人教版七年级语文下册第19课《外国诗二首》教案

人教版七年级语文下册第19课《外国诗二首》教案一、教学目标1.知识与技能：*了解普希金、弗罗斯特的生平及创作背景，积累文学常识。*有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。*理解两首诗歌所蕴含的深刻哲理，体会诗人的思想情感。*初步学习鉴赏诗歌的方法，品味诗歌精炼传神的语言，理解象征手法在诗歌中的运用。2.过程与方法：*通过反复朗读，感受诗歌的意境和情感基调。*通过小组合作探究，理解诗歌的主旨和艺术特色。*通过联想和拓展，引导学生将诗歌情感与自身生活体验相结合。3.情感态度与价值观：*体会《假如生活欺骗了你》中积极乐观的人生态度，培养面对挫折的勇气和信心。*感悟《未选择的路》中关于人生选择的思考，理解选择的重要性及应承担的责任，培养对人生的审慎态度和对未来的憧憬。二、教学重难点1.教学重点：*理解两首诗歌的深刻内涵，体会诗人在诗中表达的思想情感。*学习《未选择的路》中象征手法的运用及其作用。2.教学难点：*理解《未选择的路》中蕴含的人生哲理，感悟诗歌所传达的关于选择与遗憾、选择与责任的深刻思考。*引导学生将诗歌的情感内化为自己的人生体验，真正做到学以致用。三、教学方法朗读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、点拨法四、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、诗歌朗读音频或视频、相关图片等），准备朗读背景音乐。2.学生：预习课文，查阅作者及相关背景资料，初步朗读诗歌，标记疑难字词。五、教学课时2课时六、教学过程第一课时《假如生活欺骗了你》（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在我们的生活中，并非总是阳光明媚，有时也会遇到风雨，甚至是突如其来的“欺骗”。当你遭遇挫折、心情低落时，你会如何面对呢？今天，让我们一同走进俄国伟大诗人普希金的心灵世界，聆听他写给我们的人生箴言——《假如生活欺骗了你》。（板书课题及作者）（二）走近作者与背景（约5分钟）*学生分享课前搜集的关于普希金的资料。*教师补充：普希金，俄国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”。他的诗歌充满了对自由的向往、对爱情的赞美和对生活的热爱。*简要介绍本诗的写作背景：这首诗写于普希金被流放期间，当时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人依然保持着乐观积极的人生态度，写下了这首诗送给邻居家的小女孩，以鼓励她勇敢面对生活。（三）朗读诗歌，初步感知（约10分钟）1.听读：播放诗歌朗读音频或教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏、停顿和语气。2.自由读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感受诗歌的语言和情感。3.指名读：请2-3名学生朗读，师生共同点评（字音、节奏、情感等）。4.齐读：全班齐读，力求读出诗歌的韵味和诗人的情感。（四）合作探究，理解诗意（约15分钟）1.师：诗题“假如生活欺骗了你”，这里的“欺骗”具体指什么？（引导学生理解：生活中的挫折、困难、不幸、不顺心等。）2.面对“生活的欺骗”，诗人给出了怎样的劝告？（“不要悲伤，不要心急！”“忧郁的日子里须要镇静”）3.诗人为什么说“忧郁的日子里须要镇静”？他认为“快乐的日子”会怎样？（“相信吧，快乐的日子将会来临。”——体现了诗人对未来的坚定信念。）4.如何理解“一切都是瞬息，一切都将会过去”？（引导学生认识到困难和挫折是暂时的，不是永恒的。）5.“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”，这一句应该如何理解？（过去的经历，无论好坏，都会成为人生宝贵的财富，值得回味。即使是曾经的忧郁和痛苦，当我们克服之后，回首往事，也会觉得亲切而有意义。）6.这首诗表达了诗人怎样的人生态度？（积极乐观、豁达向上、热爱生活。）（五）品味语言，体会情感（约7分钟）1.这首诗的语言有什么特点？（语言朴素自然、简洁明了，如同亲切的叮咛和安慰，没有华丽的辞藻，却蕴含着深刻的哲理。）2.诗中多次使用第二人称“你”，有什么好处？（仿佛诗人在与读者面对面交谈，显得亲切自然，更易引起共鸣，增强了劝告的效果。）3.再次有感情地朗读诗歌，体会诗人那种真诚、乐观的情感。（六）拓展延伸，感悟生活（约3分钟）师：假如你的朋友遇到了学习上的困难或生活中的烦恼，情绪低落，你会用这首诗中的哪些句子来安慰他（她）？为什么？（引导学生将诗歌与现实生活联系起来，学以致用。）（七）课堂小结（约2分钟）师：《假如生活欺骗了你》是一首充满智慧和力量的小诗。它像一剂良药，能抚慰我们受伤的心灵；它像一盏明灯，能照亮我们前行的道路。希望同学们能将诗人的这份乐观与坚强铭记于心，勇敢地面对生活中的风风雨雨。第二课时《未选择的路》（一）导入新课（约5分钟）师：人生就像一场旅行，途中我们总会遇到许多岔路口，面临一次又一次的选择。每一次选择，都可能影响我们未来的方向。今天，我们将一同走进美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》，看看诗人是如何面对和感悟人生道路上的选择的。（板书课题及作者）（二）走近作者与背景（约5分钟）*学生分享课前搜集的关于弗罗斯特的资料。*教师补充：弗罗斯特，美国著名诗人，其诗歌多以新英格兰地区的乡村生活为背景，善于运用象征手法，表达对人生的深刻思考。他的诗歌语言质朴，意境深远，哲理性强。（三）朗读诗歌，把握基调（约10分钟）1.听读：播放朗读音频，学生感受诗歌的节奏和蕴含的复杂情感（略带忧郁、深沉、思索）。2.自由读：学生自由朗读，体会诗歌的意境。思考：这首诗的整体基调是怎样的？3.指名读：请学生朗读，师生点评，着重引导学生读出诗歌的沉思和略带遗憾的韵味。4.分组读：分小组朗读，感受诗歌的内在韵律。（四）研读诗歌，理解象征（约15分钟）1.梳理内容：*诗中的“路”指的是什么？（引导学生理解：表面是自然界的路，实则象征人生的道路、人生的选择。）*诗人站在路口，看到了两条路，它们有什么不同？（“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足……一条路在草丛里蜿蜒伸展，消失在丛林深处。”“那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。”——强调了选择的唯一性和路径的未知性。）*诗人最终选择了哪一条路？为什么？（“我选择了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽。”“因为它绿草茸茸，等待人去践踏；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。”——选择了更具挑战性、更少人走的路。）2.探究象征意义：*“未选择的路”在诗中具有什么象征意义？（象征着人生中被放弃的、未能实现的愿望和可能性，以及由此带来的遗憾和反思。）*如何理解“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”？（一旦做出选择，就意味着要沿着这条路走下去，很难再回头重新选择，体现了选择的严肃性和不可逆性。）3.体会情感与哲理：*诗的最后一节“也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”表达了诗人怎样的心情？（既有对选择的坚定，也有对未选择之路的一丝怅惘和对人生选择的深刻感悟。）*这首诗告诉我们一个什么道理？（关于人生选择的重要性；一旦做出选择，就要对自己的选择负责；人生道路上，选择与遗憾总是相伴相生；要勇于选择，并坚定地走下去。）（五）品味语言，感悟意境（约7分钟）1.诗中哪些词语或句子给你留下了深刻印象？为什么？（如“荒草萋萋”“十分幽寂”“人迹更少”“路径延绵无尽头”等，引导学生品味其象征意味和表达效果。）2.这首诗与《假如生活欺骗了你》在语言风格和情感表达上有何不同？（《假》语言直白、热情、乐观；《未》语言含蓄、深沉、略带忧郁和哲思。）（六）联系生活，拓展思考（约5分钟）师：同学们，我们的人生也面临着许多“路”的选择，比如选择读哪本书、参加哪个兴趣小组、如何安排课余时间等等。学了这首诗，你对“选择”有了哪些新的思考？你会如何面对未来的选择？（学生自由发言，教师鼓励学生结合自身经历谈感受。）（七）课堂小结（约3分钟）师：《未选择的路》以其深刻的哲理意蕴，向我们揭示了选择对于人生的重要意义。它不仅仅是在告诉我们选择的艰难，更在启示我们要慎重选择，勇于承担选择的责任，并坚定地走好自己选择的人生之路。两首外国诗，带给我们不同的人生感悟，希望同学们能从中汲取智慧，勇敢面对生活，审慎做出选择。七、板书设计第19课外国诗二首《假如生活欺骗了你》普希金（乐观豁达）假如生活欺骗了你——不要悲伤，不要心急！（劝告）忧郁的日子里须要镇静：（态度）相信吧，快乐的日子将会来临。（信念）一切都是瞬息，一切都将会过去；（哲理）而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。（感悟）《未选择的路》弗罗斯特（人生选择）路——象征人生的选择选择：荒草萋萋、人迹更少未选择：留下遗憾、引人深思哲理：慎重选择，勇于负责，坚定前行八、教学反思（本部分由教师课