人教版三年级语文上册《古诗两首望天门山》教案

一、教学目标1.知识与技能：*认识“断、楚、至”等3个生字，会写“断、楚、孤、帆”4个生字。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗句的意思，感受诗中描绘的天门山壮丽景色。2.过程与方法：*通过看图、联系生活实际、想象等方式，理解诗歌大意。*借助注释、工具书等，自主探究，理解重点词语的含义。*通过反复朗读、品味语言，体会诗人所表达的情感。3.情感态度与价值观：*感受天门山的雄伟壮丽和长江水的奔腾不息，激发对祖国大好河山的热爱之情。*初步体会诗人豪放开阔的胸襟和对大自然的赞美之情。二、教学重难点1.教学重点：*认识并掌握本课生字新词。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*理解诗句的意思，感受诗歌所描绘的天门山景色。2.教学难点：*体会“断、开、回、出”等关键字词在诗中的表达效果。*感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。三、教学准备教师：多媒体课件（包含天门山图片、长江奔流视频、生字词卡片、诗句卡片等）。学生：预习古诗，圈出生字，借助拼音尝试朗读。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。你们都去过哪些风景优美的地方？或者在书上、电视上见过哪些让你印象深刻的自然景观？（学生自由发言）2.（出示天门山图片或视频）今天，老师要带大家去认识一处特别有名的地方，它就是位于长江边的天门山。（板书：天门山）看到这个名字，你有什么想问的吗？（引导学生提问，如：天门山是什么样的？为什么叫天门山？）3.唐代大诗人李白也曾来到这里，看到了天门山的美景，写下了一首千古传诵的诗，题目就叫——《望天门山》。（板书课题，学生齐读课题。“望”是什么意思？——远望，眺望）让我们一起走进这首诗，去看看李白眼中的天门山是怎样的。（二）初读古诗，整体感知1.自由朗读：请同学们打开课本，借助拼音自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.指名朗读：谁愿意来试着读一读这首诗？（请2-3名学生朗读，教师注意纠正字音，如“中流”的“中”是翘舌音，“帆”是前鼻音等。）3.教师范读：老师也想读一读，你们仔细听，注意老师的停顿和语气。（教师配乐范读，读出诗歌的节奏感和韵味。）4.学生再读：现在请同学们学着老师的样子，再大声朗读一遍古诗，争取读得更好。5.认读生字：诗中有几个生字宝宝想和大家交朋友，你们认识它们吗？（出示生字卡片：断、楚、至、孤、帆）*指名认读，开火车读。*指导书写：重点指导“断”（左右结构，左边“米”最后一笔是点；右边不要写成“继”的右边。）、“楚”（上下结构，上面是“林”，下面是“疋”，注意“疋”的笔顺。）、“孤”（左右结构，右边是“瓜”，不要写成“爪”。）。学生书空，描红。（三）精读品味，理解诗意1.学习第一、二句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”*（出示天门山与长江交汇的图片或动画）同学们看图，这就是天门山，它分为东梁山和西梁山，夹江而立，就像天门一样。*“天门中断楚江开”：*“中断”是什么意思？（从中间断开）*是谁把天门山从中间断开的呢？（楚江）“楚江”指的是长江流经旧楚地的一段，这里泛指长江。*“开”字用得好不好？好在哪里？（引导学生体会“开”字写出了长江水奔腾而下，冲破天门山的雄伟气势，仿佛天门山是被江水冲开的一样。）*“碧水东流至此回”：*“碧水”指的是什么？（碧绿的江水，指长江水。）*“东流”呢？（向东流去）*“至此回”：“此”指的是什么地方？（天门山）“回”是什么意思？（回旋，回转）*为什么江水到了这里会回旋呢？（引导学生结合图片理解，因为天门山夹江对峙，狭窄的江面使得汹涌的江水奔腾至此，受到山的阻挡，不得不改变方向，形成回旋的水流。）*想象画面，朗读体会：谁能想象一下，这两句诗描绘了怎样的景象？（引导学生描述：浩荡的长江水把天门山从中劈开，碧绿的江水向东奔流，到了天门山脚下却回旋澎湃。）带着这种感受读一读这两句诗。2.学习第三、四句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”*“两岸青山相对出”：*“两岸青山”指的是哪里的山？（天门山的东梁山和西梁山。）*“相对出”是什么意思？（“相对”是面对面；“出”，出现，出来。）*为什么说“相对出”呢？（引导学生想象自己坐在船上顺流而下，两岸的青山仿佛在热情地迎接我们，一一出现在眼前。这个“出”字把静止的山写活了，赋予了山动感。）*“孤帆一片日边来”：*诗人在眺望天门山时，还看到了什么？（一只孤独的小船。）*“孤帆一片”：“孤”是孤独的，“一片”形容船小。这只小船是从哪里来的呢？（“日边来”——从太阳升起的地方驶来。）*想象一下：在广阔的江面上，在太阳的照耀下，一只小船乘风破浪而来，这是一幅怎样的画面？（引导学生感受画面的开阔、壮丽，以及诗人开阔的视野。）*再次朗读：带着对这两句诗的理解，我们再来读一读，读出青山的动态美和孤帆远航的意境。（四）品读悟情，体会意境1.整体回顾：现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下，你仿佛看到了怎样的景象？听到了什么声音？（看到了雄伟的天门山，奔腾的长江水，两岸的青山，远处驶来的小船；听到了江水冲击山石的声音，船桨划水的声音等。）2.体会情感：诗人李白看到这样壮丽的景色，他的心情会是怎样的呢？（激动、赞叹、豪迈、喜悦……）你是从哪些词句中感受到的？（引导学生从“开”、“回”、“出”等词语中体会诗人对大自然的赞美之情和豪迈的气概。）3.配乐朗读：让我们带着这种赞美和豪迈的心情，再次有感情地朗读这首诗，可以加上自己喜欢的动作。（学生配乐朗读，可采用个人读、小组读、齐读等多种形式。）4.尝试背诵：这么美的诗，我们把它背下来好不好？（引导学生看着板书或图片尝试背诵，同桌互背，指名背诵。）（五）拓展延伸，升华情感1.诗人简介：李白是唐代著名的诗人，他的诗风格豪放，想象力丰富，人们称他为“诗仙”。他写了很多赞美祖国山河的诗，比如我们以前学过的《静夜思》，还有《望庐山瀑布》等，课后大家可以找来读一读。2.美景分享：天门山的景色如此壮美，我们的祖国还有很多像天门山一样美丽的地方，如黄山、桂林山水、西湖等。如果你去过，或者在书上、网上见过，可以和大家分享一下。3.画一画：你能把诗中的景色画下来吗？课后可以试着画一画《望天门山》的景色。（六）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们一起学习了李白的《望天门山》，感受到了天门山的雄伟，长江水的奔腾，也体会到了诗人对祖国山河的热爱与赞美。希望同学们也能做一个热爱生活、善于观察的人，发现身边的美。2.作业：*背诵并默写《望天门山》。*把今天学到的古诗讲给爸爸妈妈听。*搜集李白的其他诗作，读一读，和同学交流。五、板书设计望天门山（唐）李白（贴天门山简笔画或图片）天门/中断/楚江开，（雄伟、气势）碧水/东流/至此回。（汹涌、回旋）（贴孤帆、红日简笔画）两岸/青山/相对出，（动态、迎接）孤帆/一片/日边来。（开阔、壮丽）（中心思想：赞美祖国山河壮丽，诗人豪迈情怀）六、教学反思（此部分为教师课后填写，反思本课教学的得失，如学生的参与度、重难点的突破情况、教学环节的有效性等，以便今后改进教学。）例如：本课通过情境导入和多媒体辅助，较好地激发了学生的学习兴