《鸢舞苍穹：风筝设计与制作》教案（小学六年级劳动·北师大版）

《鸢舞苍穹：风筝设计与制作》教案（小学六年级劳动·北师大版）

一、课题与课时安排课题：《鸢舞苍穹：风筝设计与制作》教案（小学六年级劳动·北师大版）。课时安排：共3课时，每课时40分钟。第1课时为“鸢源流长——风筝文化溯源与设计构思”，第2课时为“匠心扎绘——风筝制作工艺实训”，第3课时为“迎风试飞——风筝调试放飞与成果展评”。二、教学目标（核心素养导向）【核心素养：劳动观念】引导学生了解风筝作为国家级非物质文化遗产的历史渊源与文化内涵，认识传统工艺劳动在中华文明传承中的重要地位，感悟精益求精的工匠精神，树立尊重劳动、崇尚劳动的价值观。通过亲手制作风筝，体认“劳动创造美好生活”的朴素道理。【核心素养：劳动能力】使学生系统掌握风筝“扎、糊、绘、放”四项基本技艺的操作方法，包括竹条的选材与削制、骨架的扎结与平衡调试、蒙面纸张的裱糊与裁剪、风筝图案的构图设计与彩绘、提线的拴结位置确定与放飞角度的调整等关键技能。学生能够独立完成一只结构稳定、图案美观、飞行性能良好的传统风筝。【核心素养：劳动习惯与品质】培养学生严谨细致、认真负责的工作态度，在风筝制作过程中养成规范使用工具、有序整理材料、保持工位整洁的良好习惯。通过小组合作，培养学生的沟通协作能力和团队精神，引导学生在遇到制作困难时保持耐心、反复调试，养成持之以恒的劳动品质。【核心素养：劳动精神】弘扬吃苦耐劳、敬业奉献的劳动精神，激发学生的创新创造意识，鼓励学生在传统风筝制作技艺基础上进行个性化创新设计。通过放飞活动，让学生体验劳动成果带来的成就感和喜悦感，涵养积极进取、迎难而上的人生态度。【跨学科融合素养】【跨学科链接】将劳动教育与科学、美术、语文、体育等学科有机融合：运用空气动力学原理解释风筝飞行的科学机制；运用美术构图与色彩知识设计风筝图案；结合语文课程中的古诗词欣赏风筝文化意象；通过放飞活动锻炼学生的身体协调能力和空间感知能力。三、教学重难点【重点】风筝“扎、糊、绘、放”四艺的基本操作方法，包括竹骨架的扎结与对称平衡、蒙面纸张的裱糊平整度控制、提线拴结位置的确定以及放飞时机的判断与操控。学生需熟练掌握从材料准备到成品完成的全流程劳动技能。【难点】风筝骨架的对称平衡调试与提线拴结位置的准确确定。风筝的飞行性能高度依赖骨架结构的对称性、蒙面的平整度以及提线拴结点与重心位置的匹配关系，这些环节对学生的精细操作能力和空间想象能力提出了较高要求。放飞环节中，学生需要根据风向、风速的变化及时调整跑动速度和放线节奏，对身体的协调性与应变能力有较高要求。四、教学方法与手段【教学方法】采用“项目式学习”与“做中学”相结合的劳动教学模式，以“制作一只能够成功飞翔的风筝”为核心驱动任务，引导学生经历“文化感知—设计构思—材料准备—动手制作—调试改进—放飞展评”的完整劳动实践过程。教学中综合运用示范讲授法、小组合作探究法、情境创设法、问题驱动法等多种教学方法，突出学生的主体地位和实践体验。【教学手段】充分运用信息技术赋能劳动教育。使用多媒体课件展示风筝的历史演变图谱、各地传统风筝的造型特色以及风筝制作的分解步骤视频；利用电子白板的放大功能对竹条削制、骨架绑扎等精细操作进行特写示范；播放非物质文化遗产传承人的风筝制作技艺纪录片段，增强学生对传统工艺的直观认识。有条件的情况下，可借助AI绘图工具辅助学生进行风筝图案的初步设计构思。准备风筝实物样品若干件供学生观察研究。五、教学准备【教师准备】①精心研读北师大版六年级劳动教材《迎风飞翔小风筝》一课内容，结合2026年最新义务教育劳动课程标准要求进行教学设计。②搜集整理风筝历史文化资料、各地风筝节活动视频、风筝制作技艺纪录片等教学资源，制作多媒体教学课件。③准备风筝制作所需的全部材料与工具：竹条（提前浸泡软化并削制成型）、宣纸或无纺布、棉线、乳白胶、剪刀、美工刀、尺子、铅笔、画笔、丙烯颜料、调色盘、提线等，每种材料按每人一份的标准足量准备。④预先制作两只不同造型的示范风筝，一只用于课堂演示制作步骤，一只用于放飞示范。⑤准备评价量规表，用于对学生作品进行多元评价。⑥检查放飞场地的安全性，确保无高压线、无尖锐障碍物，提前关注天气预报，选择风力适中的时段安排放飞活动。【学生准备】①课前通过查阅书籍或网络资料，了解风筝的历史起源、主要流派和基本结构，完成“风筝知多少”预习任务单。②穿着适合动手操作的服装，建议佩戴围裙或旧衣服防止颜料沾染。③准备个人创意设计草图，构思风筝的造型和图案主题。④每组准备一个材料收纳盒，用于存放小组公用工具和剩余材料。⑤准备照相机或手机（在教师指导下使用），用于记录制作过程和拍摄放飞瞬间。六、教学过程第1课时：鸢源流长——风筝文化溯源与设计构思（一）情境导入——鸢飞天际，启航求知（5分钟）教师播放一段精彩的国际风筝节视频片段，画面中数百只形态各异、色彩斑斓的风筝在蓝天中竞相翱翔，配以轻快的背景音乐。视频播放结束后，教师展示几件不同地域特色的传统风筝实物样品——北京的沙燕风筝、潍坊的龙头蜈蚣风筝、南方的灵芝风筝等，让学生近距离观察风筝的造型与结构。教师提问引导：“同学们，你们放过风筝吗？放风筝时你最大的感受是什么？为什么风筝能够飞上天空？你们知道风筝在我国已经有多久的历史了吗？”学生围绕问题展开简短交流，分享自己的放风筝经历和对风筝的初步认识。教师顺势揭示课题：“今天，我们将一起走进风筝的世界，学习传统风筝的制作技艺，亲手制作一只属于自己的风筝，并在春风中让它展翅飞翔。这就是我们接下来要完成的项目任务——鸢舞苍穹：风筝设计与制作。”【设计意图】以生动的视频和实物导入，迅速激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过提问激活学生的已有经验，为后续学习做好认知铺垫，同时自然引出项目任务。（二）鸢史探寻——追溯千年，感悟文化（10分钟）教师借助多媒体课件，以时间轴的形式系统讲述风筝的发展历程。风筝起源于中国，距今已有两千多年的历史。春秋战国时期，墨子曾用三年时间制成木鸢，这是有关风筝最早的记载。后来鲁班改进技术，用竹木制作能飞三日不落的“木鹊”。到了汉代，随着造纸术的发明，人们开始用纸张制作风筝，称为“纸鸢”。唐代以后，风筝逐渐从军事用途转向民间娱乐，人们在纸鸢上加上竹哨，风吹时发出古筝般的声音，“风筝”之名由此而来。教师进一步介绍风筝在中华传统文化中的丰富内涵。风筝寓意吉祥，不同造型的风筝承载着人们的美好祈愿：燕子造型象征春回大地、生机盎然；蝙蝠造型谐音“遍福”，寓意福气满堂；鱼形风筝象征年年有余；龙形风筝代表权威与祥瑞。宋代以后，放风筝成为清明节等重要节令的民俗活动，人们相信放风筝可以放走晦气、祈求平安。【重要】教师着重强调风筝作为国家级非物质文化遗产的重要价值。2006年，潍坊风筝制作技艺被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。风筝的“扎、糊、绘、放”四艺凝聚着中华民族数千年的劳动智慧与审美追求，是中华优秀传统文化的生动载体。教师播放一段非物质文化遗产传承人制作风筝的短视频，让学生直观感受传统手工艺的精湛技艺和匠人精神。观看后组织学生讨论：“从视频中，你感受到了哪些值得学习的劳动品质？”【设计意图】通过系统讲述风筝的历史文化，让学生建立对传统工艺的敬畏之心和认同感，将劳动教育与传统文化的传承有机融合，落实立德树人根本任务。视频片段和讨论环节激发学生对劳动精神的感悟。（三）鸢构探微——解构风筝，识其奥妙（10分钟）教师以课前制作的示范风筝为教具，引导学生从整体到局部观察风筝的结构组成。风筝通常由以下几个部分构成：骨架、蒙面、提线、尾巴（飘带）和放飞线。骨架是风筝的“骨骼”，决定风筝的基本造型和结构强度；蒙面是风筝的“皮肤”，承受空气压力产生升力；提线连接骨架与放飞线，其位置直接影响风筝的飞行姿态；尾巴起平衡稳定作用；放飞线用于操控风筝的高度和方向。教师重点讲解风筝的飞行原理，渗透空气动力学基础知识。风筝能够飞行的核心原理是：当风筝与空气产生相对运动时，气流流经风筝表面，在风筝的上方和下方形成气压差，从而产生向上的升力。提线与放飞线的拉力与升力共同作用下，风筝得以在空中保持平衡。教师通过一个简单的演示——用一张纸在风扇前倾斜放置，观察纸张被“吹起”的现象——帮助学生直观理解这一原理。【跨学科链接】教师引导学生思考：风筝的飞行原理与飞机的机翼设计有何相似之处？你们在科学课上学过哪些与空气相关的知识可以解释这一现象？【设计意图】通过对风筝结构的系统解剖和飞行原理的科学阐释，帮助学生建立关于风筝的系统认知，为后续的动手制作奠定坚实的知识基础。跨学科链接强化了学科融合意识。（四）匠心设计——创意构思，绘制草图（15分钟）【核心素养：劳动能力与创新意识】教师引导学生进入风筝设计的创意构思环节。展示多种传统风筝造型图片和现代创意风筝设计案例，激发学生的设计灵感。传统风筝造型以对称结构为主，如沙燕、蝴蝶、金鱼等，讲究左右对称、图案均衡。现代创意风筝则更加自由多样，有动物造型、卡通形象、几何抽象等。教师提出设计要点：风筝设计需要综合考虑美观性和飞行性能。造型上应力求左右对称，确保重心在几何中心位置；蒙面面积与骨架强度需要匹配，面积过大而骨架太弱会导致风筝变形；图案设计可以使用对称构图，也可以采用中心对称或放射性构图。学生以个人或小组合作的形式，在素描纸上绘制风筝设计草图。草图需包含以下要素：风筝的整体造型轮廓、骨架的布局与连接方式、蒙面的分区与图案设计、预期的色彩搭配方案。鼓励学生在传统造型基础上进行创新，可以结合校园文化元素、班级特色、个人兴趣等进行主题化设计。教师巡回指导，对学生的设计构思给予针对性建议，重点关注设计的可操作性和对称性要求。对于设计难度较大的学生，教师提供简化模板供参考。设计完成后，请2—3位学生展示自己的设计草图，简要说明设计理念和创新之处，师生共同点评。【设计意图】设计环节是劳动课程中培养学生创新思维的重要抓手。通过从观察到构思再到表达的全过程，让学生在劳动中融入创造性思考，实现“做中学”与“创中学”的统一。（五）课时小结与作业布置（5分钟）教师对本课时的学习内容进行简要回顾：我们了解了风筝悠久的历史文化，认识了风筝的基本结构和飞行原理，每个同学都完成了富有创意的风筝设计草图。下节课我们将正式进入风筝制作环节，请大家提前做好准备。作业布置：①完善风筝设计草图，确定最终制作方案，列出所需材料的规格和数量。②准备一个简短的风筝文化故事，下节课与同学分享。③预习教材中关于风筝制作步骤的内容。【设计意图】课时小结帮助学生梳理学习要点，作业布置为下一课时的实践操作做好过渡衔接，保持学习的连续性和主动性。第2课时：匠心扎绘——风筝制作工艺实训（一）温故启新——回顾要点，明确任务（5分钟）教师快速回顾上节课的学习要点，请两位学生分享自己准备的风筝文化故事。随后展示几位学生优秀的设计草图，肯定其创意和用心。教师明确本课时的学习任务：我们将亲手将设计图变成真实的风筝。请大家按照“先扎骨架、再裱糊蒙面、后彩绘装饰”的工艺顺序，完成风筝的主体制作。在整个制作过程中，需要大家保持专注、耐心和细心，遇到问题主动向老师或同学请教。【设计意图】温故环节巩固已学知识，优秀草图的展示激励学生投入制作环节，任务明确帮助学生建立清晰的操作思路。（二）示范引领——四艺之首，扎架为骨（10分钟）【重要】教师进行风筝骨架制作的完整示范，这是整个风筝制作中最关键也最具挑战性的环节。示范前，教师强调竹条处理的安全注意事项：竹条已提前浸泡软化并削去毛刺，学生使用时要轻拿轻放，避免竹刺扎手。示范步骤如下：第一步，选取两根长度相同的竹条作为风筝的横梁和竖梁。竖梁为风筝的主干，长度根据设计确定；横梁略短，交叉固定于竖梁上方的黄金分割点附近（大致在竖梁的1/3处）。教师示范用尺子准确测量并标记竹条的交叉位置。第二步，在交叉点处用棉线进行十字交叉捆扎。捆扎方法为：将棉线在交叉点绕4—6圈，每绕一圈均需拉紧，使竹条紧密贴合。随后打一个牢固的死结，剪去多余线头。教师可以反复演示捆扎技巧，强调“绕圈要均匀、拉紧要适度”的要领。第三步，在骨架的四个端点处分别捆扎连接竹条，形成完整的风筝轮廓。这一步骤需要根据设计草图的形状来确定连接竹条的长度和弧度。对于有弧形要求的风筝，教师示范如何将竹条用酒精灯或蜡烛微火烤弯——将竹条在火焰上方均匀移动加热，趁热弯曲至所需弧度，冷却后定型。【安全提示】烤弯操作具有一定危险性，在课堂教学中建议由教师统一完成，学生不直接接触明火。第四步，检查骨架的对称性和稳固性。将骨架平放在桌面上，观察左右两侧是否平衡，各连接点是否牢固。如有偏斜，可微调竹条位置；如有松动，重新捆扎加固。教师示范完成后，学生以小组为单位开始动手制作骨架。教师巡回指导，重点关注竹条捆扎的牢固度、骨架的对称性和各连接点的处理质量。对于进度较慢的学生，教师给予手把手的指导或请组内同伴互助。【设计意图】骨架制作是技术含量最高的环节，教师的精细示范至关重要。通过慢节奏、多角度的示范和讲解，确保学生掌握关键技能。安全提示体现了劳动教育中安全意识培养的重要性。（三）精工裱糊——蒙面为衣，平整为要（10分钟）【重要】骨架制作完成后，进入裱糊蒙面环节。教师示范裱糊的操作要领：首先，将骨架平铺在蒙面纸张上，用铅笔沿骨架外缘画出裁剪线。裁剪时留出约2厘米的包边余量，便于将纸张翻折粘贴到骨架背面。其次，在骨架上均匀涂抹乳白胶。涂抹时注意胶量适中，过多会浸湿纸张导致破损，过少则粘贴不牢。用刷子或棉签将胶水均匀推开。然后，将裁剪好的蒙面纸张小心覆盖在骨架上，从中心向四周轻轻按压，确保纸张与骨架完全贴合，避免出现气泡和褶皱。这一步骤需要耐心细致，教师可以示范用干净的布块从中心向外推压，将空气排出。最后，将留出的包边翻折到骨架背面，同样涂抹胶水粘贴固定。包边处理可以增强蒙面与骨架的连接强度，使风筝更加耐用。教师提醒学生注意：对于有复杂轮廓的风筝，包边的处理需要更加精细，可以先将纸张沿轮廓剪出锯齿状缺口，再逐片翻折粘贴。学生开始裱糊操作。这一环节相对简单但需要细致，教师提醒学生注意胶水用量和纸张平整度。小组内可以分工合作，一人涂抹胶水，一人覆盖纸张，一人按压平整。【设计意图】裱糊环节是培养学生精细操作能力和耐心品质的良好载体。通过这一环节，学生进一步体会劳动中“细节决定成败”的道理。（四）彩绘点睛——以笔传情，以彩绘鸢（10分钟）【基础】蒙面裱糊完成后，需要等待胶水充分干燥（约需5—10分钟），这段时间教师可引导学生进入彩绘环节的构思。教师展示一些风筝彩绘的优秀范例，讲解彩绘的基本技法。彩绘前，先用铅笔在蒙面上轻轻勾出图案的轮廓线，然后再用丙烯颜料填色。丙烯颜料色彩鲜艳、覆盖力强、干后防水，适合用于风筝蒙面。教师示范调色方法和笔触运用技巧，如平涂法适合大面积色块，勾线法用于表现细节轮廓，渐变色可以增加画面的层次感。教师强调色彩搭配的原则：风筝在空中飞行时，距离较远，图案的辨识度主要依靠色彩对比。因此，宜选用饱和度较高的颜色，如红、黄、蓝、绿等，避免使用过浅或过于接近天空的颜色。对称式的图案设计更符合传统风筝的美学特征，也更容易在视觉上形成平衡感。学生开始为风筝彩绘。教师鼓励学生在传统图案基础上融入个性元素，可以在风筝上绘制校徽、班级吉祥物、个人喜爱的动物或植物等。彩绘过程中，教师巡回指导，对色彩搭配和笔触运用给予建议。【设计意图】彩绘环节将劳动教育与美育深度融合，让学生在劳动中感受美、创造美，实现以劳育美、以美润心的育人目标。个性元素的融入尊重学生的主体性和创造性。（五）拴线点睛——提线为命，平衡为魂（5分钟）【难点】风筝制作完成前的最后一道工序是拴结提线。提线的位置直接决定风筝的飞行姿态，是影响飞行性能的关键因素。教师进行拴线示范：一般情况下，传统风筝采用两根提线（上提线和下提线）的连接方式。上提线拴结在骨架竖梁的上部约1/3处，下提线拴结在骨架交叉点附近。两根提线的另一端连接在一起，形成一个牵引点，然后与放飞线相连。牵引点的位置可以通过调整两根提线的长度比例来控制风筝的迎风角度。教师演示拴结的具体方法：用棉线在竹条上绕3—4圈后打结，确保拴结点牢固不滑动。提线的长度需要根据风筝的大小和形状进行初步设置，通常上提线比下提线稍短，使风筝在自然状态下呈现略微前倾的姿态。学生完成提线拴结后，教师组织小组内互检，检查各拴结点的牢固度和对称性。对于存在问题的风筝，教师指导学生进行调整。【设计意图】拴线环节是劳动技能的综合运用，也是对学生前序操作质量的检验。通过互检和调整，培养学生的质量意识和精益求精的劳动品质。（六）课时小结与作业布置（5分钟）教师对本课时进行小结：经过一节课的辛勤劳动，每位同学都完成了风筝的主体制作。从骨架扎制到裱糊蒙面，从彩绘装饰到拴结提线，每个环节都凝聚着大家的专注和努力。下节课我们将带着亲手制作的风筝到户外进行放飞测试，请大家做好相关准备。作业布置：①检查风筝各连接部位是否牢固，如有松动及时加固。②思考影响风筝飞行效果的因素有哪些，为下节课的放飞调试做好准备。③准备好户外活动的着装（运动鞋、宽松衣物），注意防晒。【设计意图】小结环节充分肯定学生的劳动成果，增强学生的成就感和自信心。作业布置引导学生进行前瞻性思考，为放飞活动做好知识和心理的双重准备。第3课时：迎风试飞——风筝调试放飞与成果展评（一）准备集结——整装待发，安全先行（5分钟）【重要】学生在教室集合，教师进行放飞前的安全教育。放飞活动需要在开阔、无高压线、无障碍物的场地进行，如学校操场。放飞时要注意周围人群的安全，尤其是放飞线的管理，避免线绳缠绕他人或划伤皮肤。放风筝时要远离电线、树木和建筑物。遇到风筝挂树或挂线的情况，不得攀爬摘取，应向老师求助。风速超过四级时不宜放飞，雷雨天气严禁户外活动。教师检查每位学生的风筝完成情况，对存在明显问题的风筝提出调整建议。学生检查并携带好自己的风筝、放飞线和备用材料。组织学生有序前往户外放飞场地，强调途中安全纪律。【设计意图】安全是劳动实践活动的前提和底线。详尽的安全教育确保放飞活动的顺利开展，培养学生安全意识和规则意识。（二）试飞调试——追风逐鸢，实践求真（15分钟）【难点与重点】到达放飞场地后，教师进行放飞示范。放飞的基本要领包括：判断风向（可以通过观察旗帜、树叶飘动方向或用手指蘸水感受风向），逆风站立，一手持风筝，一手持线轮。当感觉到有持续风力时，松开风筝的同时逆风慢跑，边跑边放线，根据风筝的姿态适时收放线调整。教师示范后，学生分组进行放飞尝试。放飞过程中可能出现多种情况，教师针对常见问题提供调试指导：风筝不起飞或飞不高——可能原因包括风力不足、提线位置不当或风筝过重。可尝试调整提线长度比例（缩短上提线或放长下提线），或减轻风筝尾部配重。风筝在空中打转或摇摆不定——通常是因为骨架不对称或尾巴缺失。检查骨架是否变形，必要时添加适当长度的尾巴（飘带）增加稳定性。风筝侧偏或朝一侧倾斜——表明左右两侧蒙面张力不均或骨架一侧过重。可微调提线拴结点位置，或在较轻的一侧添加小配重。风筝头重脚轻——调整提线位置，适当将提线拴结点上移，或减轻风筝头部重量。教师巡回观察各组放飞情况，针对具体问题进行个性化指导。鼓励学生通过多次尝试和调整，找出使风筝稳定飞行的最佳状态。【拓展延伸】教师可引导学生思考：为什么同样的风筝，在不同风力条件下的飞行表现不同？怎样才能让风筝飞得更高、更稳？这些问题可以延伸到科学课中的进一步探究。【设计意图】试飞调试是检验劳动成果的关键环节，也是培养学生问题解决能力和科学探究精神的重要契机。通过亲身实践和调试改进，学生深刻体会“实践出真知”的道理。（三）竞鸢蓝天——小组竞技，共享成果（10分钟）组织小组风筝放飞竞赛。竞赛规则：在规定时间内，以风筝飞行的高度、稳定性和持续时间作为评价指标。各组选派代表参赛，其他组员担任观察员和啦啦队。竞赛过程中，教师组织学生观察不同造型、不同材质风筝的飞行表现差异，引导学生思考设计与性能之间的关系。竞赛结束后，评选出“最佳飞行奖”（飞行性能最优）、“最佳设计奖”（造型创意最佳）、“最佳工艺奖”（制作工艺最精细）和“最佳团队奖”（小组合作表现最突出）。【设计意图】竞赛环节增加活动的趣味性和挑战性，激发学生的参与热情和集体荣誉感。评选多元奖项让每位学生的特长都得到认可，体现劳动教育的包容性和发展性。（四）成果展评——总结反思，交流提升（5分钟）返回教室后，组织成果展示与交流。各组将风筝集中陈列，形成“风筝博览会”。各组派代表分享制作过程中的心得体会和遇到的困难及解决方法。教师引导学生围绕以下问题进行反思：你在制作风筝的过程中遇到了哪些困难？是如何克服的？你觉得自己的风筝在哪些方面做得好，哪些方面还可以改进？通过这次劳动实践，你最大的收获是什么？你认为劳动带给了你什么？学生分享后，教师进行总结点评。充分肯定每位学生在本次劳动项目中的付出和成长，指出大家在劳动技能、协作能力、创新意识和问题解决能力等方面的进步。再次强调劳动的价值和意义：劳动不仅创造了美好的事物，更锤炼了人的意志和品格。【设计意图】反思与交流是劳动教育中不可或缺的环节，帮助学生将感性体验上升为理性认识，深化劳动教育的内在育人价值。（五）作业与延伸——劳动不止，成长不息（5分钟）作业布置：①撰写一篇“我的风筝故事”劳动实践日记，记录从设计到放飞的全过程和自己的真实感受。②与家人分享自己的劳动成果，周末邀请家人一起放风筝，将劳动快乐传递给更多人。③查阅资料，了解风筝在国际上的传播和发展情况，为下节课的拓展交流做准备。【跨学科链接】鼓励学生结合语文课的古诗词学习，为风筝配上一首描写春天的古诗；结合美术课的学习，尝试用不同的绘画风格绘制风筝图案；结合科学课的学习，深入研究风筝飞行涉及的科学原理，形成一篇小小研究报告。七、板书设计八、教学反思本课以“制作一只能够成功飞翔的风筝”为驱动任务，将劳动教育与传统工艺传承深度融合，全面落实了2026年义务教育劳动课程标准中关于“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四大核心素养的培养要求。（一）成功之处其一，项目式学习设计有效激发了学生的内