2025部编版小学四年级语文上册 17 爬天都峰 公开课教学设计

一、教材分析《爬天都峰》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文。这篇课文以儿童的视角，生动叙述了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上天都峰的经历。课文语言朴实，描写生动，通过人物的对话和心理活动，展现了克服困难、勇于攀登的精神，以及人与人之间相互学习、相互鼓励的美好情感。课文按照“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”的顺序叙述，层次清晰。重点刻画了“我”在爬山前后的心理变化，以及“我”与老爷爷的两次对话，这些对话不仅推动了情节发展，更揭示了文章的主旨。教学时，应引导学生在朗读感悟中体会人物情感，理解课文所蕴含的道理：在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性的文章兴趣浓厚，乐于参与课堂讨论和表演等活动。在生活中，学生可能有过爬山或其他克服困难的经历，这为理解课文内容奠定了一定的情感基础。然而，对于课文中人物复杂的心理活动变化以及从平凡事件中提炼深刻道理的能力尚有不足。他们可能更容易关注故事情节的发展，而对人物对话背后的情感交流和文章所蕴含的哲理思考不够深入。因此，教学中需要教师通过有效的提问、情境创设和朗读指导，引导学生由表及里，逐步感悟。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“犹豫、鼓舞、汲取、终于”等词语的含义。有感情地朗读课文，重点朗读描写天都峰险峻和人物对话的部分。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文主要内容，体会“我”和老爷爷爬天都峰过程中的心理变化。学习通过人物的语言、动作、神态等描写来表现人物特点和情感的方法。3.情感态度与价值观：感受天都峰的险峻，体会登山的艰难。学习“我”和老爷爷不怕困难、勇于攀登的精神，明白在困难面前要有勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。四、教学重难点*教学重点：理解“我”和老爷爷爬天都峰的过程，以及他们在爬山过程中的对话和心理活动。*教学难点：体会文章所蕴含的道理——在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。理解“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”这句话的深刻含义。五、教学准备1.教师准备：制作包含天都峰图片、重点词句、问题情境的多媒体课件；准备生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；搜集有关天都峰的资料或图片（可选）；回忆自己一次克服困难的经历。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法。通过创设情境激发学生兴趣，通过多种形式的朗读加深理解，通过层层递进的问题引导学生思考，通过小组合作探究突破难点。*学法：自主阅读法、合作探究法、联系生活法。引导学生主动阅读，发现问题，通过小组讨论交流解决问题，并将课文内容与自己的生活经验联系起来，深化理解。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢爬山吗？爬过高山吗？能说说爬山时的感受吗？（学生自由发言）今天，我们要一起走进一篇新的课文，跟随一位小朋友和一位老爷爷，去攀登一座非常有名的山峰——天都峰。（板书课题：17爬天都峰）2.初识天都峰：（出示天都峰图片或视频）天都峰是黄山的主峰之一，以险峻著称。大家看图，你觉得天都峰怎么样？（引导学生说出天都峰的高、陡、险）面对这样一座山峰，小作者和老爷爷会有怎样的故事呢？让我们带着好奇心走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“鲫（jì）鱼背”、“铁链（liàn）”、“攀（pān）登”、“犹豫（yù）”、“鼓舞（wǔ）”、“汲（jí）取”等。*引导学生结合上下文或联系生活实际理解“笔陡”、“发颤”、“犹豫”、“奋力”、“终于”、“汲取”等词语的意思。3.概括主要内容：课文主要写了谁？做了什么事？结果怎么样？（引导学生用简洁的语言概括：假日里，“我”和一位老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。）（三）精读品味，体会情感板块一：感受天都峰之“险”1.默读思考：自由默读课文第二自然段，找出描写天都峰险峻的句子，用“~~~~”划出来，读一读，说说自己的感受。2.交流品析：*句子1：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”（通过“云彩上面”夸张地写出天都峰的高，“我爬得上去吗？”写出了“我”的怀疑和畏惧。）*句子2：“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”（抓住“笔陡”、“挂下来”、“发颤”等词语，体会天都峰的陡峭和令人望而生畏。引导学生想象“挂下来的铁链”是什么样的。）3.朗读感悟：带着这种高不可攀、令人发颤的感受朗读第二自然段。（个别读、齐读）板块二：探究登山之“难”与“勇”1.过渡：天都峰如此险峻，“我”心里直发颤，那“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的呢？请同学们细读课文第3-8自然段，找出描写“我”和老爷爷对话以及爬山动作的句子，细细体会。2.研读对话，体会“互相鼓励”：*找到“我”和老爷爷的两次对话，分角色朗读。*第一次对话（第3-5自然段）：*“我”是怎么问的？（“老爷爷，您也来爬天都峰？”）语气怎样？（惊讶、好奇）*老爷爷是怎么回答的？（“是的，我来爬天都峰。”）他的语气呢？（沉稳，但也带着一丝不易）从“也”字你体会到了什么？（双方都对对方的行为感到有些意外，因为天都峰很难爬。）*老爷爷反问“我”：“小朋友，你也来爬天都峰？”“我”是怎么回答的？（“我也来爬天都峰！”）这时“我”的语气是怎样的？（坚定了一些）*第二次对话（第7-8自然段）：*爬上峰顶后，老爷爷对“我”说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”*“我”对老爷爷说：“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”*讨论：他们为什么要互相道谢？（因为他们都从对方身上看到了勇气，受到了鼓舞，才有了爬上去的决心。）3.品读动作，感受“奋力攀登”：*找出描写“我”和老爷爷爬山动作的词语。（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”、“爬呀爬”、“终于”）*从这些词语中，你体会到了什么？（爬山的艰难，以及他们不怕困难、坚持不懈的精神。）*想象：他们在爬山过程中可能会遇到哪些困难？（累、渴、害怕、想放弃等）但他们是怎么做的？（坚持、互相鼓励）*指导朗读：读出爬山的艰难和奋力攀登的决心。板块三：领悟登山之“理”1.齐读最后一段：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”2.深入理解：*“汲取力量”是什么意思？（吸取、获得力量）*他们是怎样从别人身上汲取力量的？（“我”看到老爷爷年纪那么大还来爬天都峰，受到鼓舞，有了勇气；老爷爷看到小朋友也来爬天都峰，也受到鼓舞，下了决心。）*爸爸为什么说他们“真有意思”？（因为他们互相鼓励，互相学习，都从对方身上获得了战胜困难的勇气和信心。）3.讨论升华：学了这篇课文，你明白了什么道理？（引导学生结合自身实际谈感受，如：遇到困难要勇敢面对，要向榜样学习，要善于从别人身上汲取力量等。）（四）拓展延伸，深化主题1.联系生活：在你的生活中，有没有遇到过困难，是怎样克服的？有没有从别人身上汲取力量的经历？和同学分享一下。（小组交流后，请几位学生全班分享）2.角色体验：假如你是文中的小作者，站在天都峰顶，你会想些什么？说些什么？假如你是那位老爷爷呢？（可以写几句话，也可以口头表达。）（五）总结回顾，升华情感1.总结：今天，我们跟随小作者一起体验了攀登天都峰的艰辛与喜悦。我们不仅感受到了天都峰的险峻，更体会到了“我”和老爷爷那种不怕困难、勇于攀登的精神，以及他们之间互相鼓励、互相学习的美好品质。正是这种从别人身上汲取力量的智慧和勇气，让他们最终战胜了困难，登上了顶峰。2.寄语：希望同学们在今后的学习和生活中，也能像文中的一老一小那样，面对困难不退缩，勇于挑战，并善于从身边的人身上汲取力量，不断攀登人生的“高峰”！（六）布置作业，巩固提升1.基础性作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*用“终于”和“汲取”各写一句话。2.拓展性作业：*把《爬天都峰》的故事讲给家人听。*搜集一个关于克服困难、勇于攀登的小故事，下节课分享。*选择课文中你最喜欢的一个场景或句子，写一段感想。八、板书设计17爬天都峰（贴天都峰简笔画或图片）天都峰：高、陡、险（发颤）:------------------------**我**：犹豫——鼓起勇气——奋力攀登——爬上峰顶**老爷爷**：也来爬——下决心——互相鼓励——爬上峰顶**汲取力量**（互相学习、互相鼓励）**道理：**面对困难要有勇气和信心，善于从别人身上汲取力量。设计意图：板书力求简洁明了，突出重点。左侧概括天都峰的特点，中间呈现“我”和老爷爷的登山历程及心理