2026年小英说课稿模板全英

2026年小英说课稿模板全英课题XX课时1设计思路一、设计思路ThislessonalignswithPEPGrade5Unit4"Whatcanyoudo?",centeringon"ability"expressionswith"can/can't"andpracticalverbs.Through"talentshow"tasks,studentsusetargetlanguageinrealscenarioslike"Icansing/dance".Withrole-plays,groupsurveysandpictureprompts,itintegratestextbookvocabularywithdailycommunication,fosteringspeakingconfidenceandabilityapplicationinlife.核心素养目标分析二、核心素养目标分析Thislessonfocusesondevelopingstudents'languagecompetencebyusing"can/can't"toexpressabilitiesinrealcommunication.Cultivatingculturalawarenessthroughrespectingothers'talentsandunderstandingdiversity.Enhancingthinkingqualitybyanalyzingverbusageandlogicalexpression.Fosteringlearningabilityviacooperativetasksandautonomouspractice,integratingtextbookcontentwithpracticalapplication.学情分析三、学情分析Grade5studentshavetwoyearsofEnglishlearningfoundation,masteringbasicverbslikesing,dance,swiminUnit4,butstrugglewithaccurateuseof"can/can't"andthird-personsingularforms.Theirlisteningandspeakingskillsaredeveloping,yetoralexpressionlacksfluency,withunevenparticipationingroupactivities.Theyarecuriousandeagertoshowtalentsbutlackconfidenceduetofearofmistakes.Classroomattentionspansabout20minutes,favoringinteractivetaskslike"talentshows."Thesetraitsimpactlearning:needdiversifiedactivitiestoconsolidatesentencepatterns,encourageparticipationtobuildconfidence,andleveragetheirdesirefordisplaytoenhanceengagement.教学方法与手段教学方法：1.任务型教学法，设计“班级才艺展示”任务，驱动学生运用“can/can’t”表达abilities。2.情境教学法，创设“校园艺术节”场景，模拟真实交流语境。3.小组合作法，通过组内互评互助，提升口语表达信心。

教学手段：1.多媒体课件，动态展示动词短语及对话示例，增强直观性。2.互动白板游戏，如“猜猜我能做什么”，激发参与热情。3.实物道具，如才艺卡片和奖杯，辅助角色扮演，强化语言运用。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持“TalentShow”海报走进教室，微笑提问：“Boysandgirls!Look!OurclasswillhaveaTalentShownextweek.Whatcanyoudofortheshow?Raiseyourhandandtellme!”学生积极回应，如“Icansing!”“Icandance!”教师给予表扬：“Great!Youarealltalentedtoday!”

回顾旧知：教师展示动词卡片（sing,dance,swim,draw,playbasketball），学生快速读出并做动作。教师引导：“Lastunit,welearnedmanyactionwords.Now,let’susethemtotalkaboutabilities.Canyoutry?”学生尝试用“Ican...”造句，教师纠正发音和语法错误。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：教师播放PPT，呈现核心句型：“Ican.../Ican’t...”“He/She/Itcan.../He/She/Itcan’t...”教师强调：“‘Can’means‘有能力做某事’，否定形式是‘can’t’，后面跟动词原形。当主语是第三人称单数时，‘can’不变，还是‘can’.”板书句型结构，并标注重点。

举例说明：教师指着自己说：“IcanspeakEnglish.Ican’tspeakJapanese.”再指着班上一位学生说：“Shecandance.Shecan’tswim.”用学生熟悉的人和事举例，帮助学生理解。教师提问：“CanTomplayfootball?”学生回答：“Yes,hecan./No,hecan’t.”

互动探究：学生四人一组，每人拿出一张“AbilityCard”（写有自己会或不会做的事），组内轮流用目标语言提问和回答，如：“A:Canyouplaythepiano?B:Yes,Ican./No,Ican’t.Icandrawpictures.”教师巡视，指导学生使用正确句型，鼓励害羞的学生开口。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：教师发放“TalentShowSign-upForm”，学生填写自己的姓名、才艺及不会做的事，如：“Name:LilyTalent:IcansingEnglishsongs.Ican’tplaythepiano.”学生完成后，小组内分享，并互相提问：“Canyou...?”学生用“Yes,Ican./No,Ican’t.”回答，教师拍照记录优秀作品。

教师指导：教师针对学生练习中的共性问题进行讲解，如“Hecan’tswimming.”改为“Hecan’tswim.”；强调“can’t”的缩写形式在口语中的使用。教师邀请2-3组学生上台展示，给予鼓励：“Excellent!Yourdialogueisperfect!”并发放小贴纸作为奖励。教学资源拓展拓展资源：

1.绘本资源：《ICanDoIt!》系列绘本，包含“CookforMom”“DrawaPicture”“RideaBike”等主题故事，每页配以生动图片和简单句型（如“Icanhelpmymom.”“Icandrawabigtree.”），巩固单元核心动词短语及“can”的肯定用法，同时渗透劳动教育与文化意识。

2.歌曲资源：《WhatCanYouDo?》英文儿歌，节奏轻快，歌词涵盖本单元重点词汇（sing,dance,swim,playbasketball,dokungfu），通过重复句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”帮助学生记忆发音与句型结构，适合课堂热身或课后跟唱。

3.游戏道具：“能力卡片”一套，正面为动词图片（如playthepiano,speakEnglish,makeacake），背面对应英文句子（如“Icanplaythepiano.”“Ican’tspeakEnglish.”），可用于课堂“猜一猜”“句子接龙”游戏，或家庭亲子互动，强化“can/can’t”的实际运用。

4.文化拓展材料：“世界小才艺”图文卡，介绍中国书法（calligraphy）、美国街舞（streetdance）、日本茶道（teaceremony）等传统与现代才艺，搭配句型“He/Shecan...”“Theycan...”，帮助学生理解文化多样性，同时练习第三人称能力的表达。

拓展建议：

1.家庭实践任务：学生与家长共同完成“家庭能力清单”，用英语记录家人的特长（如“Momcanmakedumplings.”“Dadcanfixbikes.”），并在周末家庭分享会上用目标语言介绍，鼓励学生在真实场景中运用句型，增强语言应用能力。

2.阅读延伸活动：推荐学生阅读《MyTalentBook》简易绘本，该书以日记形式记录主人公学习新技能的过程（如“Icanrideabikenow!”“Ican’tswimyet,butI’mlearning.”），学生可模仿书写自己的“学习日记”，用“Ican...”和“Ican’t...yet”表达进步与努力方向，结合教材“ability”主题深化学习体验。

3.口语日常训练：学生每天用“Canyou...?”向至少3位家人或同学提问（如“Canyoucook?”“Canyouplaychess?”），记录回答并整理成表格，课堂上分享调查结果（如“3classmatescanplaychess.2parentscancook.”），通过真实数据收集与汇报，提升口语表达与逻辑组织能力。

4.创意表达作业：学生设计“我的才艺海报”，用英语写出3-4项自己会做的事（如“IcansingEnglishsongs.”“Icanplaybasketball.”）和1项想学习的事（如“Iwanttolearntoswim.”），配以手绘图画，在班级“才艺角”展示，鼓励学生用语言展示自我，增强学习成就感。

5.文化体验活动：观看“全球青少年才艺秀”短视频片段（如中国小朋友的武术表演、巴西小朋友的足球技巧），用英语说出表演者的能力（如“Theboycandokungfu.”“Thegirlcanplayfootballverywell.”），结合教材内容拓展文化视野，培养跨文化交际意识。重点题型整理1.句子填空：Tomcan______(play)basketball.Lilycan’t______(swim).答案：play;swim

2.情景对话补全：A:CanyouspeakEnglish?B:Yes,I______./No,I______.答案：can;can’t

3.改错题：Shecansingingsongs.()改为：Shecansingsongs.

4.看图写句子：图片为男孩弹钢琴。答案：Hecanplaythepiano.

5.能力调查：根据班级同学情况写句子。示例：WangTaocanplayfootball.ZhangHongcan’tdance.板书设计①核心句型结构：肯定句—I/You/Theycan+动词原形（如Icansing.）；否定句—I/You/Theycan’t+动词原形（如Ican’tswim.）；第三人称—He/She/Itcan+动词原形（如Shecandance.）/He/She/Itcan’t+动词原形（如Hecan’tplaybasketball.）

②重点能力词汇：sing,dance,swim,draw,playbasketball,playthepiano,speakEnglish,dokungfu,makecakes,rideabike

③实际应用句型：询问能力—Canyou...?（如CanyouspeakEnglish?）；回答—Yes,Ican./No,Ican’t.；第三人称询问—Canhe/she...?（如Canheplaythepiano?）；回答—Yes,he/shecan./No,he/shecan’t.教学反思这节课下来，孩子们对“can/can’t”的掌握比预期好，特别是用“才艺展示”任务驱动时，连平时不爱发言