榜样明灯照青春-高中思想政治高一年级主题班会活动方案

榜样明灯照青春——高中思想政治高一年级主题班会活动方案

一、课题：榜样明灯照青春——高中思想政治高一年级主题班会活动方案二、课时安排：1课时（45分钟）三、教学目标（核心素养导向）【核心素养1：政治认同】引导学生深刻认识榜样精神与中国共产党人精神谱系的内在联系，理解榜样是社会主义核心价值观的生动诠释，增强对党和国家的政治认同与情感认同。【核心素养2：科学精神】通过分析榜样人物的成长历程与精神特质，培养学生的辩证思维和理性分析能力，学会从榜样身上汲取科学精神与求真态度。【核心素养3：法治意识】结合榜样人物遵纪守法、恪守规范的先进事迹，增强学生的规则意识和法治观念，引导学生做遵纪守法的合格公民。【核心素养4：公共参与】激发学生向榜样学习的行动意愿，明确新时代好少年的责任担当，鼓励学生在公共生活和志愿服务中践行榜样精神，展现青春作为。四、教学重难点【重点】榜样的内涵界定与榜样精神的时代价值；新时代好少年的核心素养与成长标准。【难点】如何将榜样精神内化为学生的价值认同、外化为学生的日常行动；引导学生在多元价值观冲击下辨别真善美、自觉向榜样看齐。五、教学方法与手段【教学方法】情境创设法、案例教学法、问题探究法、小组合作学习法、价值澄清法。【教学手段】多媒体课件（含视频素材）、榜样事迹展板、互动教学平台、小组讨论任务卡、情境模拟道具。六、教学准备【教师准备】搜集整理2025-2026年度全国“新时代好少年”、感动中国年度人物、大国工匠等榜样事迹材料；制作多媒体课件，剪辑相关视频片段；设计小组讨论问题与情境模拟任务；准备“榜样明灯卡”和“青春宣言书”等课堂活动材料。【学生准备】课前通过多种渠道了解一位自己敬佩的榜样人物，准备2-3分钟的事迹分享；完成“我身边的榜样”小调查，记录身边值得学习的榜样事迹；成立班会筹备小组，负责活动组织与展示。七、教学过程（一）导入环节——榜样之光，点亮心灯（5分钟）教师播放精心剪辑的短视频《榜样的力量》（2分钟），视频涵盖全国“新时代好少年”代表、世界技能大赛冠军、航天科技工作者等不同领域的榜样人物剪影。视频结束后，教师提问：“同学们，看了这段视频，你对哪一位榜样人物印象最深？他（她）身上哪些品质打动了你？”邀请2-3名学生畅谈感受。教师顺势引出本节课主题：在2025-2026这一学年，我们从无数榜样身上看到了坚持、奉献、创新与担当的光芒。今天这节课，就让我们一起走近榜样、理解榜样，让榜样的明灯照亮我们青春的航向。【设计意图】以视听素材唤起学生的感性认知，制造情感共鸣，为深入思考和理性分析做好铺垫。通过开放式提问激活学生既有认知，调动课堂参与积极性。（二）新授环节一——探寻渊源：榜样的内涵与传统（8分钟）1.榜样的概念界定。教师从词源学角度阐释“榜样”一词的内涵。“榜”指示范、楷模，“样”为标准、样式。在中国传统文化语境中，榜样是“见贤思齐”的精神坐标，是“高山仰止，景行行止”的德行参照。教师引导学生思考：从古至今，中华民族从来不缺少榜样——从屈原“虽九死其犹未悔”的爱国情怀，到范仲淹“先天下之忧而忧”的担当精神，再到文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，榜样精神始终是中华儿女精神谱系的重要源流。2.新时代榜样的深层意蕴。进入新时代，榜样的内涵更加丰富多元——既包括为国家发展作出杰出贡献的科学家、劳动模范、时代楷模，也包括在平凡岗位上默默奉献的普通劳动者；既有年逾古稀仍坚守科研一线的老专家，也有十几岁就展现出不凡才华和社会责任感的“新时代好少年”；既涵盖科技创新的先锋力量，也囊括扎根基层的奉献群体。教师指出，榜样不是神化的完人，而是每一个在平凡岗位上创造不平凡价值的奋斗者，他们用行动诠释着“奋斗是青春最亮丽的底色”。3.【典故拓展】引用《论语·里仁》中“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，说明榜样学习的核心要义在于主动对标优秀、自觉修正不足。这一中华传统智慧与今天所提倡的榜样学习理念高度契合。同时结合《中小学德育工作指南》中关于“落实立德树人根本任务”的要求，强调榜样教育是德育工作的重要抓手，对于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有不可替代的作用。【设计意图】从传统文化切入，建立榜样精神的历史纵深与文化根基；引导学生从理论层面把握榜样的深层意蕴，为后续学习奠定思想基础。同时融入学科核心素养要求，体现课程思政的理念。（三）新授环节二——精神解码：榜样人物的多维解读（12分钟）教师将学生分为四个小组，每组聚焦一个维度，深入分析榜样人物的精神特质与实践路径。各小组通过阅读人物事迹材料、观看相关视频、开展组内讨论等方式完成学习任务，之后进行小组汇报。【第一小组任务】聚焦科技创新榜样——解码“敢于创新、勇攀高峰”的科创精神。以广州15岁科创少年胡东平、清华大学寒门博士庞众望等青年榜样为例，分析他们在科技创新和学术钻研中表现出的执着探索、敢于突破的精神品质。胡东平作为全国“新时代好少年”称号获得者，15岁就凭借突出的科技创新成果站上全国舞台，他的故事生动诠释了“少年强则国强”的时代内涵。庞众望从捡废品少年成长为清华大学科研工作者，他对学术研究的执着和对国家重点领域的默默耕耘，展现了青年一代在科技创新道路上的使命担当。小组讨论的核心问题是：科技创新精神对当代高中生有何启示？【第二小组任务】聚焦能工巧匠榜样——解码“精益求精、追求卓越”的工匠精神。以第43届世界技能大赛焊接项目金牌获得者曾正超为例，他从攀枝花技师学院毕业，20岁时代表中国出征世界技能大赛，实现我国在该项目金牌“零的突破”。曾正超坚守焊接岗位10余年，先后荣获中国青年五四奖章、全国向上向善好青年、第三届央企楷模、国务院特殊津贴等多项荣誉，从一线焊工成长为技能大师，以实干彰显了大国工匠的初心与担当。教师同步引入养老护理领域的“95后”全国技术能手姜新莲的事迹，她扎根养老护理行业8年，从一线护理员成长为“全国优秀共青团员”“浙江省技术能手”“浙江工匠”，展示出平凡岗位孕育不平凡的深刻道理。小组核心问题：工匠精神对于我们当前的学习和未来的职业选择有何指导意义？【第三小组任务】聚焦奉献担当榜样——解码“忠诚担当、无私奉献”的奋斗精神。以张桂梅校长为代表，她扎根贫困山区教育一线40余年，创办全国第一所全免费女子高中，用生命托起大山女孩的求学梦想，是爱岗敬业、奉献担当的时代标杆。同时引入时代楷模廖俊波的先进事迹，他坚守“能在现场就不在会场”的工作理念，用生命践行了“心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒”的铮铮誓言，是中国共产党人初心使命的忠实践行者。此外还有“中国网事·感动2026”季度人物身上展现出的凡人善举，以及青年榜样金城龙在26岁短暂生命中展现的保家卫国精神。小组核心问题：奉献精神在当代社会是否已经过时？新时代是否需要这种精神？【第四小组任务】聚焦身边榜样——解码“点滴行动、平凡伟大”的引领力量。教师引导学生分享课前调查发现的身边榜样事迹——可以是学业上持之以恒的同学，是志愿服务中热情奉献的同伴，是面对困难始终坚强的朋友。通过梳理身边榜样的共同特质，让学生认识到榜样并非遥不可及，每一个认真对待生活、努力创造价值的普通人都有可能成为他人眼中的榜样。小组核心问题：从身边榜样的成长中，我们可以获得哪些可供自己学习的具体方法？【各小组汇报与教师点拨】各小组选派代表进行3分钟汇报，教师适时点拨、补充。教师总结指出：无论来自哪个领域的榜样，他们都具备共同的精神内核——坚定的理想信念、强烈的责任意识、执着的奋斗姿态和深厚的家国情怀。这些核心特质相互关联、相互支撑，共同构成榜样精神的完整图谱。从榜样的多样类型中，可以看到榜样精神的丰富性；从榜样的共同特质中，可以提炼出值得终身践行的价值坐标。【设计意图】采用小组合作学习的方式，激发学生的主动探究与深度思考。通过分维度、分类型解读榜样精神，帮助学生建立系统认知，避免碎片化理解。小组讨论与汇报环节培养学生的合作能力与表达能力。（四）新授环节三——“榜样面对面”：创设情境与深度对话（8分钟）本环节创设“榜样面对面”深度访谈情境，教师扮演主持人，邀请学生分别扮演不同领域的榜样进行模拟对话，通过互动问答的方式让学生更加贴近榜样的内心世界。该环节旨在将榜样的精神从抽象概括转化为具体可感的真实体验。【情境1】专访科技创新少年。学生扮演胡东平或庞众望，台下同学提问。预设问题：面对困难和质疑时，你是如何坚持下来的？科技创新对你而言意味着什么？个人理想与国家发展之间如何结合？在青年科研工作者对国家重点领域默默耕耘的历程中，你最大的收获是什么？【情境2】专访技能大师。学生扮演曾正超，台下同学提问。预设问题：从普通技校学生到世界冠军，最关键的转折点是什么？你怎么看待青年人的职业价值观和成才路径？在技术报国的道路上，你对高中阶段的学生有什么建议？回答内容关联“到祖国和人民最需要的地方发光发热”的时代号召。【情境3】专访奉献楷模。学生扮演张桂梅校长，台下同学提问。预设问题：支撑您数十年如一日坚持的动力是什么？您对当代青年选择人生道路有什么期待？“做担当民族复兴大任的时代新人”在您看来如何落地？【情境4】身边榜样分享。邀请班级中在品德、学习、志愿服务等方面表现突出的同学现场分享真实经历，接受同学提问。让学生在真实对话中感受榜样精神的感召力，强化“榜样就在身边、人人皆可为榜样”的认知。教师根据对话内容进行引导性点评，帮助学生在情境体验中深化对榜样精神的理解。教师总结：在习近平总书记致全国青联十四届全委会和全国学联二十八大的贺信中，对广大青年寄予厚望——“青年人要自觉听从党和人民召唤，坚定理想信念，厚植家国情怀，勇担历史使命，奋力书写挺膺担当的青春篇章”。榜样的精神就在于此——心中有信仰，肩上有担当，脚下有力量。【设计意图】通过情境模拟与角色扮演，增强学习的沉浸感和体验感，帮助学生从榜样人物的第一人称视角理解精神内涵。互动问答环节培养学生的思辨能力与表达能力。融入习近平总书记对青年的殷切寄语，强化政治认同和价值引领。（五）巩固环节——“明灯映初心”：绘制榜样画像与感悟提炼（5分钟）每位学生领取一张“榜样明灯卡”，完成以下三个任务：1.书写榜样。在明灯卡上写下本节课印象最深刻的一位榜样人物及其最打动自己的一句话或一条品质。2.反思自我。结合榜样的精神品质，对照自身在思想境界、行为习惯、奋斗目标等方面的差距，用一句话写下自己的反思。3.确定目标。在心中默默确立一个本学期内自己能够做到的践行榜样精神的具体行动目标。这个目标应当是可衡量、可实现的具体承诺——比如坚持每天阅读15分钟、主动参与一次班级志愿服务、帮助一位学业有困难的同学等。教师现场邀请2-3位同学自愿分享明灯卡内容，其他同学以掌声表达认同与鼓励。教师收集明灯卡，课后进行整理并反馈给学生，作为后续跟踪评价的重要依据。【设计意图】通过书写和内省活动，帮助学生将感性认知转化为理性反思，实现情感共鸣到行动承诺的过渡。明灯卡作为可视化的学习成果，便于后续的跟进与反馈。（六）结语环节——榜样灯塔，青春航向（3分钟）教师利用多媒体呈现一座灯塔的形象，背景播放舒缓有力的音乐。教师深情诵读结语：“亲爱的同学们，今天我们走近了榜样，读懂了榜样精神的多维内涵。榜样是文化的传承、是创新的火种、是奉献的象征、奋斗的坐标。他们用行动诠释了什么是正确的价值观、什么是积极的人生态度、什么是该坚守的精神品格。榜样不在远方，而在你们中间；榜样不仅在过去，更在当下的每一次选择中。希望今天的班会课成为你们青春旅程中的一座灯塔——当你迷茫时，请想一想榜样的坚持；当你懈怠时，请想一想榜样的执着；当你面对选择时，请想一想榜样的担当。愿你们心中的榜样明灯，照亮高中三年的奋斗之路，照亮更长远的人生旅程。做新时代好少年，你们每一个人都有无限可能。同学们，一起努力吧！”全体起立，齐唱《少年》（节选），在激昂的音乐中结束本次班会。【设计意图】以灯塔意象升华教学主题，强化情感体验与精神引领。通过深情诵读与集体合唱，营造积极向上的课堂氛围，增强班级凝聚力和集体荣誉感。八、板书设计【设计意图】板书设计采用分类结构，层次清晰、逻辑完整。以“源—维—悟—行”为主线串联教学核心内容，既体现知识的系统性，也体现学习的递进性。最后以青春宣言收束，强化价值引领。九、教学评价设计【过程性评价】1.观察记录学生在小组讨论、情境对话、明灯卡书写等环节的参与度和表现质量，纳入课堂表现评价档案。2.通过小组汇报和互动提问，评估学生对榜样精神的理解深度和价值判断能力的发展状况。3.通过课堂观察和即时反馈，评估学生在价值认同和情感体验方面的实际收获。【表现性评价】1.“榜样明灯卡”作为本节课的终结性学习记录，从内容深度、反思程度、目标可行性三个维度进行评价，评价等级分为“优秀”“良好”“努力”三档。2.小组合作学习成果作为小组学习评价依据，从信息整合能力、逻辑分析能力和表达能力三个维度进行评价。【后续跟踪评价】1.本节课结束后两周内，教师以问卷形式收集学生对班会课的学习反馈和自我践行情况。2.一个月后组织一次“我的榜样行动”主题分享会，邀请学生展示自己践行的行动目标成果，形成持续性的榜样教育跟进机制。【设计意图】教学评价设计体现“教学评一致性”理念，综合运用过程性评价、表现性评价和后续跟踪评价，全面评估学生在知识认知、能力发展和价值认同三个层面的学习成效。过程性评价与表现性评价相结合，既关注学习过程，也关注学习结果。后续跟踪评价的设计体现了教育的延续性和长效性，避免德育活动“一阵风”现象。十、教学反思本节课在设计上注重将榜样教育与高中思想政治学科核心素养紧密结合，努力实现“学榜样—悟精神—见行动”的完整学习闭环。从教学实践的角度审视，本节课具有以下几个值得