《追寻时空回响赓续精神血脉-九年级道德与法治“烈士纪念日”主题班会导学案》

《追寻时空回响，赓续精神血脉——九年级道德与法治“烈士纪念日”主题班会导学案》

一、学习目标【重要】1.通过数据感知与影像创设，深入了解9月30日烈士纪念日的法定地位与深远意涵，深刻体悟无数英烈为民族复兴所铸就的不朽功绩。【重要】2.通过英烈事迹研读、AI跨时空对话及“跨越时空的问答”等探究活动，在沉浸式体验中感悟英烈精神的真挚内核，强化政治认同与家国情怀。【核心素养】3.立足核心素养中的政治认同、责任意识维度，通过小组辩论、圆桌论坛及成长规划等环节，将缅怀情感有效转化为砥砺前行的内在动力和实际行动。【学科素养】4.围绕《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求的五大核心素养，培养学生做中国人的志气、骨气、底气，为成长为有理想、有本领、有担当的时代新人铺设坚实的思想基石。-二、学习重难点【高频考点】【热点】1.深刻领会烈士纪念日“铭记英烈功勋，砥砺奋斗精神”的核心要义。-【难点】2.将英烈精神解读发展为真实、坚定且富有个性的核心信念，实现从外部灌输到内心深度认同与自主建构的飞跃。-【重要】3.将个人成长与强国梦想紧密捆绑，多维构建爱国主义在现实生活与未来规划中的具象化行为坐标。三、学法指导1.【思维方法】前置探究法：在课前，主动运用互联网及其他媒介，广泛了解烈士纪念日的法定背景、重大意义以及令自己感动的英烈事迹，并着手初步收集相关资料。2.【思维方法】圆桌探讨法：课堂上，在教师的统一引导下，勇于打破思维的条框束缚，就不同维度的价值取向、个人与集体关系等主题，展开深入地交流与思想碰撞。3.【思维方法】沉浸式反思法：借助特有的情境创设与数字技术，以多种感官全身心投入历史与现实的对话场域，以反思日记等形式记录内心的切实感受。4.【思维方法】合作探究法：通过分组分工、智囊团支援等形式，在多维互动中完成思辨挑战，切实提升社会参与意识与团队协作效力。四、课前预习任务1.【基础】请同学们课前仔细查阅地图，定位陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉等戍边英雄的家乡及卫国戍边的具体地理位置。-2.【基础】尝试登录中华英烈网等权威平台，寻找一段最打动自己的英烈事迹并做好简要的摘录笔记。3.【基础】小组集体构思与商定，设计一条富有特色的微视频拍摄行动方案，以便在课中“行走中的生长纪念馆”环节中进行呈现。-五、课堂探究活动设计（一）情境·穿越时空的同龄对话1.【要点】教师同步播放2025年9月30日，烈士纪念日向人民英雄敬献花篮仪式在天安门广场隆重举行的最新影像资料节选，将学生迅速带入庄严肃穆的情境氛围。-2.【要点】展示一组震撼的数据对比：自2014年设立首批著名抗日英烈和英雄群体名录，国家同步加大力度开展英烈纪念设施保护工作。3.【要点】出核心议题：“假如我们拥有一台可以连通时空的电话机，在今天的课堂上拨通之后，你最想与哪一位牺牲的同龄革命英烈进行一次深刻的跨时空对话？”4.【设计意图】通过真实且隆重的最新仪式视听冲击及极富代入感的推演情境，深度驱策初中生去跨越时间河流，换位思考革命先辈在同龄时期所面临的残酷生存环境与坚定抉择，从而在情感引力的激荡中急速推进沉浸式班会的自然生成。-（二）探寻·英烈精神的不朽丰碑【重要】1.【要点】分主题探寻近代以来不同时期英烈的感人故事：从革命战争时期的方志敏、江姐等前赴后继的英勇志士，到国防科技战线上隐姓埋名却无私奉献的无名功勋。【跨学科链接】2.【要点】以九年级道德与法治教材中第三单元《文明与家园》的知识脉络为核心引领，结合历史学科相关的战争与和平记忆、地理学科中边防区域的辽阔与险峻进行“跨学科主题学习”，精准构建英烈精神在艰难困苦中孕育的不朽价值。-【核心素养】3.【要点】安排小组现场展示一组深度探讨：“假如历史可以重来，身为25岁的边疆将士，你在面对数倍于己的外敌非法入侵时，是否会作出与祁发宝、陈红军等戍边英雄相同乃至更加果敢的选择？”-【学科融合】4.【要點】有效整合语文课文、历史档案、地理环境等多学科教育资源，深挖英雄故事背后潜藏的必然性与伟大性，引导学生在政治认同、道德修养等核心素养方面获得全面而深刻的积淀。（三）叩问·人工智能赋能跨越时空的对话【重要】1.【要点】教师引导小组代表面向全体同学，现场展演“问”：以规范的口吻向设置在人工智能终端中的英烈形象虚拟投影发出衷心的询问，问询主题涉及战争年代的人身安全、上战场前的真实触动等敏感话题。【创新理念】2.【要点】借助AI模拟手段完成英烈的“答”：在预先输入大量英烈亲笔家书、真实作战笔录的AI人工智能终端上进行灵巧的赋智回应，使历史英烈的坚定信仰与生动言辞在青少年的耳边真实萦绕。-【跨学科链接】3.【要点】对已经生成的回信以及思辨语录进行班级范围内的再整理和再汇聚，制作成一份专属的“跨越时空的未来收藏夹”，不断充实党、团、队一体化爱国主义教育的前沿丰富素材库。-4.【设计意图】拒绝单一、枯燥的叙述说教，主动做足“互联网人工智能+真实红色教育”的典型案例探索，以此大幅度降低学生的大跨度认知心理距离，把英烈事迹的有效性理解推进到一个由内向外主动生成的新层级。（四）思辨·仰望星空与脚踏实地的当下抉择【高频考点】1.【要点】小组辩论赛一：“努力读书掌握现代化尖端科技重要，还是甘于平凡坚守在普通劳动岗位重要？”【高频考点】2.【要点】小组辩论赛二：“爱国主要源自吾族吾邦深沉的归属感，还是主要源自对世界共荣以及久远和平的崇高向往？”【热点】3.【要点】两个班级辩论队共计八位辨手，分别采取随机抽签形式决定4位正方、4位反方辩手，开展时长十分钟的微型辩论赛。【基础】4.【要点】辩论环节有序结束后，副班长于黑板一侧清晰汇总双方的核心观点，并用深红色粉笔标注出多组出现频率极高的共识关键词，诸如“本领”“担当”“守护”等。5.【設計意图】故意选取具有多层次、多棱角理解范围的开放式议题，促使学生勇于独立思考且敢于在班级内公开发声，这其实是青少年深度关注国家发展与自我定位的极佳契机。学生在亮明观点的同时会自然注意到爱国行为的种种多样性，从而延展他们对于情感实际落地的科学理解。（五）升华·和平时代的英雄新画像【基础】1.【要点】展示课前收集的多张新时代平凡英雄生活剪影，例如突发地震时恪尽职守将学生全部安全送离危险区的“最美逆行者”教师，也可以涉及始终尽职尽责坚守在风险无人区的科研观测人员。【拓展延伸】2.【要点】以独立思考并填写“日常英雄生成记录表”为关键抓手，详细列举在学习生活中自己或同学所做出的契合英烈精神谱系的种种微善举及微光时刻，例如主动弯腰维护校园共享单车摆放秩序的善小行动、热心帮助新入职教师做电脑系统安装的小能手。【重要】3.【要点】广邀同学们就上述平凡英雄的种种行为进行更深层的认知扩建，逐步形成班级版本的“行走中的英雄行为准则”，并按下每一个参与者的一枚签名手印作为永久留存。六、当堂检测1.【要点】在课前空白的心愿卡上，仔细书写一份“致敬英烈，踔厉奋发”的个人奋斗小愿景，字迹清晰公正，字数不少于100字。2.【要点】小组长随机抽取不少于五名同学的心愿卡，在班级内进行现场朗读，并由全体同学起立表决该份愿景是否具备足够的动力转化取向。3.【要点】将全班一致表决通过的达标承诺书现场夹入班级日志的特制荣誉袋中，作为后续每学期固定回望频次的动态记录样本。七、课后拓展延伸【基础】1.【要点】以课后弹性作业的形式，回家与父母进行一次时长不少于十分钟的有关“家庭前进史与英烈精神谱系”的坦诚沟通，在充分民主的气氛中了解家人对英烈价值的普遍认知方式。【拓展延伸】2.【要点】邀请热爱视频制作的学生担任主创导演，对课前同学们策划的微视频拍摄脚本进行二次精修，后期独立完成字幕、配音、配乐等一系列标准化流程，力争让该视频作品成功亮相校园电视台展播活动或市区级影视相关赛事展览。【跨学科链接】3.【要点】参照经典课，有步骤、有效果地组织“语文+道德与法治”双学科联合教研活动，在语文教师的有力臂助下对英雄诗抄进行美读与背景分析，持续引导情感与知识的双向深度融渗。【课外阅读】4.【要点】教师借助学校订阅的各类正规红色经典杂志与爱国主义教育系列文学读物《青春红游记》的第五篇章，组建四到六人微型阅读圈，分别按期在团会时段展示个性化的阅读体会。八、学习反思与质疑1.【基础】写一笔课后“情绪曲线复盘”：请用红蓝黑三色笔在坐标纸上绘制从上课铃响、情境导入、辩论赛、英烈对话展示到结束铃声敲响时自己的情绪高低变化曲线状态，重点标出情绪与认知跌宕起伏的关键原因或特殊课堂事件。2.【重要】写一份“疑点及反方向思考记录”：“曾经我们觉得英烈就是离自己非常遥远的革命战士，那他们的精神品质与当下流行的青春叛逆到底有无有机结合的可能性？”对上述问题持有保留态度的同学另成一页笔记备查。3.【拓展延伸】写一篇“假如我与英烈同岁”的伪日记，力图将英烈在面临抉择时刻的内心复杂冲突呈现得无比真实，在班级匿名展示墙给予良好展示并遴选出优异作品推荐到校报相应栏目。九、教学评价设计【重要】1.【要点】过程性评价——班会课间小组分享、AI模拟对话质量、辩论赛中独到的逻辑思维表现、卡牌签字行动时的参与度，均按A、B、C三个等次进入小组综合素养评价系统。【高频考点】2.【要点】表现性评价——重点考察学生“行走中的生长纪念馆”微视频作品是否做到了纪录内容与实践呼应，是否具备催人奋进的感染力与动人的讲解艺术性。3