高中思想政治·高二年级主题班会教学设计

高中思想政治·高二年级主题班会教学设计

高中思想政治·高二年级“五个认同引领·同心共筑中国梦”主题班会教学设计一、指导思想与理论依据本主题班会教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，深入贯彻习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想，特别是铸牢中华民族共同体意识这一重大原创性论断，以《中华人民共和国爱国主义教育法》《中华人民共和国民族团结进步促进法（草案）》等相关法律精神为法治保障，严格遵循《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》中关于“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”四大核心素养的培养要求，紧密结合高中二年级学生的认知特点与成长需求，坚持“以理服人、以情动人、以文化人”的德育原则，充分体现教学评一致性和学科融合等最新课程改革理念，旨在通过主题班会这一重要德育阵地，引导学生深刻认识中华民族多元一体的历史格局，增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，自觉投身中华民族伟大复兴的壮丽实践。【核心素养】二、教学内容分析本主题班会以“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”为核心议题，聚焦“五个认同引领”这一主线，围绕“铸牢中华民族共同体意识”这一时代命题展开系统设计。班会内容从中华民族多元一体格局的历史根基出发，深入阐释“四个与共”（休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共）的共同体理念，结合新时代我国民族团结进步事业取得的伟大成就和生动实践，引导学生深刻理解民族团结是各族人民的生命线，没有民族团结就没有社会稳定，没有社会稳定就没有国家繁荣发展。【重要】班会内容总体分为三大板块：一是追溯历史之根，深刻认识中华民族多元一体格局的形成与发展；二是把握时代之脉，全面了解新时代民族团结进步事业取得的伟大成就；三是激发奋进之力，引导学生将“五个认同”内化于心、外化于行，自觉投身中华民族伟大复兴的宏伟事业。三、学情分析高中二年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，思维活跃，具有较强的逻辑推理能力和独立思考意识，对社会热点问题和国家大政方针有较高的关注度。多数学生通过历史、思想政治等学科的学习，对我国统一多民族国家的基本国情已有初步了解，对民族团结的重要意义有基本认知，但在理论深度、历史纵深和实践转化方面仍有较大提升空间。部分学生对于铸牢中华民族共同体意识的时代内涵和现实紧迫性的认识还不够深入，缺乏将共同体意识转化为日常行动的内生动力。因此，本次班会需从认知、情感、行动三个维度层层推进，既要讲清道理，更要触动心灵，引导学生在历史与现实的对照中深化认同，在认知与行动的统一中砥砺成长。四、教学目标（一）政治认同：深刻理解“中华民族一家亲”的丰富内涵，牢固树立“四个与共”的共同体理念，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。【核心素养·重要】（二）科学精神：运用唯物史观科学认识中华民族多元一体格局形成的历史必然性，正确把握“四对关系”，提升运用马克思主义民族理论和当代中国马克思主义立场观点方法分析问题的能力。【核心素养】（三）法治意识：了解《中华人民共和国民族团结进步促进法（草案）》等法律法规的相关内容，明确维护民族团结是每个公民的法定义务，树立尊法守法学法用法的自觉意识。【核心素养】（四）公共参与：引导学生从自身做起，在日常生活中自觉践行和维护民族团结，积极参与促进各民族交往交流交融的实践活动，争做中华民族共同体的建设者和维护者。【核心素养·重要】五、教学重难点教学重点：深刻理解铸牢中华民族共同体意识的时代意义和丰富内涵，牢固树立“五个认同”和“四个与共”的共同体理念。【重要】教学难点：引导学生将对中华民族共同体的深刻认同内化为自觉行动，在日常生活中自觉维护民族团结，积极促进各民族交往交流交融。【易错点】六、教学方法与手段（一）教学方法：采用情境教学法、互动探究法、案例分析法、价值澄清法相结合的教学策略。以问题驱动引导学生深入思考，以情境创设激发情感共鸣，以案例剖析深化理论认识，以探究互动促进知行合一。（二）教学手段：充分利用多媒体教学资源，整合视频、图片、音乐、文字等多种形式的育人载体，借助数字平台开展互动研讨，通过线上线下相结合的方式拓展班会空间。同时发挥人工智能赋能教育的前沿优势，依托教育大数据和智能化平台，为班会提供精准化、个性化的支持工具。七、教学准备教师准备：收集整理全国民族团结进步表彰大会相关新闻报道和重要讲话内容；搜集反映新时代民族地区发展成就的数据资料和影像素材；准备民族交往交流交融的典型案例；设计班会互动环节和分组讨论任务；制作多媒体课件；利用智慧教育平台发布预习任务和前置问题。学生准备：分组收集不同民族的民风民俗和文化特色资料；查阅了解本地的民族交往故事和促进民族团结的先进事迹；思考“作为一名新时代青年，我能为民族团结做什么”；课前完成平台发布的微调研问卷。八、教学过程设计（一）情境导入：歌声里的中华民族一家亲（约5分钟）播放歌曲《爱我中华》或《中华民族唱起来》片段，让学生在悠扬的旋律中初步感受“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”的浓厚氛围。教师以富有感染力的语言导入：“同学们，当我们聆听这首熟悉的旋律，大家心中是否涌动起一种特殊的归属感和自豪感？在中国960多万平方公里的广袤大地上，生活着56个民族，他们像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同书写着中华民族的壮丽篇章。那么，中华各民族是如何凝聚成一个不可分割的整体的？我们为什么要像石榴籽一样紧紧相拥？今天，就让我们一起走进‘中华民族一家亲，同心共筑中国梦’这堂主题班会，共同探寻中华民族共同体的历史根基与时代内涵。”【设计意图】以经典旋律唤起情感共鸣，激发学生探究兴趣，自然导入班会主题。（二）历史之根：中华民族多元一体格局的形成与发展（约12分钟）追溯历史脉络，理解多元一体。引导学生回顾历史知识：中华民族的形成经历了数千年的交往交流交融。从秦汉时期的统一多民族国家雏形，到魏晋南北朝的民族大迁徙与大融合，再到隋唐时期的开放包容，元明清的各民族进一步交融，直至近现代各族人民共御外侮、共赴国难——一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史。【基础】习近平总书记指出，我国各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域，共同缔造了统一的多民族国家，共同书写了辉煌的中国历史，共同创造了灿烂的中华文化，共同培育了伟大的民族精神。-8教师要引导学生深刻理解“四个共同”的科学内涵，把握中华民族多元一体格局的历史必然性和客观规律性。学生围绕“历史上的民族交往交流交融方式有哪些”展开分组交流，列举茶马古道、丝绸之路、昭君出塞、文成公主入藏等历史事例。

阐释“四个与共”，把握共同体内核。教师系统讲解“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共”的

共同体理念。【重要】中华民族是一个命运与共的整体，各民族在长期的历史发展中形成了谁也离不开谁的密切关系。从抵御外侮时期的同仇敌忾，到改革开放以来的共同奋斗，再到抗击重大自然灾害时的守望相助，处处彰显着中华民族强大的凝聚力和向心力。休戚与共强调各民族在情感命运上同甘共苦，荣辱与共强调民族荣辱与国家荣辱的高度一致，生死与共强调共克时艰的坚定信念，命运与共强调在中华民族伟大复兴征程中携手前行。-9教师可结合航天精神中的集体主义、抗疫斗争中的万众一心等鲜活素材辅助阐释，同时注意引导学生正确把握“共同性与差异性的关系、中华民族共同体意识和各民族意识的关系、中华文化和各民族文化的关系、物质和精神的关系”这“四对关系”，引导学生认识到铸牢中华民族共同体意识不是要消除民族特色，而是要在包容多样性中增进共同性，在尊重差异性中强化认同感。-48运用唯物史观，培养科学精神。引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析中华民族共同体形成和发展的内在逻辑。从经济基础的相互依存、政治上的团结统一、文化上的兼容并蓄、情感上的手足相亲等多个维度，科学认识中华民族共同体的客观基础和发展趋势，【难点】提升运用科学理论分析民族问题的综合素养。

在师生充分探究的基础上，教师进行总结提升：历史已经证明并将继续证明，中华民族共同体的形成和发展是人心所向、大势所趋、历史必然。正如习近平总书记在全国民族团结进步表彰大会上所强调的，“中华民族各民族文化相通，是中华民族铸就多元一体文明格局的文化基因”。-9要从中华优秀传统文化中汲取团结奋进的精神力量，不断增强文化自信，夯实中华民族共同体意识的思想根基。教师进一步设问：从历史回到当下，各民族交往交流交融呈现出哪些新特点和新趋势？新时代我国民族团结进步事业取得了哪些重大成就？以此自然过渡到下一环节，【设计意图】在历史追问中建立知识逻辑，引导学生从历史维度深化对中华民族共同体的科学认知，实现由史人理、以理促情的育人效果。（三）时代之脉：新时代民族团结进步事业的伟大成就（约20分钟）教师以“数读新时代民族团结进步成就”为切入点，整合多媒体素材系统展示党的十八大以来民族工作的历史性成就。教师引导各小组结合课前预习和资料查找，围绕“铸牢中华民族共同体意识”这一主线展示和分享调研成果。脱贫攻坚与共同富裕。在脱贫攻坚战中，民族自治地方420个贫困县全部脱贫摘帽，28个人口较少民族实现整族脱贫，民族地区与全国一道同步全面建成小康社会。-43从“悬崖村”的藤梯变钢梯，到独龙江乡的公路贯通，再到全国各地民族地区基础设施的跨越式发展，充分彰显了我们党“全面建成小康社会，一个民族都不能少”的庄严承诺。【重要】教师可引导学生对比今昔发展变化，深刻感受全面建成小康社会给各族人民生产生活带来的巨大变化，增强对党和国家的政治认同和情感认同。

民族地区高质量发展。从经济总量看，2020年到2024年，五个民族自治区的地区生产总值总和从60129亿元增加到83766亿元，增幅显著，发展势头良好。-43即便是在宁夏、广西等民族自治区，经济增速也持续高于全国平均水平，其中2025年宁夏全年实现地区生产总值5696亿元，增长5.3%，全体居民人均可支配收入增长5.5%（居全国第五）。-59通过大量翔实的经济数据和鲜活的地方发展案例，引导学生深刻体会我国民族地区经济的蓬勃活力和人民生活水平的持续改善，进一步认识到各族人民携手迈向共同富裕的美好前景。

巩固的社会主义民族关系。平等团结互助和谐的社会主义民族关系不断巩固，各民族交往交流交融深度广度持续拓展。全国范围内大力实施各族青少年交流计划、各族群众互嵌式发展计划、旅游促进各民族交往交流交融计划等重大举措，互嵌式社会结构和社区环境加速构建，各民族在空间、文化、经济、社会、心理等方面的全方位嵌入日益深入。教师结合本地跨民族通婚、民族团结示范社区创建、各族群众共同创业等生动事例，引导学生深刻领会我国平等团结互助和谐民族关系的稳固基石和发展活力。

构筑中华民族共有精神家园。以社会主义核心价值观为引领，国家大力度推广普及国家通用语言文字，目前全国普通话普及率已超85%。-9大力实施中华优秀传统文化传承发展工程，国家级非物质文化遗产名录中少数民族项目占较高比重，【热点】国家级文化生态保护（实验）区中相当数量地处民族地区，各民族的文化遗产得到系统性保护和创造性转化。教师在素材呈现中，注意引导学生在弘扬中华优秀传统文化中强化“五个认同”，不断增强中华民族凝聚力和向心力。

依法治理民族事务能力显著提升。以《中华人民共和国民族团结进步促进法（草案）》审议为标志，全面推进依法治理民族事务，民族事务治理体系和治理能力现代化迈出重大步伐。-43坚持和完善民族区域自治制度，依法保障各族群众合法权益，各族群众的国家意识、公民意识、法治意识持续增强，为铸牢中华民族共同体意识提供有力法治保障。

教师在各小组分享展示的基础上进行梳理与点评，引导学生综合认识新时代民族团结进步事业的历史性成就和历史性变革，进而引出下一环节的深入探讨：面对新时代新征程，我们青年一代应当如何以实际行动铸牢中华民族共同体意识？【设计意图】以数据化案例化的呈现方式，增强班会内容的时代感和说服力，引导学生在知与行的统一中强化政治认同。（四）奋进之力：青年担当与同心圆梦（约15分钟）以融为本，深化交往交流交融。教师引导学生交流探讨青少年可参与的交往交流交融途径。启发学生思考：在日常学习生活中如何与各民族同学加强交流？在社区服务中如何促进各民族邻里守望相助？结合本地实际开展“手拉手”结对帮扶、民族特色文化推介、公益研学实践等活动。引导学生更深层次理解“融合”不仅是交往的广度，更是情感的深度和思想的高度。教师呈现京蒙两地开展成班制“融铸式”三交试点的鲜活案例，【拓展延伸】163名两地学生同吃、同住、同学习、同劳动，将短短几日的活动打造为深度相伴、学思践悟的成长课堂，引导学生深入思考如何推动情感交融从简单见面走向深度相伴，使共同体理念在生活和学习场景中落地生根。-53

以学为径，增强文化认同。引导学生深入研习中华民族发展史、中国共产党民族工作史，正确把握“四对关系”，做到知其然更知其所以然。鼓励学生既要做文化传承的火炬手，也要当普通话推广的宣传员；既要在学习中传承中华优秀传统文化，也要借助互联网等多元载体讲好中华民族共同体故事，弘扬民族团结主旋律。教师同步介绍东莞高级中学打造“融·和”民族团结教育品牌的创新做法，【拓展延伸】该校全面推行“混班教学、混合住宿、共同用餐、同伴共学”的全场景互嵌格局，使各族学子在有形有感有效的共同体生活中共同进步，有效促进了各民族学生广泛交往、全面交流和深度交融。-40以此案例启发学生从互帮互助、互学互鉴的点滴小事做起，在尊重差异、包容多样中铸牢国家认同与文化认同的思想根基。

以法为纲，履行民族团结义务。简要介绍《中华人民共和国民族团结进步促进法（草案）》【重要】【热点】的核心要义，明确维护国家统一和民族团结对每一位公民既是道德要求，更是法定义务，引导青年学生提升尊法学法守法用法的法治素养。启发学生深入思考个人前途与民族团结、国家发展的内在联结，将个人奋斗融入民族复兴的时代洪流，自觉增强防范化解民族领域风险隐患的思想敏锐性，坚定维护祖国统一和民族团结。

知行合一，凝聚青春力量。教师引导各小组围绕“我们能为促进各民族交往交流交融做些什么”展开深度交流，制定本班的“同心圆梦”微行动方案。通过任务驱动和项目化设计，明确集体和个人的努力方向，培养学生在实践中铸牢中华民族共同体意识的内生动力。

综合本节班会的理论学习与实践反思，教师进行总结升华：作为新时代青年，大家要始终牢记习近平总书记的殷殷嘱托，牢固树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，将爱国情、强国志、报国行融入日常学习生活，像石榴籽一样紧紧抱在一起，以青春之我、奋斗之我，为铸牢中华民族共同体意识、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。-27【设计意图】以问题驱动和项目化任务激发学生主体意识，引导学生在实践层面升华认知，实现价值内化和行动外化的统一。九、板书设计黑板上方居中书写班会标题“五个认同引领·同心共筑中国梦”。左下区域纵向排列“历史之根：多元一体→四个与共→四个共同”，呈现中华民族共同体形成发展的历史维度和理论维度；右下区域纵向排列“时代之脉：伟大成就→法治保障→精神家园”，展示新时代民族团结进步事业取得的成就和前进方向；中部居中突出“五个认同”核心要素，右侧书写“行动方向：交往交流交融·同心圆梦微行动”，显性化呈现知行合一、从认知到行动的育人闭环。整体布局突显历史、现实、未来的时空统一性。十、教学评价设计（一）过程性评价：关注学生在班会各环节的发言质量、小组合