小学四年级道德与法治·立春节气主题班会课教学设计

小学四年级道德与法治·立春节气主题班会课教学设计

一、班会基本信息（一）班会主题：岁时之首·万象更新——走进立春节气的文化密码（二）适用年级：小学四年级（三）班会时长：40分钟（四）授课对象：小学四年级学生（五）核心主旨：引导学生走进中国传统文化中的二十四节气，聚焦四季之首“立春”，认识立春的自然特征、物候变化、民俗活动和文化内涵，理解二十四节气作为中国古代劳动人民智慧结晶的重要意义，感受中华优秀传统文化的博大精深，培养文化自信与热爱自然、尊重规律的意识，领悟“一年之计在于春”的人生哲理。二、班会目标（一）认知目标知道二十四节气是中国古代劳动人民通过长期观察自然规律创造的时间知识体系，已入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，并了解2026年是二十四节气申遗成功十周年，增强文化自豪感。

能准确说出立春在二十四节气中的首位位置以及在春季中的起始地位，了解立春的天文含义，即太阳到达黄经315°时正式进入立春节气。

能描述立春三候“一候东风解冻，二候蛰虫始振，三候鱼陟负冰”的具体含义，了解候平均气温达到10℃至22℃为我国气候学上的春季到来。

了解立春的传统民俗，包括打春、咬春、戴春、迎春牛等代表性活动，初步认识立春与春节之间的关系及其历史渊源。

能在日常生活中观察立春时节物候变化，初步建立节气变化与自然生活的联系意识。

（二）情感目标感受中华传统文化的独特魅力，激发对立春节气文化的喜爱与自豪感，树立传承传统文化的主动意识。

培养热爱自然、亲近自然、尊重自然规律的美好情感，懂得人与自然和谐共生的重要性。

领悟“一年之计在于春”的深刻寓意，激发在新的季节里努力学习、追求进步的内在动力。

通过分享生活中的节气变化体验，增进与家人、同伴之间的情感交流。

（三）行为目标能够在立春时节能主动观察身边的自然变化，记录物候观察日记，做生活的有心人。

能够积极主动参与立春节气相关实践活动，如动手制作节气手工艺品、参与节气诗词朗诵等。

能够主动向家人、朋友普及节气知识，自觉做传统文化的宣传者和传承者。

积极参与班级和学校的节气主题实践活动，用行动践行传承中华优秀传统文化的使命。

初步学会运用网络、图书等资源自主查阅节气相关知识，提升自主学习能力。

三、班会准备（一）教师准备制作多媒体课件，包含二十四节气整体介绍、立春在天文学上的定义、立春三候动画示意图、立春民俗视频片段、相关古诗词配画、立春农事图片、立春节气习俗手工素材等内容。课件风格应体现春的气息，以绿色、暖黄色为主色调，图片清新自然。

搜集并剪辑一段3至5分钟的立春节气科普短视频，视频内容涵盖立春的由来、三候变化及其对农业生产的指导意义。视频中应包含生动的自然画面和清晰的解说词。

准备二十四节气转盘教具或者立春节气卡片，方便课堂教学过程中开展互动问答和游戏环节。

准备立春手工制作材料包，包括彩色卡纸、彩笔、胶棒、剪刀（学生专用安全剪刀）、线绳等。材料数量按班级学生人数准备。

提前制作二十四节气板书设计图，板书整体分模块呈现，涵盖立春基本信息、三候内容、民俗简介等核心知识。

提前安排学生立春节气故事分享环节，挑选3至4位表达能力较强的学生，提前指导准备好分享内容。

（二）学生准备学生在立春节气前后，利用双休日在家长协助下观察自然，重点关注天气变化、植物生长变化、人们穿着的改变等。

搜集与立春相关的古诗、谚语、成语，准备课堂分享。每人至少准备一首与春天或立春相关的古诗。

尝试向家里的长辈了解自己家乡在立春时节有哪些传统习俗和特殊活动，整理成文字材料带到课堂交流。

广泛阅读二十四节气通识读物，初步了解二十四节气的整体框架。

准备剪刀、彩纸、马克笔等手工材料用于“春天祝福卡”制作环节。

四、班会流程（一）导入环节：谜语引路，开启节气之旅谜语激趣，开门见山

教师在大屏幕上出示一则谜语：“一年分为二十四段，每段十五天来算。指导农夫忙耕种，带来冷暖教你穿。这是什么呢？”让学生猜谜语，激发好奇心和参与热情。请学生猜出谜底为“二十四节气”，调动学生对节气主题的学习兴趣。教师追问：“你们知道二十四节气当中排在第一位的是哪一个节气吗？”展示春季美丽的图片，唤醒学生对春天的美好感受。邀请几名同学畅谈自己对春天的直观感受，描述春天给人们的印象。教师注意引导发言方向，鼓励学生从天气、植物生长、个人心情等角度展开。教师总结导入：“今天我们就要走进二十四节气之首——立春，感受万物复苏的开始，探寻立春背后那些有趣的知识和动人的故事。”展示本节班会主题，引出重点。初步提问，引导思考

教师提问：“同学们，你们听说过哪些关于立春的知识呢？立春代表着什么含义？”邀请3至4名学生举手发言。教师认真倾听学生的回答，无论对错均应给予恰当肯定和鼓励。对于回答正确的内容给予肯定，对于不够准确的内容，教师可以适当引导并留下悬念，增强学生的求知欲。教师顺势引出对二十四节气的全面介绍，进入本节课的知识学习环节。【设计意图】谜语导入旨在用学生感兴趣的游戏形式快速调动注意力，立春的直觉感受唤起学生对春天的美好想象。观察生活环节连接家庭实践与课堂学习，培养观察能力和记录习惯。本环节时长控制在大约3至4分钟，确保节奏紧凑。（二）建立概念：认识二十四节气，走进立春由来知节气来历，悟古人智慧

教师播放节气科普短视频，让学生全面了解二十四节气的科学内涵和文化属性。观看结束后，教师安排简短的小组内交流，要求学生用一两句话概括自己观后的收获。请小组代表分享观后感。教师根据学生回答，从天文角度、农业角度和文化角度进行板书归纳。教师系统讲解：二十四节气是中国古代劳动人民通过长期观察太阳周年运动的轨迹，结合物候、气候等自然变化的精密规律而探索形成的民间时间知识体系。我国历法专家和天文工作者把地球围绕太阳公转的椭圆形轨道划分为二十四等份，每一等份就是一个节气的时长，约合15天左右。-23教师标注【基础】标记：二十四节气起源于黄河流域，早在春秋战国时期我国先民就已经能准确地用圭表测日影来确定春分、秋分、夏至、冬至四个关键节点。到秦汉时期，二十四节气体系已基本确立，与农业生产的关系密不可分。教师标注【重要】标记：立春，顾名思义，“立”代表开始，表明新的季节正式登场；“春”意味着春天，代表温暖、万物复苏和生长。简单理解，“立春”就是春天的开端，是一年的序章。自先秦时期开始，我国就明确以立春作为整个春季的开端，具有深远的历史意义。-40晓申遗大事，树文化自信

教师标注【热点】标记向学生介绍：2016年11月30日，“二十四节气——中国人通过观察太阳周年运动而形成的时间知识体系及其实践”成功入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，标志着这一古老的中华智慧得到了全世界的广泛认同和高度赞扬。-1教师标注【重要】标记强调：2006年，“农历二十四节气”被列入国家首批非物质文化遗产保护名录。二十多年来，我国社会各界一直积极采取保护措施和传承行动。2026年是二十四节气申遗成功十周年的重要里程碑。-1教师展示2026年中国农业博物馆举办的“看见光阴的力量：二十四节气申遗十年保护传承系列活动”的相关图片资料，让学生直观感受国家保护和发展节气文化的力度和意义。包括“打开中国的春天”全国联动活动、二十四节气游园会、农耕文明国际学术研讨会等保护活动。-1四季对应法，熟记节气歌

教师出示二十四节气完整列表，带领全班同学齐读两遍。采用图片配合的方式，将每个节气和代表性的自然景象或者农事活动对应呈现，加深记忆和理解。春季：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨秋季：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降板书四季对应关系时采用色彩区分法，春季绿色、夏季红色、秋季橙色、冬季蓝色，帮助学生在视觉上建立印象。教师让一位学生在二十四节气转盘上正确指出立春的位置以及其他重要节气的位置，检验学生对节气顺序的整体理解。出示二十四节气歌，教师逐句讲解节气歌的含义，带领全班学生采用拍手节奏齐读的方式，既增强课堂气氛又有助于记忆。二十四节气歌内容如下：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”-23分小组展开节气歌接龙赛，小组之间轮流背诵，比一比哪一组背得又快又准确。【设计意图】建立对二十四节气的整体认识，让学生从体系上了解我国古代自然观测的成就。申遗背景知识的引入加强文化自信教育，顺应课程标准中“立德树人”的要求。节气歌的接龙诵读营造游戏氛围，实现寓教于乐的教学目标。本环节时间约8分钟左右。（三）深入探究：立春三候与物候变化明三候内涵，察物候变化

教师标注【基础知识】标记讲解：古人经过漫长的物候观测和记录积累，将立春之后15天的时令变化细致地分为三个物候阶段，即“立春三候”。（1）一候东风解冻：立春之后第一个五天，和煦的春风自东方迎面吹来，大地开始逐渐从寒冬冻结状态苏醒和变暖，冻土松动，万物呼之欲出。（2）二候蛰虫始振：立春之后第二个五天，蛰伏在泥土下冬眠的一些小昆虫小动物，开始萌动并慢慢苏醒，身体缓慢蠕动振动，新的生命活动正在悄然酝酿。（3）三候鱼陟负冰：立春之后第三个五天，河湖表面的冰层开始逐渐消融成碎冰，原本在冰层下面深水域活动的鱼儿感受到水温变暖，向水面慢慢游动。此时水面上漂浮着未消融的细碎冰块，远远望去好似鱼儿背负着碎冰向上前进。--49教师在课件中展示三候对应的动态自然画面，一候展示冰雪渐渐融化的景象、二候展示昆虫在泥土里萌动的显微画面或者示意图、三候展示鱼群在布满浮冰的水面下快乐游动的美丽风景，使抽象的物候现象具象化、儿童化。识地域差异，明科学道理

教师标注【跨学科链接】（小学道德与法治、科学）引导：立春只是一个天文意义上的春季开头，真正意义上的气象春天要等到日平均气温稳定超过10℃，称之为候平均气温稳定达到某一个临界值。-40教师以生动形象的语言举例说明：我国地域广大辽阔，从最南端到最北端的地貌、气候条件千差万别。当古诗里写下“草色遥看近却无”时，北方的河流里可能还没完全解冻，而南方已经是莺歌燕舞、百花争艳。让学生感受到祖国春夏交替的多样魅力。安排课堂互动环节：教师在屏幕上展示三幅不同地方立春时节的照片（南方花开、中部发芽、北方仍寒），请学生为这些照片排序并说明理由。学生通过自己的观察和思考，加深对不同纬度、不同气候类型条件下物候差异的直观理解。立春话农事，田间春来早

教师标注【思维方法】讲清楚立春与农业生产密不可分的内在逻辑：立春天渐暖，雨水送肥忙。立春的节气到来意味着冬天的休养宣告结束，田间地头的劳作重新开始。我国大部分地区的农民朋友纷纷检修养护耕种机械，准备种子化肥，翻耕土地，为即将到来的春耕春种提前做好准备。教师结合微视频播放，展示我国农民在立春时节的繁忙农事活动，从早稻育苗到温室大棚蔬菜管理，让城市里的学生也能知道我们桌上的蔬菜粮食从何而来，进一步体会“手中有粮，心中不慌”的粮食安全观念。鼓励学生利用节假日到家庭种植空间，亲身感受播种的乐趣。探究双春年，好奇问天文

教师拓展讲解：每间隔几年，农历年里可能出现两个立春的特殊历法现象，民间称之为“双春年”。产生这个现象的主要原因是农历与公历之间一年天数的微小差异导致闰月的设置。给学生举例2025年至2026年出现的情形，即为一个典型的跨年双春的现象。-教师标注【易混点】特别提示：要严格区分节气上的立春和农历新年即春节之间的差异，两者在历史上曾经是同一天庆祝，古时候曾经将立春视为春节的重要时间节点，但自辛亥革命后，公历和农历的规定发生了变化，农历正月初一被称为“春节”。现今社会两种历法体系和谐共生，都不妨碍我们传承千年节气文化。【设计意图】本环节层层递进依次展开物候、科学、农业知识，条理清晰，逻辑严密。“三候”内容按由宏观到微观的顺序展开讲解。跨学科视野使节气文化与自然科学、社会科学、农业科学、历法等建立起有机联系，提升了课程的厚度和广度。双春年与无春年的介绍激发学生进一步探究天文历法的好奇心。（四）民俗万象：趣味习俗中感受立春魅力迎春·打春牛

教师标注【核心素养】中的“文化自信”维度生动讲述打春牛的起源和意义：打春牛，又称鞭春、鞭春牛，是我国从周代开始传入民间立春当天最具代表性的民俗活动之一。立春的牛是用泥巴塑造而成，称“土牛”。立春当天，地方官员和乡民抬着泥牛，由民众手持彩鞭击打，节奏明快，气氛热烈。打碎泥牛之后，大家抢着把碎土块带往自己的田地，寓意一年的庄稼会丰收。-教师结合历史线索说明：西周时期“周公始制立春土牛”，到了宋代“自京都至各州县俱于衙前陈列土牛”，鞭春习俗传播到了全国各地，普及范围非常广泛。-教师提问：你觉得古代民众用鞭子击打泥牛的时候，大家心里在想什么呢？引导学生换位思考，以丰富的想象力表达古人对风调雨顺、丰衣足食的美好期盼。通过情境启发性提问，学生的思维得到活化，价值观得到正确引领。咬春·品尝春味

教师标注【热点】标记讲述咬春习俗：立春之时，汉族及多个少数民族流行“咬春”的风俗，家家户户吃春饼、春卷、生萝卜等食品。做法是将新鲜蔬菜和肉丝裹在薄薄的薄饼里，蘸酱卷食，既有迎接新年新气象的愿望，寓意迎来新生、消除过往不吉利之事，又符合冬去春来人们滋补身体的实际需求，一举两得。-教师可以在教室一角张贴卫生提示，强调食品安全卫生和适度品尝。让学生分享自己家里“咬春”的风俗习惯或者记忆中最香的一次春饼体验。戴春·佩饰寄祝愿

教师介绍多种戴春的形式：古时立春当天，男女老少在头上佩戴用彩绢剪制的春燕、春蝶、春蛾等吉祥装饰品，称为“戴春”。人们通过佩戴这些美丽的手工艺品来表达对春天到来的期盼和喜爱。用布条缝制成小公鸡形状缝在小孩的帽子上，称为戴春鸡，祝愿儿童健康成长、平安茁壮。-49贴春·春帖子送福

教师介绍送春帖子：在立春时，一些乡村地区至今仍有人表演“报春”。一个人手敲小锣鼓，口中唱着迎春吉言，挨家挨户送上一张红纸印的春牛图，图中画着一头牛和拿着鞭子的人，这种红纸印刷品被称为“春帖子”。-49立春吃春·民间歌谣

教师出示一首朗朗上口的民间歌谣，让学生齐声朗读：“立春到，打春牛，一打风调雨顺，二打国泰民安；立春到，咬春卷，咬去晦气迎好运，迎来春天千般好。”带动欢快的课堂气氛。教师标注【热点】强调教育价值：打春牛、咬春、戴春等传统习俗，不仅增加了生活的趣味性，最重要的是集中体现了我国劳动人民对农业丰收的期待和对美好幸福生活的孜孜追求。【设计意图】本环节围绕立春活动中最典型最吸引小学生的传统习俗展开，使之沉浸在民俗文化气息之中。注重设问和课堂互动，让学生在兴趣中学到立春节的精彩文化内涵，提升对民俗保护的认同感，扣合课程标准中立德树人的教育理念。（五）语文揽胜：漫步立春诗词天地品读立春古诗词

教师带领学生共同品读南宋词人吴文英的《祝英台近·除夜立春》，教师用通俗的白话翻译全词大意和抒发的情感，学会欣赏古人如何用词句描写除夕遇到立春这一特殊节时的迷人景致和深厚情感。-49教师请两名朗诵能力较好的学生上台，全班安静聆听，感受中华诗词的优美音韵意境。赏读经典，体会春意

教师出示杜甫的名篇《立春》，带领全班诵读。引导学生通过赏析诗文，体会作者与立春有着怎样的情感共鸣和人生体验。交流收集，谚语接龙

学生分享在预习时自己或家长共同收集的立春农谚。“立春晴，一春晴”“立春雪水化一丈，打得麦子无处放”“立春一日，百草回芽”等农谚应逐条写在黑板上。教师补充总结：农谚是农业生产经验的系统总结，它用简洁顺口的语言告诉我们要顺应天时，依靠规律指导实际农耕实践。采用击鼓传花的形式，让接到花的学生背诵或者说出与春有关的谚语和诗词。描绘春色，图画配文

教师分发画纸和彩笔，学生根据对春天的理解和想象进行配诗或配画创作，每组推选一名学生上讲台展示小组佳作，教师给予鼓励性点评。【设计意图】语文与节气文化跨学科融合是本教学设计的一大亮点，引导学生通过学习立春古诗词，从语言文学的角度体会立春文化原貌，同时提高朗读理解和文学鉴赏能力。这种古代诗词与现代学生的双向连接锻炼综合人文修养。（六）跨学科延伸：数学统计与节气的深度融合数据统计话立春

教师标注【拓展延伸】赋予数学与节气结合的新视角。教师提出问题：二十四节气中反映“季节变化”“温度变化”“降水变化”“物候变化”的节气有哪些分类？引导学生整理分类统计表。教师布置小组合作任务：请各小组统计2025年和2026年我国北京、上海、广州三座城市在立春当天白天的最高气温数字，在查找资料和网络后完成一份手写节气温度记录表。气候分析的思维建立

让学生通过对温度数据的统计和比较，认识到节气的时间安排与经纬度、海陆位置等密切相关，使学生初步养成用科学思维观察世界的习惯。利用柱状统计图或者折线统计图的方式展示三城市的最高温度和最低温度，说明南方立春和北方立春的具体差别，从而验证南北纬度和海拔对气温的深刻影响。教师展示在中国地图上标注三城的位置，说明地理位置与春季步伐的密切关系。动手实践做手工

为增加班会课趣味性，教师组织部分擅长手工的学生自行创作“春天温度记录仪”——这是一项具有学科气质贴合度的动手手工，用硬纸板折成立体卡片，记录下立春不同时刻的物候变化、气温变化等有用信息。这个集美术、数学、自然、节气于一体的实践项目代表了更高的育人水平。小组展示，推动反思

各小组派代表到前台上台讲述所发现的新现象和新收获，教师逐一鼓励学生广泛思考，从温度的变化和物候的推进中明白从小处着手研究就是科学家的精神，同学们都是“小小节气研究员”。【设计意图】跨学科的教学团队素养充分展示了道德与法治课教师对全人教育理念的拥抱。数字工具启发学生思考深层次地理因素和纬度对物候的不同影响等问题，也为学校层面的劳动教育提供了新的融合内容，既防止小学生过重学业负担，又践行全面发展的教育方针。（七）文化艺术天地：美育与节气交相辉映学唱节气歌

教师播放立春歌曲《二十四节气歌》范唱，学生轻声跟唱，在高昂的旋律中感受春回大地的快乐。教师教唱一两句浓缩精炼的主要歌词，在歌声中多感官联动。美术巧手做春燕

教师准备好折叠成燕子形状的卡纸，学生现场跟着美术老师一起折纸燕，折出的春燕寄托着春天的希望。学校也可以在课后服务五点托管时间将立春手工作为拓展内容。鼓励学生将折好的燕子带回家，送给家人，并主动宣讲立春的故事。书法绘画展春华

将学生的硬笔书法作品、手绘年画悬挂在教室墙壁上进行小范围的展览，以春风和煦为主题，进一步美化班级环境。把美育渗透在日常教育细节里。音乐律动跳春舞

教师可以简单教授具有春天律动的舞蹈动作，跟着旋律全班一起律动，培养学生的身体协调性和艺术审美能力。（八）总结升华：一年之计在于春设立行动计划

教师带领学生共同认识到“一年之计在于春”的古训告诉我们在人生的开端阶段更要科学规划，发奋努力。请学生填写“春天计划书”卡片，写出本学期的学习目标和想要养成的一个好习惯。集体宣誓做传承者

教师引领全班同学宣誓：“我是中华优秀传统文化的守护者和传承者，立志学习并