高中思想政治（高一）开学第一课教案：从“魔童”到“英雄”-在抵抗与和解中淬炼时代新人的精神底色

高中思想政治（高一）开学第一课教案：从“魔童”到“英雄”——在抵抗与和解中淬炼时代新人的精神底色

一、教学主题定位与核心设计立意本课选取2025年初上映的现象级国产动画电影《哪吒之魔童闹海》（以下简称《哪吒2》）作为教学素材，以“人生滚烫理所当然”作为情感驱动与课堂基调，以“在抵抗与和解中淬炼时代新人的精神底色”为深层立意。影片于2025年1月29日中国大陆上映、2026年4月在日本等市场持续上映，截至2026年4月8日，全球累计票房达22.674亿美元，超越《泰坦尼克号》升至全球影史票房榜第4位-1。影片全球累计票房超159亿元，观影人次超3.24亿-21。这一文化现象为高中思政课提供了丰富的时政素材与价值观教学载体。设计立意强调将这一国民级文化IP转化为优质思政课程资源，引领学生在电影故事的情境中体验生命成长的社会性命题，在角色抉择中观照自身，在观影共情中自然建立政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的素养生长点。本课坚持学生主体，强调体验—辨析—论辩—践行的递进路径，以单元主题“人生的价值与选择”大概念作统领，打通影视欣赏与哲理叩问之间的认知桥梁。二、课时安排1课时（45分钟）。第一课时侧重核心问题聚焦、影像赏析与主体辨析；本课建议分两课时设计，此处提供完整两课时教案。第一课时：情境导入、多视角观影与核心问题聚焦（约45分钟）；第二课时：小组探究展示、微型辩论赛与公共参与实践任务生成与评价（约45分钟）。教师可根据学校实际课程安排选择单课时重点板块整合教学或完整两课时实施。三、教学目标（核心素养导向）基于《普通高中思想政治课程标准（2023年修订）》及2026年最新教学指导意见，本课围绕“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养设定教学目标-33。（一）政治认同素养观看《哪吒2》相关片段与影片全要素解析后，能够梳理哪吒从出身被定“魔丸”、遭受陈塘关百姓排斥歧视，到逐步接纳自身身份、在责任担当中找到生命意义并最终实现自我超越的完整成长轨迹。能够联系中华优秀传统文化中“和而不同”“自强不息”的精神内核，正确认识当代青少年在国家发展和社会进步中的历史方位与时代使命。【重要】（二）科学精神素养能够运用辩证唯物主义基本观点，分析哪吒与敖丙两人在出身、境遇相近情况下走出迥异成长路径的深层原因。能够对影片中呈现的偏见—误解—冲突—和解复杂社会关系进行多维度理性辨析，学会区分事实与判断、现象与本质、个人选择与社会影响等认知层级。【核心素养】（三）法治意识素养能够结合影片中阐教为封神大战剿灭异己、捕妖队不区分善恶捕杀妖怪等情节，分析“程序正义与实质正义”“权力运行规则与社会公平正义”等法治核心命题。能够列举影片中反映的社会规则冲突现象，说明公平正义制度建设的重要性。【高频考点】（四）公共参与素养能够结合影片创作和衍生品开发案例，从一名公民、消费者、文化传承者的多重身份出发，思考新时代青年参与公共生活、建设文化强国和讲好中国故事的方式路径。通过课堂讨论和实践任务设计，初步形成参与校园治理、社区文化建设和网络舆论建设的意愿与能力意识。【拓展延伸】四、教学重点与难点（一）教学重点1.哪吒从被动抗争到主动接纳和命运和解的成长过程及其育人启示。2.影片折射的核心社会矛盾——群体偏见、天赋差异、制度不公与个体选择之间的复杂张力。【重要】（二）教学难点1.避免将复杂生命成长简单标签化、煽情化，引导学生理解“抵抗外部偏见”与“完成内部和解”实为成长的双轮，需保持辩证平衡。2.在40—45分钟有限的课堂上，既保证充分的观影共情与审美体验，又实现哲理辨析的高度与深度，推动学生完成从感性认知到理性建构的价值飞跃。【易混点】五、教学方法与手段（一）教学方法情境导入法、问题链驱动教学法、合作学习法、课内微型辩论法、角色代入法与主题升华讲授法。教学中注重“做中学·用中学·创中学”课改理念的落地。（二）教学手段智慧教室多媒体设备播放影片精选片段（建议时长选取原则：每段3—5分钟）；多媒体课件包含角色关系图谱、核心概念辨析框、学情调查前置问卷；设置班级学习通或班级群课程讨论区，用于课后延伸与拓展任务。六、教学准备（一）教师准备课前通览并研读《哪吒之魔童闹海》全片，精准标记四至五个关键教学节点。搜集影片票房、海外发行、衍生品开发、品牌合作等产业数据，并制作精选节选视频集锦。研读普通高中思想政治课程标准，梳理与“社会主义核心价值观”“价值判断与价值选择”“社会责任与担当”等教材内容的内在衔接点。同时，研究教育部2026年基础教育重点工作部署会议关于“拓展实践育人场域，推动思政课与社会实践融合”的最新要求，将影视教学素材与社会生活实际紧密结合-。【基础】（二）学生准备课前在学生群中发放简易前置学情小问卷：用三个关键词描述你眼中的哪吒形象、你是否看过《哪吒之魔童闹海》或前作、当你面对他人偏见或误解时，你的第一反应通常是反抗、沉默还是和解。此项任务不计分、不排名，仅用以课堂教学设计参考。七、教学过程第一课时：在偏见的火海中自燃——哪吒的多重困境与选择（一）导入环节：从一部电影的票房神话，到一个时代的文化心跳教师展示最新权威数据：截至2026年4月8日，《哪吒之魔童闹海》全球票房22.674亿美元，超越《泰坦尼克号》位列影史第四-1。影片海外北美、英国、日本等多地上映，是非好莱坞、非英语影片中唯一跻身全球影史前十的作品-。提出问题——“一部讲述中国传统神话人物的动画电影，为什么能跨越语言和文化，同时打动中国小镇的电影观众与纽约曼哈顿的影评人？”顺势揭示本课主题：在《哪吒之魔童闹海》中，我们看到的不仅是精美的国产动画制作，更是一个关于偏见与抵抗、接纳与和解的生命寓言。（二）新授环节一：身份的诅咒——哪吒的出身困境与社会性评价播放片段一：哪吒出生时的场景片段——魔丸降世，百姓恐惧仓皇奔逃的群像画面。画面定格后，组织学生基于镜头语言描述以下事实：陈塘关百姓如何定义“哪吒是谁”。学生小组快速讨论，“标签”对一个人的成长可能带来何种影响，并将关键词记录。教师在讨论中归纳概念：“魔童”一词本质是一种先于事实的负面社会评价【基础】。影片创作者将该评价贯穿于哪吒早期人际交往全过程，使其无论做任何善良行为，均可能被先验性扭曲歧义。结合影片花絮资料，饺子导演在形象设计中解释：“哪吒的形象设计了100多稿，故事和形象都是为打破成见，投错胎的哪吒是一个魔头，但如果做成非常阳光开朗好少年的形象，就和魔头不沾边儿了，周围群众对他的偏见也显得很假”。-引申环节：学生结合自身经历，认知人与人之间的“先天差异”——家庭环境差异、地域文化差异、体质体能差异等。引导学生初步建立科学认识：先天禀赋差异客观存在，但社会性评价不应不加分辨地将个体整个生命进程等同于某个预判标签。（三）新授环节二：抵抗的姿态——哪吒以叛逆为铠甲的反抗哲学播放观看片段二：哪吒一路成长中反击偏见的关键行为表现——打架、破坏、故意以玩世不恭姿态挑衅。观影结束后，教师引导学生剖析：哪吒早期抵抗形式呈现浓郁的“以暴易暴”色彩。“他们说我是妖怪，我就当妖怪给他们看”。此即为典型的反抗早期版本——以外部偏见完全定义自我认知体系，接受糟糕命运预期并以此作为还击武器。教师引出概念辨析：心理学角度的“自我实现的预言”——社会偏见倘若被内化，个体很可能加速向那种负面预期靠拢。【思维方法】同时组织学生进行课内短时间头脑风暴：若无父母李靖夫妇与太乙真人的持续爱护和正确引导，哪吒是否会真正滑向魔童命运。讨论引导如下结论：外在偏见对被偏见者认知损伤不可低估，因此正面的社会教育环境、温暖的人际关系支持对于青少年健康成长极其珍贵。这一环节还旨在引导学生换位思考，理解、共情处于困境中的同龄人，建立校园拒绝欺凌、拒绝贴标签的基本价值观。（四）新授环节三：内心的和解——哪吒从抵抗外部世界到直面自我灵魂播放观看片段三：哪吒获悉自身“魔丸转世”真相后的转变节点，如剔骨削肉、重塑肉身的升华情景等影片高光时刻。此部分选择《哪吒2》对经典神话重构的完整片段，呈现情感高潮。教师提出核心辨题：是什么让哪吒真正开始成长为一名守护众生的大英雄？——转折点在何处？组织学生讨论并将答案整理。之后教师梳理逻辑路径：从单纯为证明“我不是妖怪”而战斗，到为保护愿意信任他、接纳他的人而战斗，到最终为所有与他具备类似境遇的人而战——这是一个少年少年告别“外界评价驱动的应激反应”，走向“内心价值驱动的主动选择”的完整心路历程。【核心素养】结合导演饺子对该作与《哪吒之魔童降世》的理念比较，对影片整体叙事深度进行提炼：“2019年的《哪吒之魔童降世》颠覆了传统英雄叙事，《魔童闹海》则在前作基础上将叙事深度从个人英雄主义叙事推向更复杂的系统批判与集体思考，构建了‘阐教—捕妖队—天元鼎炼丹’的新型威权体系隐喻”-。【跨界链接】教师借机引导思政学科知识点：“价值判断与价值选择具有社会历史性”“实现人生价值的前提是正确认识自己与社会的关系”等高中思想政治教材哲学与文化模块的内容。（五）巩固与综合环节：哪吒与敖丙的命运比较第一课时预留十分钟构建课堂思维工具。教师展示影片另一核心人物敖丙简要资料，引导学生分组讨论哪吒与敖丙的不同成长环境：出身相似、天赋相近，何以后续命运分野。哪吒有真诚的关怀——父母与师父的帮助；敖丙早期缺失类似真诚的人际支持，在龙族利益捆绑和身份压力下偏向另一条路径。小组将讨论列于一份简易表格提交教师，此为形成性评价环节。第二课时将基于此差异点推及系统分析——社会支持系统是否健全，对有特殊身心处境、边缘化感受个体会产生何种根本性影响。第二课时：和而不同，济以天下——从文化IP浪潮中提炼时代新人的行动力（一）前置回顾与深化探究教师在课堂开头五分钟，用视听素材速览回顾第一课时核心脉络后，出示优秀小组课前提交“哪吒敖丙命运比较”作业样本，并做点评和逻辑补全。之后引导思考渐次推进更广更深的维度：哪吒和敖丙都受到外界力量的裹挟——阐教捕妖队的绝对力量压制，封神大战格局中普通人几乎无抵抗之力的庞大体制。本处引导推荐对于思政内容的深化：个体能否在体制力量的铁蹄下保持良知，“我命由我不由天”。教师可引导学生辩证看待“吾爱吾师，吾更爱真理”的公共参与精神与青年担当，带领思考如下问题：为了巨大的功德目标，是否允许牺牲少数无辜者；阐教为封神大战“消除不确定性”就派捕妖队统一剿灭妖怪，看似宏伟目标之下的残酷操作是否存在基本伦理问题。课程此处坚持温和渐进原则，着重引导学生思考基本的行为底线不可逾越的法治意义。（二）拓展延展环节之一：从银幕到时代——文化自信的产业化表达播放《哪吒2》衍生品联名片段（教师提供泡泡玛特“天生羁绊系列”盲盒画面等）。公开资料显示，出品方光线传媒规划了潮玩、手办、卡牌等十余类衍生品，其中泡泡玛特联名商品上线后迅速售罄，销售额破千万元-。平台数据显示，饺子创作的原创哪吒系列形象授权周边销售额已突破五千万元，覆盖盲盒、卡牌、毛绒玩具等数十个品类-。此外，《哪吒2》衍生品开发还创造出“足金飞天猪摆件”等跨界产品，覆盖贵金属典藏、潮玩盲盒、艺术卡牌等多种形式-。教师在展示上述经济事实时提出问题链：动漫周边经济之所以能实现大幅增收，根本动力是什么。学生回答并引导其结论：中国新一代消费者从文化自觉到文化自信的趋势形成；技术进步推动的本土动画电影工业化能力跃升；中国原创IP全产业链构建已达到崭新的高度。【跨学科链接】教师同时提及海外发行数据：影片除亚洲外，更进入北美、英国、日本等多地院线，累计收获海外票房超4亿元-3。引导同学们思考此跨界传播的文化意义——当哪吒说出的“去他的鸟命”在曼哈顿影院响起全球共鸣时，跨文化传播的交融破冰之旅便悄然实现。这是一堂思政课程完成爱国主义教育与全球视野培养完美结合的绝佳切口。（三）拓展延展环节之二：微型辩论赛——哪吒的一生是抵抗的一生还是和解的一生学生分组三到四组，提前五分钟抽签且准备核心论点：正方核心观点：哪吒一生本质是不断反抗不公命运的抵抗史——“我命由我不由天”是贯穿其精神的核心线索；无抵抗则无以展现其本质价值。反方核心观点：哪吒生命最终价值实现并非对抗性的“消灭偏见”，而是与偏见主动和解、与家族和解、与自我和解后更加博大深沉的英雄主义。辩论时间八分钟。最后教师升华总结：在成长的意义上，“抵抗与和解从不互斥，而是互为表里”。抵抗帮助人赢得应有的尊严与不妥协；和解则让人超越小我的愤怒，拥抱更大格局的生命观，由个人英雄成长为真正守护他人的救赎者——这正是思想政治素养强调的“辩证唯物主义世界观在学生成长中的精准投射”。【热点】（四）新授环节四：新的开学，新的课题——公共参与素养的落地任务教师呈现教育部基础教育司2026年工作方向：推动思政课与社会实践、红色研学深度融合，拓展实践育人场域，发挥立德树人关键作用-。结合国家方案，抛出以下具身认知型学习任务——本学期班级学习部协同班委会共同组织一项“偏见减一·温暖加一”校园主题微项目。要求三周内完成一次小活动，形式可以是心理健康校园海报设计展、跨年级结对交流会、校园欺凌防治主题课本剧快闪等，正式落地春季学期的公共参与课程要求。教师随堂呈现项目设想提纲，征求学生建议并提供自愿小组报名通道。（该公共参与任务非额外书面作业作业，属于学部体系必修课程内容，严格贯彻双减精神。）（五）小结与学期展望教师利用三分钟左右时间，将整体两课时教学脉络做成影像思维导图，带领学生从“偏见—抵抗—和解—参与”递进闭环完成总结。每个学生完成一句话总结——用本周课后一日时间在班级群内发布，教师当点评，并精选优秀语句制作微型班级文创手册。学期展望：号召大家将哪吒“人生滚烫理所当然”的激情投入日常学习——不以外界暂时评价弃守高远理想，不因单一学科优劣定义自身综合素养的全部可能。要投身更广阔的人类知识图景，要做新时代勇敢追梦的时代新人。八、板书设计板书一：魔丸转世——偏见之源（左侧部分）哪吒困境：先天既定出身/社会早期标签/成长过程误解与孤立→心理反刍恶性循环板书二：自我蜕变——从反抗到担当（中间部分）外在冲动反抗↗内在理想燃烧↗脱胎换骨重塑↗初心守护众生板书三：文化自信与时代新人担当（右侧总结）国潮IP→全产业链重构→讲好中国故事→青年公民参与→做新时代中国特色社会主义建设者接班人核心关键词组同时使用不同颜色笔突出“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”四大核心素养导向。九、教学评价设计（一）课堂形成性评价指标课堂回答参与积极性与表达准确性评价侧重论点清晰度、引用电影佐证能力。学生小组讨论成果评估标准围绕对人物多重生存困境剖析深度与辩证分析完整性。微型辩论赛评价参照口头论证逻辑层次、证据选择和抗辩应变力。第一课时小组小表格作业计入学期公共参与课程考核权重，轻占比但强调实地全员性。（二）课后任务与素养导向评价布置衔接性拓展作业二选一作答（计入平时成绩，不作计分等第强制分类）：1.撰写“给电影《哪吒之魔童闹海》主创团队的一封短信”，谈影片中某个情节或角色思想触动，并结合青少年社会主义核心价值观的落实践行计划作结合论述（字数四百至六百）。此题侧重政治认同与公共参与两大素养达成评价。2.以视频短片方式分组（2-3人）剪辑哪吒角色“蜕变时刻五分钟混剪”，添加原创旁白旁注思政课哲理感悟，尝试运用哲学与文化“价值判断与价值选择”——“在个人与社会统一中实现人生价值”等辩