《白鹅》第二课时教学实录

《白鹅》第二课时教学实录一、复习导入，温故知新师：同学们，上节课我们初读了丰子恺先生的《白鹅》，认识了这只远道而来的朋友。谁来说说，在你初步印象里，这是一只怎样的白鹅？（微笑着，目光扫视全班，给予学生思考时间）生1：这是一只很高傲的白鹅。生2：它很漂亮，有雪白的羽毛。师：嗯，大家记得都很清楚。丰子恺先生一开篇就告诉我们——（示意学生齐答）生（齐）：好一个高傲的动物！师：（赞许地点点头）“高傲”，这个词用得非常精准，它就像一根线，贯穿了整篇课文。今天，我们就继续走进文本，细细品读，看看这只白鹅的“高傲”究竟体现在哪些方面，作者又是如何将它的“高傲”描绘得如此淋漓尽致，让我们过目不忘的。二、聚焦“高傲”，品读“叫声”师：请同学们快速默读课文第2至第5自然段，找一找，课文从哪几个方面具体写了白鹅的“高傲”？（学生默读，教师巡视，提醒学生圈点勾画）生3：从叫声、步态和吃相三个方面写的。师：（板书：叫声、步态、吃相）非常好，概括得很准确。我们先来看“叫声”。请一位同学朗读描写鹅叫声的段落，其他同学思考：鹅的叫声有什么特点？你从哪些词语感受到了它的“高傲”？（指定一位学生朗读）生4：（朗读）“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”师：读得很有感情。同学们听出来了吗？鹅的叫声有什么特点？生5：严肃郑重，像在厉声呵斥。生6：还有厉声叫嚣，引吭大叫。师：（板书：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）这些词语，让你仿佛看到了一只怎样的鹅？（稍作停顿，等待学生思考）如果它会说话，你觉得它在呵斥什么，叫嚣什么呢？生7：我觉得它像一个很凶的管家，看到陌生人就会大声喊：“你是谁？不许进来！”师：（笑）这个比喻很形象！“管家”，有这种派头。作者还说“养鹅等于养狗”，鹅能像狗一样看守门户，这是不是也从侧面衬托出鹅叫声的——？生（齐）：厉害！有气势！师：对，有气势，有威严。这种叫声，完全不像我们平时听到的小鸡小鸭那样的叫声，充满了一种不容侵犯的高傲。作者用“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”这些词语，把鹅那种居高临下的感觉写出来了。我们一起带着这种感受，再来读一读这一段。（师生齐读）三、品味“步态”，感受“傲慢”师：鹅的叫声如此高傲，那它走起路来又是什么样子的呢？请同学们自由朗读描写步态的段落，用“~~~~”划出描写鹅步态的句子，用“△”标出关键的词语。（学生自由朗读，动笔勾画，教师巡视指导）师：好，谁来分享一下你找到的句子和词语？生8：我找到的句子是“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”关键词是“傲慢”、“从容”、“大模大样”。师：（板书：步态：傲慢、从容、大模大样）分析得很到位。作者在这里用了一个非常巧妙的写法，是什么？生9：对比！把鹅和鸭的步态进行对比。师：（点头）是的，对比。鸭的“步调急速，局促不安”，更衬托出鹅的——生（齐）：步调从容，大模大样。师：“京剧里的净角出场”，这个比喻太妙了！同学们见过京剧里的净角出场吗？（有的学生点头，有的摇头）净角，就是我们常说的“大花脸”，他们出场时，往往是迈着方步，沉稳、庄重，甚至带点不可一世的感觉。（模仿净角迈步的姿态，学生笑）这只鹅，就是这样“从容”、“大模大样”地走着，难怪作者说它“傲慢”。我们试着用这种“大模大样”的语气来读一读这几句。（学生练习朗读，教师个别指导）师：读到这里，这只白鹅在你眼前是不是更加鲜活了？它不仅仅是一只鹅，更像一个——生10：像一个傲慢的将军！生11：像一个架子十足的老爷！师：（赞许）同学们的想象力真丰富！作者正是通过这些生动的描写，让这只高傲的白鹅仿佛就站在我们面前。四、研读“吃相”，体会“三眼一板”师：鹅的叫声、步态都透着高傲，那么它的“吃相”又如何体现“高傲”的呢？这部分内容比较长，也非常有趣。请同学们小组合作，阅读描写吃相的段落，讨论：鹅的吃相有哪些特点？哪些地方让你觉得它“高傲”，甚至有点“可笑”又“可爱”？（出示小组合作学习要求）（学生分组讨论，教师参与到小组中，倾听并适时点拨）师：好，时间到。哪个小组先来分享你们的发现？生12（小组代表）：我们组发现鹅吃相的特点是“三眼一板，一丝不苟”。它吃食物必须是三样东西搭配：水、泥、草。而且吃的顺序也不能乱。师：（板书：吃相：三眼一板、一丝不苟）“三眼一板，一丝不苟”，这个概括非常精炼。能具体说说吗？它是怎么吃的？生12：它先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。而且这个顺序不能错，一口饭，一口水，一口泥和草，非常有规律。生13：我们组觉得它很“高傲”，表现在它需要人侍候。如果主人不给它准备好泥和草，它就会“昂首大叫”，好像在责备主人供养不周。师：（笑）这个“昂首大叫”，是不是和它之前看守门户时的叫声有点像？都是那么理直气壮。它像个——生（齐）：老爷！师：对，像个“鹅老爷”！（板书：鹅老爷）这个称呼太形象了，既写出了鹅的高傲，也流露出作者对它的喜爱之情。还有吗？生14：我们组觉得它“可笑”又“可爱”的地方是，它吃饭的时候，如果有狗来偷食，它会“伸长脖子，一口咬住不放”，很勇敢。但它吃完后，狗又来偷，它又去追，这样反复，显得有点傻乎乎的可爱。师：（点头）你观察得很仔细。作者把鹅和狗之间的这场“争夺战”写得非常生动。鹅的“三眼一板”遇上了狗的“趁虚而入”，就产生了这么多有趣的情节。我们来看看作者是怎么描写鹅发现狗偷食时的反应的？“不胜其烦”、“空空如也”、“昂首大叫，似乎责备人们供养不周”，这些词语把鹅那种既生气又有点无奈的“高傲”劲儿写活了。师：面对这样一只吃饭如此讲究、如此有“派头”的鹅，作者是什么态度呢？生15：作者虽然觉得它有点麻烦，但还是很喜欢它。比如作者说“我不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。”这说明作者还是很照顾它的。师：是啊，嘴上说“不胜其烦”，行动上却悉心照料。这种看似矛盾的写法，更能体现作者对鹅的喜爱。我们再来读一读描写鹅吃相的段落，感受一下这份“高傲”中的“趣味”和作者的“温情”。（学生齐读）五、回顾全文，体会情感与写法师：同学们，通过刚才的品读，我们从叫声、步态、吃相三个方面感受到了白鹅那股子“高傲”劲儿。这只高傲的白鹅，在作者丰子恺先生的笔下，是不是显得特别生动、特别有趣？（学生点头）那么，作者仅仅是在写鹅的“高傲”吗？他对这只鹅怀着怎样的情感呢？生16：作者很喜欢这只鹅。虽然它很高傲，但作者觉得它很可爱。生17：作者把鹅当成家里的一个成员来看待，对它很有感情。师：说得真好。作者通过对鹅的叫声、步态、吃相等方面的细致描写，不仅让我们看到了一只栩栩如生、性格鲜明的白鹅，更让我们感受到了作者对鹅的喜爱之情。这种喜爱，不是那种对小猫小狗般的亲昵，而是带着一种欣赏，一种对其独特个性的包容与喜爱。师：那么，丰子恺先生是用什么方法把这只高傲的白鹅写得这么活灵活现的呢？我们学到了哪些写作方法？生18：用了很多生动的比喻，比如把鹅的步态比作“京剧里的净角出场”。生19：用了对比，把鹅的步态和鸭的步态对比。生20：用了很多准确的词语，比如“厉声呵斥”、“从容不迫”、“三眼一板”。师：同学们总结得非常好！（板书：比喻、对比、准确的词语）正是这些写作方法的运用，加上作者细致的观察和饱含深情的笔触，才让这只“高傲”的白鹅形象深入人心，成为了文学作品中的经典形象。六、拓展延伸，读写结合师：丰子恺先生是一位著名的漫画家、散文家，他的文字总是充满了生活情趣。这只高傲的白鹅，给我们带来了很多欢乐。其实，在我们的生活中，也有很多像白鹅这样，有着鲜明个性的小动物。它们或许调皮，或许温顺，或许聪明。课后，请大家模仿丰子恺先生的写法，选择你熟悉的一种小动物，抓住它最突出的一个特点，运用今天学到的描写方法（比如比喻、对比，用上准确生动的词语），写一个片段。题目自拟，200字左右。七、课堂小结，布置作业师：同学们，今天这节课，我们一起走进了丰子恺先生的《白鹅》，感受到了白鹅“高傲”的性格特点，品味了作者生动传神的语言，也体会了作者对这只白鹅深深的喜爱之情。希望同学们能将今天学到的观察方法和写作方法运用到自己的习作中去。师：作业：1.背诵自己喜欢的段落。2.完成课堂上布置的小练笔：描写一种小动物的突出特点。3.课外阅读丰子恺先生的其