汉字书法教学在国际中文教育中的文化传播作用

汉字书法教学在国际中文教育中的文化传播作用[摘要]随着中国国际影响力的不断提升，全球范围内学习汉语的人数日益增多。汉字作为汉语的重要组成部分，是对外汉语教学中的关键环节。然而，汉字的复杂性，如笔画、结构等，给外国学习者带来了较大的困难。当前对外汉语教材中汉字教学内容和方法参差不齐，部分教材未能充分考虑学习者的特点和需求，影响了汉字教学的效果。因此，有必要对汉字书法教学内容与方法进行深入研究，以提高对外汉语教学质量。通过研究，可以深入了解汉字教学内容的选择依据和方法的应用原理，为后续的教学研究提供理论参考。通过优化汉字教学内容和方法，可降低外国学习者学习汉字的难度，提高他们的学习兴趣和效率，增强对外汉语教学的整体效果，促进汉语国际传播。[关键词]汉字书法国际中文教育文化传播跨文化交际TheRoleofChineseCharacterCalligraphyTeachinginCulturalDisseminationinInternationalChineselanguageEducation[Abstract]WiththecontinuousimprovementofChina'sinternationalinfluence,thenumberofpeoplelearningChineseisincreasingallovertheworld.AsanimportantpartoftheChineselanguage,ChinesecharactersareakeypartoftheforeignChineselanguageteaching.However,thecomplexityofChinesecharacters,suchaspendrawingandstructure,hasbroughtgreatdifficultiestoforeignlearners.Atpresent,thecontentandmethodsofChinesecharacterteachinginChineselanguagetextbooksareuneven,andsometextbooksfailtofullyconsiderthecharacteristicsandneedsoflearners,whichaffectstheeffectivenessofChinesecharacterinstruction.Therefore,itisnecessarytoconductin-depthresearchonthecontentandmethodsofChinesecalligraphyteachingtoimprovethequalityofforeignChineseteaching.Throughresearch,wecangainanin-depthunderstandingofthebasisofchoiceandapplicationofChinesecharactersteachingcontentandprovidetheoreticalreferencesforsubsequentteachingresearch.ByoptimizingtheteachingcontentsandmethodsofChinesecharacters,wecanreducethedifficultyofforeignlearnersinlearningChinesecharacters,improvetheirlearninginterestandefficiency,enhancetheoveralleffectofteachingChineseasaforeignlanguage,andpromotetheinternationalspreadofChinese.[Keywords]ChinesecalligraphyinternationalChineseeducationculturalcommunicationcross-culturalcommunication共13页第3页目录中文摘要 IAbstract ….IITOC\o"1-2"\u引言 1一、汉字书法教学对国际中文教育的意义 1（一）国际中文教育的目标与内容 1（二）汉字书法教学在国际中文教育中的地位 2二、汉字书法艺术自身蕴含的文化内涵 3（一）历史渊源 3（二）文化象征意义 4三、汉字书法教学过程中的文化传播体现 6（一）教学方法与文化传递 6（二）学生的文化体验与感知 7四、汉字书法教学对国际中文教育文化传播 8（一）增强文化吸引力 8（二）促进文化交流与融合 9五、汉字书法教学的实施策略与建议 10（一）教学资源开发 10（二）教师能力提升 11结论 12致谢 13参考文献 14引言国际上正刮起学汉语的热风，2023年教育部监测数据说明，超180个国家和地区开设了中文课，81个国家把中文设为基础教育必修课，这和中国国际话语权的增强相关，而对外汉语课堂文化教学有明显的毛病，当下中文教育存在语言教学占比过高、文化渗透欠缺的状况。从现有中文外语课程来看，抽样调查显示文化内容课时占比不到30%，目前文化教学多是零散讲解知识点，未形成完整体系且分析不够，现有条件难以助力学习者深入理解中华文化，从而限制了中文教育文化传播价值的发挥，既有的书法相关研究多聚焦书法美学，在语言教学领域探讨其文化传播功能的研究较为不足，汉字书法艺术作为国粹，艺术表达形式独特，蕴含着丰富文化意义，面向跨文化教学场景，书法文化传播教学探索的理论体系需要进一步完善，书法教学应纳入国际中文教育核心内容。一、汉字书法与国际中文教育的联系（一）国际中文教育的目标与内容1.语言技能培养语言学习离不开听说读写的配合，四项能力相辅相成，人脑运作本质上是一个高度复杂的整合系统，听读属于语言输入范畴，说写则归为语言输出范畴，语言输入需借助大脑的思维功能，完成对客观对象的接收与领悟，语言输出本质是对消化后的信息进行创造性重组，把整合后的认知内容加以传达。基于儿童母语习得研究可知，语言输出必须要有语言输入作为支撑，语言输入与输出之间存在双向互动关系，收到积极反馈，从学科定位出发，对外汉语教学不属于母语教学范畴，与国内义务教育阶段的语文教学存在显著区别，学生既有的口语表达能力构成了语文教学的基础，由此可见在语言训练阶段，读写训练占更大比重，着重在语言知识熟练掌握的前提下开展，优化学生的品德水平、文学素养、人格特质及审美品位。实施对外汉语教学之际，初始阶段的教学对象基本未接触过汉语，故而教学目标当自语言知识掌握，调整为发展学生汉语基本听说读写的交际本领，对外汉语教学的核心课程——综合课，需规避对阅读、语法及听力课程的过度倾斜，而要按照各阶段教学目标与语言技能的协同关系，按教学进度开展专项培养，充分落实综合课的核心目标，全面加强学生的语言互动水平。2.文化知识传授伴随中国综合实力的增强，汉字文化在境外的传播愈发蓬勃，学习者规模连年攀升，体现为多层次的属性，非母语者对中国汉字文化的学习需求不断增长，显示出高涨的学习积极性，由此可见汉字文化展现出非凡的文化吸引力，更揭示了汉字文化促进文明互鉴与对话的深层意义。站在新的历史起点上，推进中华汉字对外传播意义重大，此举可促进国家软实力的提升，巩固正面国际定位，既是文化自信的体现，又是扩大文化国际影响的有效手段，必须充分利用现阶段的历史机遇，全力推进汉字文化走向世界，着力推动中外文化双向交流与相互借鉴，实现中国形象的国际深度呈现。（二）汉字书法在国际中文教育中的地位1.作为独特的教学模块从历史维度看，书法传播承载着多层次的文化意涵，承担着文化传递、政治象征、宗教传播、技艺沿袭、审美引导及道德教化等多元职责，历代政权运行体系内，书法扮演关键角色，书法风格的迭代往往伴随着政权交替出现，各地书法工作者扎实推进思想引领建设，呈现历史车轮的印迹，坚守人民本位，稳步推进培根铸魂、守正创新的实践路径，聚焦时代主题，深耕大众文艺，恰当体现了书法创作及传播的积极意义，书法艺术精准把握了中华传统文化的核心要义，其作品深刻体现历代的精神内核，体现了鲜明的东方艺术特色与文化底蕴，实现文化艺术的现代化演进，需依托书法文化的传播、传承及创新路径。2.与其他教学内容的关联伴随书法实践者的代代耕耘与艺术形式的动态发展，书法艺术正全面进入大众生活的各个层面，不断呈现新颖风采，自21世纪起，书法艺术的传播作用体现在文化延续、娱乐功能、美学体验、教育意义、民间习俗、商业开发、身心调养、对外交往、空间美化及舞台呈现等不同层面，书法既是不可忽视的文化符号，也具备文化产业层面的巨大潜力。当社会普遍重视生态平衡理念与全民健康管理的今天，养生视角下的书法实践渐成热点，目前书法文化推广在功能把握与实施方面仍有改进空间，若对书法的美学特征、演出属性、娱乐价值与装饰效果等功能过分倾斜，而书法的教育价值和养性功能被边缘化了，赓续书法艺术脉络，应统筹兼顾并创新拓展书法传播的功能维度，兼顾长处提升与短处改善，达成动态平衡。二、汉字书法艺术自身蕴含的文化内涵（一）历史渊源1.汉字演变与书法发展历程汉字作为世界上仅存的沿用数千年的表意文字体系，其演变跟书法艺术的发展紧密契合，一起充当中华文明的核心载体，作为最早的成熟汉字系统的甲骨文，以刀具刻于龟甲兽骨，线条细劲硬朗呈朴拙，已达成“六书”的构字要求，青铜器铭文（金文）逐步形成规范样式，字形圆实凝重，仿若《毛公鼎》上面的铭文样，依靠精细的铸造工艺，呈现出权力的象征意义。丞相李斯牵头统一文字事宜，字形修长又对称，笔画粗细一致，《泰山刻石》的严谨尺度，标志着汉字首次实现全国的标准化，汉代乃汉字演变的关键转折阶段，隶书兴起把篆书的曲线结构打破了，化圆为方、删繁就简，恰似《曹全碑》里呈现的波磔笔画，既加快了书写的速度，也赋予文字活泼的动态美感。这一“隶变”过程把汉字的笔画化转型彻底完成，为楷书的成型做好铺垫，书法从实用书写里脱离，升华为独立艺术体，王羲之《兰亭序》把行书推到了巅峰水准，其笔势有着“飘若浮云，矫若惊龙”的神韵，确立成为“书圣”的地位，而《爨宝子碑》表现出隶楷过渡期独特的方峻样子。唐代书法在政治统一、文化繁荣的背景下达到法度的巅峰，欧阳询凭借《九成宫醴泉铭》确立楷书“唐楷”范式，结构险急精密；颜真卿凭借《颜勤礼碑》，以雄浑宽博之态开创“颜体”，笔画恰似“屋漏痕”般呈现凝重态；怀素《自叙帖》的狂草打破了时间和空间的约束感，以“骤雨旋风”之势扩充书法表现范畴。宋代期间“尚意”书风兴起，苏轼《黄州寒食帖》把个人的际遇融入到笔墨里，黄庭坚“辐射式”结体把文人意趣彰显出来，米芾以“八面出锋”技法突破传统笔法的界限，书法呈现多方面发展格局，董其昌倡导形成“淡墨虚笔”的文人书风，傅山“宁拙毋巧”这一理念对形式主义加以反拨；清代碑学运动再度探索秦汉的金石，邓石如借复兴篆隶开拓了新范围，赵之谦把碑学与帖学熔为一炉。自近现代起，于右任实施“标准草书”的推行举措，启功将传统跟时代审美融合在一起，于数字化时代，汉字书法额外衍生出电子笔触、动态书法等新样子，从甲骨文辞到数字墨书，汉字演变一直承载着中华文化的核心密码，而书法艺术借助笔墨的哲学化展现，把实用文字升华为象征民族精神的审美意象，这一阶段不只是技术领域的书写革新，更是文明传承及创新的鲜活例证。2.不同朝代书法风格特点到了西周晚期，大篆成为普遍采用的字体，传说这是夏朝伯益所开创，后金文的模样愈发丰满，用笔所展现的尖圆肥钝情况已各有别样妙趣，展现出成熟稳定的线条，也开始留意形体的好看程度，轻便的竹木简牍慢慢成为主要的书写载体。秦始皇实现天下统一后，把先秦的古文大篆做了全面整理，以秦地惯用的使用文字为范本，制订出以小篆为标准的书体，这其实就是历史上较为有名的“书同字”，由丞相李斯主持，以秦国原本所采用的大篆籀文为基础，去除掉其他六国的文字，研发出统一文字的汉字书写样式。一直在中国传播到西汉末年，才逐步地被隶书替换掉了，但鉴于其字体漂亮，始终被书法家看重，从篆书过渡到隶书的过程很漫长，才出现成熟、稳定的隶书字体，像秦隶、汉隶这类，后世发掘出大量汉代，尤其是东汉的隶书石碑，隶书结体逐步趋向于扁方的样子，笔画呈现出所谓的“蚕头燕尾”模样。东汉时期是汉隶达到顶峰的阶段，对后世书法的影响不容小觑，书法圈子里有“汉隶唐楷”的称呼，经过三国以及魏晋南北朝，书体的演变从未停歇，行书跟草书都达到了一定规模，作为书法艺术主流书体的楷书和草书光彩夺目，诸多大书法家相继涌现。处于唐朝时期，由于唐太宗，唐玄宗等帝王十分推崇，若不擅长书法就不能做士人，唐朝有大量天赋极高的书法家涌现，书法成为一种重要的艺术呈现形式，说不定已经产生了职业书法家，因为这些人的书法作品呈现出收藏价值。两宋跟元明清时期，书法艺术基本上把晋唐以来书法艺术的成就加以发展，就算大书法家不断涌现，但书体方面没有出现根本性的变动，因为历代皇帝的看重，两宋与清代的书法艺术呈现出空前的繁盛局面，有大批声名远扬的书法家出现，其中还包含了大量皇帝本人以及皇族子弟这类优秀书法家，这种趋势一直延展到民国岁月。（二）文化象征意义1.民族认同的象征书法艺术体现着中华民族的文化基因，是体现民族身份的关键标志，当开展对外汉语教学的时候，书法课程能有效增进留学生的文化认同感，由北京语言大学进行的调查显示，涉足书法课程的留学生对中国文化认同度提高了27%，明显比其他文化课程高，韩国留学生金秀贤讲：练习书法之际，我感觉到与中国古人对话的奇妙感觉。2.反映的民族精神如坚韧中国是世人皆知的农耕古国，先民以农业生产为生存依托，有无收获要靠天、地、人的完美配合，处于这样的农耕环境实践里，采用《说文解字》对“和，相应也。”“和，谐也”的解释对“天地调和、顺应天时”思想进行阐释，从中国文化角度看，“和”意为和平、协调、和济、睦的含义。“和”字伴着时代发展变化，也不断扩展到社会政治、艺术范畴，并接连得到诠释，积攒了深厚的文化底蕴，就哲学领域而言，它渐次演变成“天人合一”的哲学理念，先秦儒家积极主张“天人合一”，“诚者天之道也，诚之者，人之道也，”“天人之际，和而为一。”人与天地合一的理念在中国历史进程中慢慢占据主导位置，成为中国人心中的基本信念，最终演变成中国的民族精神流传下去，成为中华民族的“集体下意识”。什么是天人合一，笔者想借助季羡林先生的解释来表达此观点“天代表着大自然，人和就是互相理解，结成友谊……人类是天地万物的一部分”，人与自然是紧密相通的，运腕同样有其规则，就算仿佛肆意泼墨的草书，从这里可得知，以中国人的思维习惯，人跟天地、天地里的万物皆是一体的，彼此紧密结合。中国的书写中每一笔都讲求一定的法度，法则藏于看似无规则的状态，但“精彩风采来自挥毫”，用笔是书法作品的核心要点，艺术精神受哲学范畴之内的影响极其明显，哲学精神中有关天人和谐的思想渗透进中国各艺术门类里，书法艺术亦是这般，在中国书法而言，讲究各元素的统一和谐，此思想是深深扎根在民族“和”文化这片沃土之上的民族精神，运笔的相关法度较多地体现出含蓄这一民族气质，书法一笔一画的含蓄体现在“无往不收”“藏锋入笔”的用笔法度规则里，于回锋出笔里，这一法则把中华民族含蓄内敛的特质展现得十分到位，手中的。中国书法跟民族精神彼此互为表里体现，民族精神是书法的内在核心，书法体现了民族精神的外在化，中国书法把一种大和的境界作为追求目标，这种境界乃是一种多样的协调统一，于变化情形下实现统一和谐，属于中国的书法作品，线条高低错落，笔墨浓淡不一贯，认真地看每一个字，恰似有“龙飞凤舞”的样子，但要是把目光汇聚到书法艺术整体，每一处用笔落墨都实现了高度的和谐、恰如其分，每一笔都互相约束牵制，彼此组合成一个有机的整体艺术样式，书法里的每一个字自然和谐得无以复加，虽然变动如同鬼神，无法找到头绪，但又极其和谐自然。就含蓄内敛精神而言，中华民族是一个含蓄又内敛的民族，温柔敦厚是祖先传下的文化心理积淀成果，“君子矜持自重不与人争强，和人相处不结党结派”、看似愚拙实则大智、说话做事都留意，儒家思想讲求仁，在处理人与人、信事宜，智、礼、义，国与国之间的关系处理都要以礼为贵要。一个国家的文化肯定会影响这个国家的艺术，让中国的文学艺术同样透露出含蓄的美，刘勰于《文心雕龙》的《隐秀篇》里，就含蓄而言，他说到“隐之为体”，“交象之变互体，义生文外，秘响傍通，伏采潜发，譬川读之韦显珠玉也。”这里说出了中国艺术含蓄的艺术妙处。中国艺术的含蓄不是有意搞得晦涩难懂，而是似接又离，不跟人明白讲出，发挥艺术形式潜在的暗示力，探寻的是象外的滋味，这温和纯厚、含蓄内敛的民族精神历经千年岁月，一代一代往下传，书法艺术亦吸纳了这一民族精神的要义，中国书法实际上属于运腕执笔的技术，采用“撅、押、钩、格”的执笔方式居多，每一笔不仅要有阴阳顿挫，展现多样的变化之美，就是把点划中间的线条藏起来，不显现出棱角，锋就好比人的骨头，它亦是字迹的骨架构，这样的藏锋在展现出含蓄感的同时又表现出书法字迹的骨力，属于整个字的筋骨，让人有气聚且有力、笔力渗透纸张的感觉。三、书法教学过程中的文化传播体现（一）书法教学作为文字符号的传播汉字书法不仅是书写技艺的体现，更是中华文化的核心符号之一。在对外汉语教学中，书法教学通过笔画、结构、章法等具象元素，直观地传递了中国传统文化的审美观念与哲学思想。1.汉字构形中的文化内涵书法教学起始阶段从汉字象形、指事、会意等构字规律入手，让留学生在临摹期间领会汉字背后的文化逻辑，在讲解“水”（氵）、“山”（山）等象形字之际，教师可结合甲骨文、金文的演变脉络，呈现古人“从观察事物中取象”的思维方式。2022年针对北京语言大学60名留学生开展的问卷调查显示，85%的学生完成系统书法学习之后，对汉字的象形特点以及文化象征意义有了更明晰的认知，有个韩国学生说道：原来“休”字代表着人靠在树边歇一歇，这让我联想起中国古人尊崇自然的理念。2.书法艺术中的审美哲学中国书法体现“中和之美”“虚实相生”，这些审美原则跟儒家“中庸”、道家“阴阳”思想紧密相连，进行颜真卿楷书临摹的时候，教师可引领学生体悟其端庄浑厚风格与唐代盛世气象的关联；若开始练习王羲之行书时，可以和魏晋风度相结合讲解“飘逸自然”的审美追求。一项针对上海外国语大学书法选修课所做的访谈研究表明，有70%的留学生说，在仿照《兰亭序》临摹完后，对“行云流水”的艺术境界滋长了兴趣，而且主动去查找相关历史背景。3.书法教学与节日文化的结合处于春节、中秋节等传统节日期间，教师可引导留学生书写春联及诗词，就如“福”字、杜甫《月夜忆舍弟》这般，2023年南京大学搞的“留学生书法工作坊”里面，参与者既掌握了书法技巧，还经由书写春联知晓了“倒贴福字”“对联平仄”等习俗，之后的访谈开展期间，多个学生说起：写春联让我领悟到中国人对吉祥寓意的看重，这样的文化体验课本上可学不到。（二）书法教学作为文化实践的传播除符号层面的传播外，书法教学还通过实践过程潜移默化地传递中国的礼仪规范、学习态度和价值观，形成更深层次的文化认同。1.“静心修身”的学习仪式感书法练习突出“心正笔正”的要求，要求学习者集中精神、专心运笔，此实践过程跟儒家“修身”传统一脉相承，经对浙江大学30名书法课留学生的跟踪调查，长期开展书法练习的学生中，90%觉得自己的专注力得到了提升，60%的人说“开始懂得中国人说的‘慢工出细活’道理了”，一名德国学生在访谈里如实说道：每次做磨墨、铺纸这件事，我都会自然而然地安静下来，这跟中国茶道一样，都是自我沉淀。2.师生互动中的尊师重道传统书法教学往往采用“师徒式”示范与纠错方式，学生要观察老师运笔，然后反复进行练习，此教学模式体现出中国教育中“尊师”“模仿典范”的文化逻辑隐含其中，北京师范大学做的对比实验揭示，加入书法课学习的留学生对教师指导的接受程度远超普通汉语课学生，而且更情愿主动请教细节相关问题，有位印尼学生讲道：当老师手把手教我握笔时，我就想起小时候祖父教我写字的那一幕，这样的教学方式富有温度。3.书法活动促进跨文化共情中国人民大学国际学院曾组织留学生跟本地社区老人一同参与书法交流活动，留学生在跟老一辈书法爱好者互动的时段里，不仅增进了书写水平，还通过倾听对方道出的人生故事，懂得了书法在中国人生活里的情感意义，一名美国学生在活动报告里这样写道：那位老先生诉说，他每天写字是为了眷念父亲，这让我领悟到书法不只是艺术，更是中国人情感维系的纽带。四、促进国际中文教育文化传播的方法（一）增强文化吸引力1.激发学生对中国文化的兴趣就留学生而言，经由实践性文化交流活动，可有效直观地掌握中国文化要义，体验中华文化的生动风采，为达成良好体验，要分层次设计符合需求的活动模块，若需提升留学生对中国饮食服饰习俗的认同，应对活动流程及内容作周密安排，依托地域特色饮食的主题文化体验，不能仅以简单聚餐形式敷衍，应当让掌握本土知识的教师联合中国学生筹备，向留学生阐释每道菜品的起源背景及关联传说，使学生在品食之际，知晓食物从选料到成品的完整技术要点，进而理解中国饮食文化背后的哲学智慧，把握百姓的生活哲学认知，培养对中国文化的归属感，结合留学生偏爱亲身体验和互动学习的特点，应当对文化体验活动进行形式创新与内容扩充，降低单向观摩式活动的占比，向留学生呈现当地民间艺术及手工艺时，需组织留学生动手实践艺术表演及工艺品创作，提升其探索中国文化的动力。2.区别于其他语言文化教学的特色建设兼容并蓄的校园文化体系，增强教学成效：以文化认同的培育为依托，留学生既可传播中国文化，又具备多重角色，还可向跨国师生群体展现其母国文化精华，乃至中国普通民众，实现不同文明互鉴共荣，伴随高等教育战略实施进程，各院校外国留学生规模逐步扩大，学生群体在国籍与文化上愈发多元，采取文化引导策略增强文化归属感，必然推动校园形成多元文化共存的格局，让持不同母语的各国学生在体现平等理念与人文精神的教育环境中成长，保障留学生获得实质性收获，为中国师生创造接触他国文化、完善人文底蕴与对外沟通能力的机会，增强大学教育水平。（二）促进文化交流与融合大学身为文化的关键高地，扛起了传播中国文化的历史重担，习近平总书记早有指出：“把中国故事讲得精彩，把中国声音传播到位，让世界多理解中国、支持中国。”留学生群体亲眼看到了中国发展变革，而且拥有很强的跨文化传播水平，应在恰当引导下达成对中国文化传播的认知与认同践行。汉语演讲比赛作为留学生运用所学知识、表达对交大的感激、传播中国声音的主要路径，在校园里逐年进行，比赛多数以“留学”“成长”“交大”“中国”等相关内容作主题，其目的是培养留学生们心中的交大情怀与中国情节，留学生们用流畅的中文、活泼的模样激情诉说在中国的点点滴滴：感恩中国人民的热情友好，点赞不断腾飞的中国，诉说留学生活的崭新模样，树立宏伟理想，奋斗属于自己的“中国梦”……留学生们积极呈现或感人或幽默且带有中国痕迹的故事，在交大的舞台向世界表达他们眼中那美好的中国，也让他们重新去审视，中国带给他们的不只是知识方面的技能，更是灵魂契合的第二故乡，来华留学生实际行动，呈现热爱中国的美好情愫，更主动充当起中国故事的讲述者与传播者，以演讲为途径提升中华文化国际影响力，成为沟通中国与世界最有生机的连接桥梁。助力中国文化向外扩散，打造正面的中国模样：助力留学生对中国文化生出认同感，意味着可使他们自觉学习并接纳中国文化，理解和接纳跟其不同的习俗、价值观，在跟当地人深入交流、体验不同文化环境下的社会生活期间，成为中国文化传播的践行者。增强留学生对中国文化的认同感，有助于让更多人知晓、认可中华优秀文化，借助母语不一样、文化背景不同的留学生，向更多的国度推广中国文化，在充分认同中国文化的基础上，留学生势必会对现代中国的政治制度、经济发展模式、社会伦理道德形成正确认知，向外部传达有关中国的积极资讯，帮扶传播中国文化，营造良好的中国模样，造就更利于交流的外交局面。五、汉字书法教学的实施策略与建议（一）教学资源开发1.教材编写中的书法内容设计为达成中国文化的有效传播、增强留学生对中国文化的认同，必须对现有的课程设置加以优化，创新讲课模式，除去汉语以外，仍要依照留学生的学习需要去编制校本教材，聘任相关范畴的专家、学者成为客座讲师，针对兴趣多样的留学生开设多样化的中国文化课程；鉴于英文授课影响了师生就中国文化议题开展广泛的交流互动，高校需在对留学生汉语水平、所学课程特点作出评估的基础上，以不影响教学质量为基本要求，尽量采取汉语授课，或者鼓励师生在课堂上多以汉语进行沟通交流；为让留学生融入校园生活，进而主动学汉语，高校要把各专业教学内容加以丰富，把中国文化元素渗透到课堂里，让更多留学生对中国文化燃起兴趣。2.减少差异消除偏见，促进国际文化交流：留学生在中国学习期间，无论其所学专业是否为汉语，都会由于生活需要而努力掌握中国语言文字，能够不同程度地了解中国文化。因此，倘若能够使之产生文化认同，在其归国之后，就能根据需要选择运用汉语或母语促进国际文化交流，打通民间或政府外交层面的沟通渠道。有助于消除文化隔阂和异质文化间的固有偏见，让中国文化在更大范围得到尊重、接受和认同。（二）教师能力提升1.书法专业知识与教学技能培训中国书法历经漫长岁月，既具备鲜明的美学特质，又拥有广阔的应用空间，并承载着深厚的德育内涵，若能在授课环节有效开掘这些元素，以恰当比例将其融入教学并实现有效渗透，对学生道德认知的积极引导，既能夯实道德根基又可丰富知识内涵，推进写字教学水平，激发学生的艺术潜能，新课改实施进程逐步加快时期，伴随信息技术的全面渗透，社会对写字教学的期待值持续攀升。教师需要掌握书写这一基础性职业技能，呈现教师的教学功底与整体形象，也可反映教师的职业素养，教师的书写质量，其影响范围远超个别案例，实质上牵动着整个班级的认知，对学生发挥持久示范作用，版面干净、书写规范的板书示例，可推动学生形成有序的学习模式。刚劲洒脱的批改文字，能推动学生保质保量完成作业，升级作业书写层次，培养积极态度和顽强意志，由此塑造端正的书写习惯，进而强化了教师的威信力，突出教师的榜样形象，增进学生对教师的敬重，若教师书写质量欠佳，学生看到老师的字迹，其练字热情也会消退，结果自然水到渠成，教师需以标准楷书为书写基本功起点，可写出规范整齐、淡雅得体的简化楷体字，培养写字功底水平，对学生起到榜样作用，让学生终身受惠，制定教师书写基本功的强制标准，由专业书法教师对小学部教师进行系统性书写指导。开展写字教学可引导多数学生喜爱书法活动；利于学生掌握标准的书写体位要求，实现基本书写标准化；有利于其他学科教学成果的优化，针对识字启蒙阶段，教师应格外留意书写时的认真程度（:书法教学实施时态度引导与习惯养成的核心事项，聚焦学生基础笔画与汉字结构的掌握质量，重视书写无差错、工整且卷面干净；高年级学生文字书写质量分析，既要看书写规范与否，也要看流畅程度，需兼顾审美表达的多样性。课程教学目标：在书法实践环节，指导他们采用恰当的书写姿势及握笔姿势；引导学生掌握规范漂亮的字体，既改善当下学习质量，又为今后职业成长与社会互动提供持久助力；依托书法研习，引导学生形成踏实负责、心无旁骛、锲而不舍的学习态度；引导学生亲身体验书法艺术，领略传统书画艺术风采，践行文化自信的根基传承；教学要求：优化书法课堂1小时教学安排，周密安排课程实施，硬笔训练与课后作业结合，提升作业批改质量与频次；把传统思想教育要素融入日常教学环节，推行"书艺先树人"的教学主张；切实提升学生书法学习主动性，优化学生书写过程中的姿势标准与卫生习惯。任课教师