2026小学教资创造性培养考点课件

1考情分析演讲人考情分析01核心考点梳理02备考策略指导04考点总结05经典考题示例与解析03目录2026小学教资创造性培养考点课件01目录021考情分析032核心考点梳理043经典考题示例与解析054备考策略指导065考点总结0701考情分析1考点定位本考点属于小学教资笔试《教育教学知识与能力》模块中的心理学部分，对应素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点的核心要求，是历年考试的高频核心考点，考查分值浮动范围为2分至14分，涵盖单项选择题、辨析题、材料分析题三种题型，属于全题型备考考点。我从事小学教资考点一线培训已有八年，接触过数千名考生，发现这部分是考生失分率较高的考点，主要失分原因是核心概念混淆、对培养策略的实际应用理解不到位，因此本次我们对该考点做系统全面的梳理。2命题趋势梳理2023到2025年小学教资笔试真题可以发现，本考点连续三年都有出题，2023年考查单项选择题，2024年考查材料分析题，2025年考查辨析题，按照命题规律，2026年三种题型都有考查的可能性，其中单项选择题重点考查核心概念区分，主观题重点考查创造性培养策略的教育实践应用，需要考生全面掌握，不能偏废。接下来，我们在明确考情的基础上，进入核心考点的系统梳理，这是本次课件的核心内容，请大家重点把握。02核心考点梳理1创造性的基本内涵1.1定义创造性是指个体产生新颖独特，且同时具有社会价值或个人价值的产品的能力或特性。这里需要区分两个容易混淆的概念，分别是真创造和类创造，真创造是指专业研究者产生的对全人类而言全新的原创成果，类创造是指个体对自身而言获得了全新的成果，成果不一定是全人类原创的，小学生的创造性绝大多数属于类创造，比如一名小学生独立想出了一种新的计算方法，这种方法早已被学界发现，但对这名学生自身而言就是创造，这一概念区分是单选题常见的命题陷阱。1创造性的基本内涵1.2创造性的核心特征吉尔福特提出，创造性的核心特征分为三个，分别是流畅性、变通性、独创性。这里我要再次提醒大家，这是每年必考的考点，也是考生最容易混淆的内容，我去年有一名考生考前一天还专门问我三个特征怎么区分，我在这里给大家明确界定：第一，流畅性，指的是单位时间内产生不同观念的数量多少，数量越多流畅性越高，比如让学生说铅笔的用途，一分钟说出12种的学生，流畅性就高于一分钟只说出6种的学生。第二，变通性，也叫灵活性，指的是能够跳出原有框架，想到不同类型、不同方向的答案，不陷入思维定势，能够随机应变，同样是列举砖的用途，如果学生只想到盖房子、砌墙、铺路，所有用途都属于建筑领域，那变通性就比较差，如果学生想到砖可以当垫脚石、当武器、当画画的模具、当花盆，涉及多个不同类型，那变通性就比较好。第三，独创性，指的是能够产生不寻常、超出常规的新想法，别人想不到的想法，比如列举砖的用途时，绝大多数学生都想到常规用途，只有一名学生想到可以用砖雕刻成工艺品，这就是独创性高。三个特征的区分一定要把握核心：流畅性看数量，变通性看类型，独创性看新颖性。2影响创造性发展的主要因素2.1环境因素家庭环境和学校环境都会对小学生创造性发展产生直接影响，一般来说，民主宽松、尊重差异、鼓励探索的家庭和学校环境，更有利于创造性的发展，严格控制、要求绝对服从、否定不同想法的环境，会压抑孩子的创造性发展。我之前到多所小学做教育调研，发现不少低年级教师更倾向于要求学生完全跟着自己的思路走，学生提出不同想法就会被认为是故意捣乱，久而久之，学生就不敢再提出与众不同的想法，创造性的萌芽就被压抑了，这也恰恰说明了环境因素的重要性。2影响创造性发展的主要因素2.2智力因素智力和创造性的关系是辨析题的高频考点，很多人想当然认为智力越高创造性就越高，实际上两者并不是简单的线性正相关关系，二者的关系可以总结为四句核心结论：第一，低智商不可能具有高创造性；第二，高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；第三，低创造性的智商水平可能高，也可能低；第四，高创造性必须具有高于一般水平的智商。也就是说，智力是创造性的必要不充分条件，这个结论一定要记牢。2影响创造性发展的主要因素2.3个性因素大量研究表明，具有较高创造性的个体，通常具备一些共同的个性特质，主要包括：有强烈的求知欲和好奇心、能够容忍模糊与错误、富有幽默感、有坚定的恒心和毅力、喜欢幻想、自信独立，这些个性特质会有效促进创造性的发展，我们在日常教学中也要有意识地培养学生这些特质。3小学生创造性的培养策略本部分是材料分析题的核心考点，一共分为五个核心方面，我给大家逐一讲解：2.3.1创设宽松和谐的心理环境，这是培养创造性的前提基础。教师要给学生营造心理安全、心理自由的课堂氛围，允许学生犯错误，接纳学生不同寻常的提问和想法，不用统一的标准答案束缚所有学生，减少学生的心理压力，让学生敢想敢说。我之前听过一节三年级语文课，学习《望庐山瀑布》的时候，有个学生说“庐山瀑布是不是银河破了一个洞呀”，全班学生都笑了，老师没有批评这个学生胡思乱想，反而笑着说“这个想法真有创造力，你能不能给大家讲讲你为什么这么想呀”，整堂课的氛围一下子就活跃起来，学生们提出了很多新奇的想法，这样的宽松环境，就是培养创造性最好的土壤。3小学生创造性的培养策略2.3.2给学生留有充分选择的余地。教师在安排教学内容、布置课后作业的时候，要给学生留出自主选择的空间，鼓励学生探索自己感兴趣的内容，不要要求所有学生都完成一模一样的任务，比如学习完一篇课文之后，可以让学生选择自己喜欢的方式展示成果，可以写读后感，可以画连环画，可以排小短剧，也可以做手抄报，给学生选择空间，才能激发学生的创造欲望。2.3.3保护学生的好奇心和求知欲。好奇心是创造性发展的源动力，小学生天性好奇心强，喜欢问各种各样天马行空的问题，很多教师和家长觉得孩子问的问题没用、奇怪，往往不耐烦打发，实际上这就是孩子创造性萌芽的表现，我们要积极回应学生的提问，鼓励学生自己探索寻找答案，而不是直接给出现成的结论，扼杀学生的探索欲。3小学生创造性的培养策略2.3.4开展创造性思维训练，重点训练发散思维。培养创造性最常用的方法是头脑风暴法，也就是组织学生集体讨论，讨论过程中不批评任何想法，鼓励大家多提想法，越多越好，在想法的碰撞中产生新的创意，非常适合小学生开展训练，除此之外，还要注重训练学生的直觉思维和联想思维，帮助学生打破思维定势。2.3.5开设专门的创造性训练课程，教授基础创造技法。常见的适合小学生的创造技法包括缺点列举法、希望点列举法、类比联想法等，比如让学生找出现有文具的缺点，然后思考改进的方法，就是非常好的创造性训练，能够逐步提高学生的创造能力。梳理完核心考点之后，接下来我们结合历年经典考题，明确考点的考查方式，理清答题思路。03经典考题示例与解析1单项选择题示例题目：教师要求学生列举砖头的用途，学生给出的答案是盖房子，垫桌子，砸东西，做花盆，该学生的思维体现了创造性的哪一特征，A流畅性B变通性C独创性D批判性，解析：很多考生会错选A选项，认为有四个答案就是数量多体现流畅性，实际上题干中四个答案属于不同类型的用途，核心体现的是思维的变通性，因此正确选项是B，如果题干描述是学生一分钟内列举了十个建筑类用途，那才是流畅性的体现，大家一定要把握区分核心。2辨析题示例题目：智力越高，个体的创造性就越强，请判断正误并说明理由，解析：该说法是错误的。智力和创造性并不是简单的线性正相关关系，二者的关系为低智商不可能具有高创造性，高智商可能有高创造性也可能有低创造性，低创造性的智商水平可高可低，高创造性必须具有高于一般水平的智力，智力是创造性的必要不充分条件，因此题干说法错误。3材料分析题示例材料：王老师在教学过程中，总是鼓励学生大胆提问，允许学生答错，不会因为学生想法奇怪就批评学生，布置作业的时候允许学生自主选择完成方式，还经常组织学生围绕开放性问题开展集体讨论，不提前否定任何想法。问题：请结合材料分析王老师的做法是否有利于培养学生的创造性，谈谈如何培养小学生的创造性，解析：首先明确王老师的做法符合创造性培养的要求，值得肯定，接下来结合材料，逐条对应上述五个培养策略展开作答，做到知识点加材料结合，条理清晰即可。掌握了考点内容和命题规律，接下来给大家分享针对性的备考策略，帮助大家高效拿下本考点。04备考策略指导1客观题备考策略客观题包括单项选择题和辨析题，核心备考重点是区分易混核心概念，重点掌握创造性三个特征的区分标准，熟记智力和创造性的关系结论，平时练习中把做错的易混题目整理出来，反复对比强化记忆，就可以拿下客观题的分数。2主观题备考策略主观题主要是材料分析题，核心考点就是五个培养策略，我给大家整理了便于记忆的口诀，环选奇思课，分别对应创设宽松心理环境，给学生留充分选择余地，保护好奇心求知欲，培养创造性思维，开设创造性课程，我带过的很多考生都用这个口诀快速记住了知识点，实用性很强。作答的时候要注意先明确观点，再结合材料对应知识点，不要只写知识点不结合材料。3备考注意事项大家备考的时候不要只把这个考点当成考试内容，还要理解这个考点背后的教育理念，这对我们未来从事小学教育工作也有重要的指导意义，备考的时候结合实际教育案例理解记忆，会更容易掌握。以上就是我们本次对创造性培养考点的全部梳理，接下来我对本考点做一个总结。05考点总结考点总结本考点作为小学教资的核心考点，核心围绕创造性的基本内涵、核心特征、影响因素和培养策略四个部分展开，考试层面，单选考查概念区分，辨析考查关系判断，材料分析考查培养策略的实