模仿“七八个星天外”的数字句式，用“三五只蜻蜓”“两三点雨声”描写校园夏景，尝试炼字（如“蜓”与“点”的动态）。

教师指导：提供班级图书角的《曹操诗选》《白居易诗集》，利用晨读时间组织“诗人风格”小沙龙，解答意象分析疑问。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生诵读时的节奏与情感投入，如《观沧海》能否读出“澹澹”“竦峙”的雄浑，《西江月》能否表现“惊鹊”“鸣蝉”的灵动；关注学生对意象分析的主动性，如能否主动标注“潮平岸阔”“水面初平”等关键词。

2.小组讨论成果展示：检查小组对“惊鹊”“鸣蝉”动态描写的分析举例，如“‘惊’字以动衬静，突出夏夜静谧”；对“平”“悬”炼字的赏析，如“‘平’写江面开阔，‘悬’写帆船稳定，暗含旅途顺遂”；对《观沧海》与《次北固山下》情感比较的结论，如“豪情与思乡的交织”。

3.随堂测试：默写“东临碣石，以观沧海”“七八个星天外，两三点雨山前”；选择题考查“日月之行，若出其中”